犯罪心理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
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摘要：為提高《犯罪心理學(xué)》課程的教學(xué)效果，本研究在分析該課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以浙江警察學(xué)院大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了《犯罪心理學(xué)》課程的研究性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析對(duì)比了研究性教學(xué)相比傳統(tǒng)講授法在學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高方面的差異。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于在《犯罪心理學(xué)》課程中使用研究性教學(xué)模式的認(rèn)同度較高。研究性教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于《犯罪心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用，提高了教學(xué)效果，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的自主探究、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新實(shí)踐等多方面能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)改革
《犯罪心理學(xué)》作為公安院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的警務(wù)化人才而言有著不可低估的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步和其他諸如犯罪學(xué)、刑法學(xué)等鄰近學(xué)科的發(fā)展，當(dāng)前犯罪治理的需要對(duì)公安院校學(xué)生在犯罪心理學(xué)的知識(shí)和技能方面提出了更高的要求?！斗缸镄睦韺W(xué)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的講授知識(shí)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代警務(wù)化人才培養(yǎng)的需要，難以較好地達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，加強(qiáng)該課程教學(xué)模式的探索，已成為該課程教學(xué)的內(nèi)在要求。本研究嘗試將研究性教學(xué)這一教學(xué)模式引入《犯罪心理學(xué)》課程的教學(xué)活動(dòng)之中，并采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法分析實(shí)踐效果，以期解決當(dāng)前犯罪心理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高公安院校犯罪心理學(xué)教育的實(shí)效。
一、《犯罪心理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《犯罪心理學(xué)》是研究個(gè)體實(shí)施犯罪的內(nèi)在心理過(guò)程和行為的科學(xué)，關(guān)注犯罪人的行為、動(dòng)機(jī)、犯罪人格的形成以及不同類型犯罪人和不同階段犯罪人的心理特征。犯罪心理學(xué)不僅在理論方面對(duì)犯罪心理現(xiàn)象進(jìn)行詮釋，并且在公安政法工作實(shí)踐中，對(duì)于預(yù)防犯罪、發(fā)現(xiàn)犯罪、證實(shí)犯罪、揭露犯罪和打擊犯罪以及教育改造罪犯都具有十分重要的意義[1，2]。一直以來(lái)，《犯罪心理學(xué)》教學(xué)方式以傳統(tǒng)的理論講授模式為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，參與較少。同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于知識(shí)介紹和傳播，而對(duì)技能訓(xùn)練相對(duì)不足，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)新時(shí)期高素質(zhì)警務(wù)化人才培養(yǎng)的要求。
二、《犯罪心理學(xué)》課程研究性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種教學(xué)模式[3]。研究性教學(xué)模式下，學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。不同于傳統(tǒng)的講授模式，研究性教學(xué)的目標(biāo)不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)，而且著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中的研究能力和創(chuàng)造能力[5]。研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，因此本研究針對(duì)《犯罪心理學(xué)》這一課程，將研究性教學(xué)理論與其課程內(nèi)容結(jié)合，開(kāi)展研究性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索。并且為了探究研究性教學(xué)這一教學(xué)方法的有效性，采用對(duì)比研究的方法，隨機(jī)地選取浙江警察學(xué)院大二年級(jí)1個(gè)區(qū)隊(duì)作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行《犯罪心理學(xué)》研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐，再隨機(jī)選取同年級(jí)的1個(gè)區(qū)隊(duì)作為對(duì)照組。課題實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)同樣的學(xué)習(xí)主題，實(shí)驗(yàn)組采用研究性教學(xué)法，對(duì)照組仍采用傳統(tǒng)的講授法。在主題的教學(xué)過(guò)程完成以后，對(duì)比兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲、知識(shí)的獲得與能力的提高等方面的差異，分析研究性教學(xué)相比傳統(tǒng)講授法在學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高方面的差異。其中研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如下：
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教師根據(jù)教學(xué)大綱與計(jì)劃，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上，選擇了不同犯罪類型的心理分析作為了研究性教學(xué)的內(nèi)容。該章內(nèi)容既綜合考查學(xué)生對(duì)于犯罪心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也和公安工作實(shí)踐緊密相關(guān)。根據(jù)公安工作實(shí)際選擇了家庭暴力、財(cái)產(chǎn)犯罪、性犯罪、邪教等常見(jiàn)的幾種犯罪類型作為研究課題。
