醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展探析

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［摘要］后發(fā)優(yōu)勢(shì)作為次序經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)，主要對(duì)后動(dòng)者面臨的有利因素進(jìn)行研究。對(duì)于不同高校專業(yè)發(fā)展，同樣也存在著后來(lái)者優(yōu)勢(shì)，借鑒后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論對(duì)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析，它們的后發(fā)優(yōu)勢(shì)較為明顯，但是后發(fā)優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮還得需要社會(huì)層面的保障和醫(yī)學(xué)院校自身的努力。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)院校；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；后發(fā)優(yōu)勢(shì)；策略

全國(guó)第一批9所醫(yī)學(xué)院校在2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，突破了此前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)只在師范院校和綜合性大學(xué)設(shè)置的局面［1］。截止2009年7月底，根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的信息，全國(guó)開設(shè)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校（含專業(yè)方向）已達(dá)50余所（這里主要指未合并入綜合大學(xué)的獨(dú)立醫(yī)學(xué)高校，且不涉及精神衛(wèi)生專業(yè)）［2］。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)是新的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變等諸多因素共同作用的結(jié)果。但是相比較師范院校、綜合性大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)起步晚、起點(diǎn)低，面臨著專業(yè)特色不鮮明、人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)模式難以統(tǒng)一、課程設(shè)置左右為難、畢業(yè)生就業(yè)門路狹窄等問題。雖然醫(yī)學(xué)院校設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)存在先天不足，但也有自身特有的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校若能把握好自身的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，在短期內(nèi)趕上甚至超越師范類或綜合性大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)是很有可能的。

1何謂后發(fā)優(yōu)勢(shì)

后發(fā)優(yōu)勢(shì)（late－moveradvantage；Second－moveradvantage；又稱為次動(dòng)優(yōu)勢(shì)、后動(dòng)優(yōu)勢(shì)、先動(dòng)劣勢(shì)）是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)史學(xué)家亞歷山大•格申克龍（AlexanderGerchenkron，1904－1978）于1962年提出的，他在總結(jié)德國(guó)、意大利等國(guó)經(jīng)濟(jì)追趕成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論［3］。后發(fā)優(yōu)勢(shì)是指相對(duì)于行業(yè)內(nèi)先進(jìn)入企業(yè)，后進(jìn)入者由于較晚進(jìn)入行業(yè)而獲得的較先動(dòng)企業(yè)不具有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為“觀察先動(dòng)者的行動(dòng)及效果來(lái)減少自身面臨的不確定性而采取相應(yīng)行動(dòng)，獲得更多的市場(chǎng)份額”［4］。例如：避免行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，減少研發(fā)成本等。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，存在進(jìn)入市場(chǎng)的次序優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)入的企業(yè)享有先動(dòng)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)者有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。先動(dòng)優(yōu)勢(shì)指的是先進(jìn)入企業(yè)搶先占有較大的市場(chǎng)份額，競(jìng)爭(zhēng)較弱?！昂蟀l(fā)優(yōu)勢(shì)”，也被稱作“落后得益”、“落后的優(yōu)勢(shì)”、“落后的有利性”等。對(duì)次序優(yōu)勢(shì)的研究，早期集中于先動(dòng)優(yōu)勢(shì)，后來(lái)才慢慢注意到先動(dòng)劣勢(shì)或者說(shuō)后發(fā)優(yōu)勢(shì)的研究。20世紀(jì)末對(duì)后發(fā)優(yōu)勢(shì)的研究逐漸深入，1990年兩位學(xué)者Lieberman和Montgomery對(duì)后發(fā)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)，指出后來(lái)者在三個(gè)方面存在后發(fā)優(yōu)勢(shì)［5］：1）后動(dòng)者的“免費(fèi)搭乘”效應(yīng)：在市場(chǎng)開發(fā)、顧客消費(fèi)習(xí)慣引導(dǎo)、人員培訓(xùn)、基礎(chǔ)投資、產(chǎn)品研發(fā)等方面，相比先動(dòng)者，后動(dòng)者可以節(jié)省大量的投資，卻可以從中獲得更多的收益。2）先動(dòng)者鎖定了錯(cuò)誤的技術(shù)或營(yíng)銷戰(zhàn)略：早期進(jìn)入的企業(yè)，由于市場(chǎng)未知，沒有先例可循，對(duì)于產(chǎn)品的技術(shù)和顧客的需求不夠了解，在決策過(guò)程中容易犯錯(cuò)；而后動(dòng)者有了前人的經(jīng)驗(yàn)，可以從先動(dòng)者的失誤中吸取教訓(xùn)，避免犯先動(dòng)者犯過(guò)的錯(cuò)誤，更容易走捷徑獲得成功。3）在位者慣性：先進(jìn)入企業(yè)一旦占領(lǐng)了市場(chǎng)，由于沉沒成本的存在和組織惰性，不再愿意做新的變革；而后動(dòng)者沒有任何包袱，作為一個(gè)追趕者，會(huì)利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展壯大，挑戰(zhàn)先動(dòng)者的地位，獲取更多的市場(chǎng)份額。后發(fā)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象在社會(huì)的其他領(lǐng)域也同樣存在。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)相比其它高校，也是后動(dòng)者。作為后動(dòng)者，同樣也享有上述后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

2醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)相比較師范類院校和綜合性大學(xué)而言，劣勢(shì)是不言而喻的，當(dāng)然也具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。它的后發(fā)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在心理學(xué)學(xué)科發(fā)展已經(jīng)成熟，人們對(duì)心理學(xué)專業(yè)的認(rèn)同；社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求加大；師范院校和綜合性大學(xué)提供了成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)等。

2．1心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的社會(huì)前景廣闊

心理學(xué)學(xué)科發(fā)展趨于成熟為醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的社會(huì)前景。心理學(xué)作為一門學(xué)科，從1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室至今，已有100多年的歷史，到目前為止，學(xué)科體系已成熟，分支學(xué)科日漸增多。我國(guó)的心理學(xué)在引進(jìn)西方心理學(xué)成果和研究范式的同時(shí)，也展開了本土化的研究，努力從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行心理學(xué)中國(guó)化的探索。目前，國(guó)內(nèi)師范院校、綜合性大學(xué)幾乎都開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了大批心理人才，并且創(chuàng)辦了大量心理學(xué)刊物。應(yīng)該說(shuō)心理學(xué)探索、揭示人類心理的奧秘已被眾多學(xué)科所認(rèn)可，心理學(xué)的研究成果正越來(lái)越多的被運(yùn)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面，從教育到醫(yī)療；從人員選拔到工程設(shè)計(jì)；從企業(yè)到社區(qū)；心理學(xué)已被人們所接受。人們?cè)絹?lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到，人的健康是一個(gè)廣泛的概念，其中離不開心理的健康；心理學(xué)知識(shí)的社會(huì)普及率也越來(lái)越高?；谶@樣的社會(huì)環(huán)境，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)心理學(xué)人才有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：成熟的學(xué)科體系，設(shè)置合理的課程體系，編撰精良的教材，大量的研究成果，社會(huì)的認(rèn)同，其他學(xué)科的認(rèn)可，這些都為醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了良好的資源和廣闊的前景。醫(yī)學(xué)院?？梢悦赓M(fèi)搭乘其它高校已經(jīng)建設(shè)好的應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展模式，享受后動(dòng)者所特有的免費(fèi)搭乘效應(yīng)。