（二）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程
研究性教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程按照以下六個(gè)階段進(jìn)行。1.選定研究課題：在公布了研究性教學(xué)的幾個(gè)研究課題之后，由學(xué)生按照興趣分組，每組經(jīng)過(guò)討論自行選擇研究課題。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組的形式進(jìn)行。2.設(shè)計(jì)研究方案：在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)各自選擇的研究課題，查閱相關(guān)資料，梳理已掌握的知識(shí)并提煉出本次學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案。教師適時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如針對(duì)家庭暴力這一研究課題，學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，選擇了“家庭暴力與女性研究”作為研究主題，并梳理出了以下需要解決的問(wèn)題，如“家庭暴力犯罪的界定”、“家庭暴力與女性犯罪現(xiàn)狀”，“兩性沖突的形成原因”、“兩性沖突的理論分析”、“家庭暴力的解決措施”等作為課堂討論的提綱。3.開(kāi)展研究實(shí)踐：根據(jù)研究方案，由組長(zhǎng)向組員分配任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍以及實(shí)習(xí)的地方公安局等渠道搜集典型案例。并在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)案例展開(kāi)討論與分析，解答研究方案中的問(wèn)題。通過(guò)案例的搜集、分析討論，學(xué)生了解了不同類型犯罪的心理和行為特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解各種犯罪心理理論的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪心理結(jié)構(gòu)、能力特征分析等角度出發(fā)綜合分析案例。教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)相關(guān)討論與探究進(jìn)行具體的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。4.形成學(xué)習(xí)成果：各小組通過(guò)討論學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)收獲初步形成研究成果。教師要求學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行心得總結(jié)，發(fā)現(xiàn)研究的過(guò)程及自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。5.成果展示與交流：各小組將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上與其他同學(xué)交流和分享。本次研究性教學(xué)的交流主題為“各犯罪類型的心理及行為分析”，圍繞這個(gè)主題，各小組可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果，選擇不同的匯報(bào)重點(diǎn)與匯報(bào)形式?？梢匀娼榻B該犯罪類型的形成原因、犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪心理剖析及解決措施，也可只選擇某一方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。在介紹的過(guò)程中結(jié)合搜集到的具體案例來(lái)加深對(duì)該類型犯罪的心理及行為的理解和掌握。并且可以采用演講、答疑、犯罪情景再現(xiàn)等匯報(bào)方式。在此過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)和討論，對(duì)某些存在偏差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正，并針對(duì)一些難點(diǎn)或者有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合分析問(wèn)題的能力。6.總結(jié)評(píng)價(jià)：成果展示和交流結(jié)束之后，教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定各組的優(yōu)秀表現(xiàn)，也指出存在的不足，提出今后改進(jìn)的要求。本次研究性教學(xué)評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式結(jié)結(jié)合的方式，既包括教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，同時(shí)還包括小組之間的互評(píng)，以及組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)組員參與積極度和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)效果及分析
為了全面地調(diào)查研究性教學(xué)的效果，本研究設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的量化分析。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)同度、知識(shí)的獲得與能力的提高情況。共發(fā)放問(wèn)卷69份，回收有效問(wèn)卷67份，其中研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷35份，傳統(tǒng)講授法對(duì)照組問(wèn)卷32份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的結(jié)果如下：
（一）對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)同度
本研究使用以下題項(xiàng)來(lái)測(cè)量實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)同度：“我喜歡這次的教學(xué)方法”、“這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”、“通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了很多關(guān)于犯罪心理的知識(shí)”、“通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了一種探索知識(shí)的新方法”、“我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要”以及“我覺(jué)得這是一次成功的學(xué)習(xí)”。問(wèn)卷采用5點(diǎn)量表，1表示“完全不同意”，5表示“完全同意”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示該6個(gè)題項(xiàng)的平均值都在4.2以上，表明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于在《犯罪心理學(xué)》課堂上使用研究性教學(xué)的認(rèn)同度較高。認(rèn)為在這次學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了探索知識(shí)的新方法，能力得到了培養(yǎng)，是一次成功的學(xué)習(xí)。
（二）能力提高方面
本研究調(diào)查并對(duì)比了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)中自身能力提高的認(rèn)知。研究性教學(xué)模式下，74.3%的同學(xué)認(rèn)為提高了自主探究能力，91.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)到了犯罪心理的相關(guān)知識(shí)，74.3%的同學(xué)認(rèn)為提高了合作的能力，48.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)到了探索知識(shí)的新方法，37.1%的同學(xué)認(rèn)為提高了創(chuàng)新能力，54.3%的同學(xué)認(rèn)為提高了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只有2.9%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有收獲。對(duì)比之下，傳統(tǒng)講授教學(xué)模式下，71.9%的同學(xué)認(rèn)為提高了自主探究能力，46.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)到了犯罪心理的相關(guān)知識(shí)，15.6%的同學(xué)認(rèn)為提高了合作的能力，25.0%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)到了探索知識(shí)的新方法，25.0%的同學(xué)認(rèn)為提高了創(chuàng)新能力，37.5%的同學(xué)認(rèn)為提高了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而有6.3%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有收獲。結(jié)果顯示，研究性教學(xué)模式下，同學(xué)對(duì)于各項(xiàng)能力的培養(yǎng)認(rèn)同感均高于傳統(tǒng)講授教學(xué)模式。尤其是，通過(guò)本次研究性教學(xué)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、合作能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了較大的提高。
四、教學(xué)效果總結(jié)
（一）研究性教學(xué)提高了《犯罪心理學(xué)》的課堂教學(xué)效果
研究性教學(xué)模式下，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。從研究主題的選擇、研究方案的制定與實(shí)施到學(xué)習(xí)成果的交流和評(píng)價(jià)，研究性教學(xué)的每一個(gè)階段都是由學(xué)生主動(dòng)參與的，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性[6，7]，從而激發(fā)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了教學(xué)效果。例如對(duì)于“家庭暴力”這一問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱相關(guān)資料，選定“家庭暴力與女性犯罪研究”作為主題，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的研究方案。在探索和討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)家庭暴力犯罪的類型、形成原因和犯罪動(dòng)機(jī)，以及如何消除家庭暴力犯罪等方面知識(shí)就有了深刻的理解。此外，本次研究性教學(xué)以案例為基礎(chǔ)，針對(duì)案例的分析和討論，極大地拉近了理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的距離。這不僅要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)和技能，而且要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐，為日后從事公安工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
（二）研究性教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的發(fā)展
公安院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的警務(wù)化人才。它要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、良好的警務(wù)工作技能、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[8]。這些能力是無(wú)法通過(guò)課堂講授獲得的，必須從親身實(shí)踐中去獲得。研究性教學(xué)中，同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行研究探索，小組內(nèi)部通過(guò)討論交流、頭腦風(fēng)暴、互相幫助，在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)。在共同的學(xué)習(xí)中，明確的分工發(fā)揮了成員的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了各個(gè)成員的責(zé)任心，提高了成員的團(tuán)隊(duì)合作能力。在研究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題、爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)分析、思考與質(zhì)疑，有利于批判性思維的養(yǎng)成。此外，浙江警察學(xué)院為學(xué)生參與警務(wù)實(shí)踐提供了良好的條件。學(xué)生有一年在地方公安局實(shí)習(xí)的階段，可以在學(xué)院教師和地方公安局民警的指導(dǎo)下，參與到各項(xiàng)公安工作。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)中接觸到的警務(wù)實(shí)例，教師可應(yīng)用研究性教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生查閱資料、分析、討論，逐漸培養(yǎng)公安工作創(chuàng)新能力；學(xué)生在研究性教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題的分析與思考，還可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提煉升華為科研課題研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[9]。綜上所述，研究性教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的自主探究、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新實(shí)踐等多方面能力的發(fā)展。
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作者:葉君惠 趙雷 單位:浙江警察學(xué)院社會(huì)科學(xué)部 浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院