2．2心理學(xué)人才需求缺口巨大

社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的大量需求促使醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展。按照國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算，我國(guó)目前心理學(xué)人才的缺口巨大。在發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)心理醫(yī)生與人口比例約為1∶1000；同比計(jì)算，我國(guó)至少需要2百萬(wàn)心理醫(yī)生［6］。而國(guó)家衛(wèi)計(jì)委日前公布的數(shù)字顯示我國(guó)精神科執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師有27733人，心理治療師5000余人，總計(jì)只有3萬(wàn)多人；而我國(guó)精神心理疾病患病率達(dá)17．5％，總體呈上升趨勢(shì)。隨著國(guó)民生活水平的提高，健康意識(shí)的增強(qiáng)，廣大民眾對(duì)心理健康的需求度和重視度不斷提高，再加之學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作、住房等諸多壓力的增加，心理疾患的人群不斷增加［7］。人們對(duì)心理健康服務(wù)的需求是醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和速度趕不上需求，此時(shí)，醫(yī)學(xué)院校加入到心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的行列中，前景可謂一片光明。

2．3他山之石，可以攻玉

師范類和綜合性大學(xué)心理學(xué)專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效益有利于醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展。早在1917年，北京大學(xué)就建立了現(xiàn)代意義上的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，緊接著南京高師于1920年建立了中國(guó)第一個(gè)心理學(xué)系。經(jīng)過(guò)近一百年的發(fā)展、普及、壯大，到目前為止，幾乎所有的師范類院校都開設(shè)心理學(xué)專業(yè)，一些綜合性大學(xué)也設(shè)置了心理學(xué)系。這些院校在近百年的發(fā)展中，對(duì)于心理學(xué)的專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了巨大的社會(huì)效益，得到社會(huì)各階層各方面的認(rèn)可。尤其是改革開放近四十年來(lái)，中國(guó)的心理學(xué)發(fā)展可謂精彩紛呈，人才輩出，對(duì)于心理學(xué)人才的培養(yǎng)已經(jīng)從本科逐漸延伸到博士，形成了相對(duì)系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。這些都為醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)的后發(fā)提供了有益的借鑒和參照，讓醫(yī)學(xué)院校享受后動(dòng)者的“免費(fèi)搭乘效益”。

2．4醫(yī)學(xué)模式的改變，需要具備心理學(xué)知識(shí)的新型醫(yī)務(wù)工作者

社會(huì)的高速發(fā)展促使醫(yī)學(xué)模式悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的“生物醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩鐣?huì)—心理”模式。“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代醫(yī)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，醫(yī)生不僅要具備生物醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，還要掌握心理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，這樣才能全面滿足病人身心健康的需求?？涩F(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育中對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，依然是按照生物醫(yī)學(xué)的模式在進(jìn)行。在醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科教育中，大多數(shù)的內(nèi)容還是生物醫(yī)學(xué)的知識(shí)，極少涉及心理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)生，很難利用心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí)、技能去服務(wù)病人，滿足病人的心理需求，也間接造成了醫(yī)患關(guān)系緊張的局面。而師范院校、綜合性大學(xué)培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們雖然具備了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)和技能，卻不能考醫(yī)師資格，無(wú)法在醫(yī)院工作。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)開應(yīng)用設(shè)心理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，又能利用心理學(xué)知識(shí)開展心理咨詢、治療、干預(yù)工作的新型復(fù)合型人才迫在眉睫。

3醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展后發(fā)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的保障

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，雖然沒有師范類和綜合性大學(xué)的先動(dòng)優(yōu)勢(shì)，但是作為后動(dòng)者，可以“免費(fèi)搭乘班車”，學(xué)習(xí)它們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從師范類和綜合性大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中減少失誤，從而更好、更快地發(fā)展。作為后來(lái)者的醫(yī)學(xué)院校，要想把上述后發(fā)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)還是需要一定條件的。

3．1社會(huì)層面的保障

作為后動(dòng)者，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)，想在短時(shí)間內(nèi)追趕上，除了發(fā)揮后動(dòng)者的優(yōu)勢(shì)外，還需要社會(huì)層面提供公平有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、適度的宣稱報(bào)道以及科研經(jīng)費(fèi)等的支持。首先，教育行政主管部門和衛(wèi)生部門口要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，營(yíng)造公平、公開、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓醫(yī)學(xué)院校和師范類院校、綜合性大學(xué)站在同一起跑線上，不能因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校是后來(lái)者，就對(duì)它們輕視、歧視、甚至無(wú)視。在招生、人才培養(yǎng)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資配備、科研立項(xiàng)、教學(xué)改革等各個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)公平、公開的環(huán)境，讓所有院校的心理學(xué)專業(yè)都能健康成長(zhǎng)。其次，要擴(kuò)大對(duì)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)的宣傳報(bào)道。由于醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)時(shí)間短、影響小、師資力量薄弱，人才培養(yǎng)沒有形成規(guī)模，大眾和用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來(lái)的心理學(xué)人才社會(huì)認(rèn)可度不高，因此，新聞媒體要加大對(duì)醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)宣傳力度，對(duì)醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)辦學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面成果及時(shí)地予以報(bào)道，讓社會(huì)和大眾逐漸了解，加深印象，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)社會(huì)效益。再次，科研主管部門要加大對(duì)醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)科研立項(xiàng)和科研資助。要想辦好現(xiàn)代大學(xué)，離不開科研軟實(shí)力。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)，除了培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)人才，在科研立項(xiàng)、科研成果方面也應(yīng)有所建樹。教育行政主管部門和衛(wèi)生部門可以聯(lián)手合作，共同設(shè)立一些跨心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的科研課題，讓醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)在課題申報(bào)過(guò)程、立項(xiàng)、實(shí)施過(guò)程中享受有一定政策傾斜，為醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)“后發(fā)”提供科研力量發(fā)動(dòng)機(jī)。

3．2醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)自身的努力

作為后動(dòng)者，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)，劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)兼?zhèn)?。如何避開短板，發(fā)揮長(zhǎng)處，需要醫(yī)學(xué)院校自身不懈地努力，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大方面都要有所側(cè)重，歸結(jié)到一點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)，一定要有自身特色，只有走特色化之路，才有可能發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)要有特色化。首先，要明確專業(yè)發(fā)展方向。從廣義上來(lái)講，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的都是心理學(xué)的應(yīng)用人才，但是新世紀(jì)才設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的寬基礎(chǔ)復(fù)合型人才，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教育模式更應(yīng)該具有未來(lái)性和特殊性。通過(guò)專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床知識(shí)和技能，同時(shí)，削減部分劃分過(guò)細(xì)的臨床專業(yè)課程，增加學(xué)生在心理咨詢科室或者專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的時(shí)間，這樣既可以讓學(xué)生掌握較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又兼具心理學(xué)知識(shí)和技能；具備未來(lái)在臨床機(jī)構(gòu)中從事心理工作的能力。其次，課程進(jìn)行模塊化組合，將醫(yī)學(xué)類課程模塊和心理學(xué)類課程設(shè)計(jì)打包成不同的模塊，在不同年級(jí)進(jìn)行模塊化組合教學(xué)，因此，需要對(duì)課程進(jìn)行重新加以梳理、整編，剔除一些生冷僻繁，與實(shí)踐聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類課程進(jìn)行打包處理，更好將兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而滿足醫(yī)學(xué)心理學(xué)或心理治療專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便更好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)后發(fā)超越。再次，教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、見習(xí)、實(shí)習(xí)緊密相連。在教學(xué)過(guò)程結(jié)合醫(yī)學(xué)心理的實(shí)踐案例，讓學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間能較好的結(jié)合起來(lái)。還可以通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，要加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，除了在醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)立實(shí)踐基地，還可以在心理咨詢公司、心理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)、軍隊(duì)等企事業(yè)部門，廣泛設(shè)立見、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在掌握了理論知識(shí)后，有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)后動(dòng)者，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，面臨著諸多不利因素，例如，傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)被瓜分、辦學(xué)時(shí)間短、社會(huì)知名度差等，但是也有自己的優(yōu)勢(shì)，如果能抓住機(jī)會(huì)，利用好后發(fā)優(yōu)勢(shì)，相信在不久的將來(lái)，醫(yī)學(xué)院校一定能趕超師范類和綜合性大學(xué)，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)心理類人才一定能得到社會(huì)的認(rèn)可。

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作者:宮黎明 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文與國(guó)際交流學(xué)院