學前教育音樂課程改革探討

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摘要音樂是實現(xiàn)學前素質(zhì)教育的重要課程體系，通過開展學前音樂課程教學，能夠幫助幼兒樹立正確的審美意識，促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師在學前教育音樂課程中發(fā)揮著主導作用，隨著學前音樂教學課程的興起，幼兒教師音樂素養(yǎng)受到社會各界廣泛關(guān)注。本文對幼兒教師需要具備的音樂素養(yǎng)進行詳細的分析，指出當前學前教育音樂課程中存在的各種問題，并從幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下提出創(chuàng)新學前教育音樂課程教學形式的有效途徑。

關(guān)鍵詞學前教育幼兒教師音樂素養(yǎng)課程改革

1學前教育音樂幼兒教師基本素質(zhì)

學前教育音樂課程面向的是幼兒，由于幼兒沒有任何音樂基礎，對音樂的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進行音樂教學時，需要把握幼兒學習心理和認知規(guī)律，開展幼兒喜歡的音樂課堂教學活動，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，不僅要掌握扎實的音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)，還需要具備優(yōu)秀的教學能力和職業(yè)道德，幫助幼兒初步建立音樂體系，讓幼兒掌握基本的音樂理論與實踐知識。素質(zhì)教育理念下要求幼兒音樂教師要具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，掌握專業(yè)的音樂理論知識。幼兒教師作為音樂課程的組織者和實施者，首先自身要具備專業(yè)音樂理論知識，熟知幼兒音樂教學目標和要求，如幫助幼兒識譜視唱練習，讓幼兒掌握基本的識譜和讀譜能力，為幼兒進行音樂學習奠定良良好的基礎，為此教師要重視自身音樂理論知識提升，樹立終身學習理念，提高教師音樂綜合素養(yǎng)。此外教師還需要掌握音樂發(fā)生基本原理，并能夠在實際教學過程中靈活運用音樂理論知識，注重幼兒嗓音的保護，實現(xiàn)幼兒健康成長。第二，具備扎實的音樂實踐能力。在學前教育音樂教學過程中，幼兒教師需要通過開展生動有趣的教學活動，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨立的完成音樂演唱，為此幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風格，并能夠進行鋼琴等樂器，進行輔助教學，以便根據(jù)幼兒學習進度，隨時調(diào)整教學進度和教學目標，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的音樂課堂教學環(huán)境。第三，具備幼兒活動組織管理能力。開展學前音樂教學活動是提高幼兒教學水平的重要方式，也是幼兒音樂教學活動的主要內(nèi)容，幼兒教師作為音樂活動策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動組織和管理能力，既要保證幼兒音樂教學活動的有序開展，又要讓每個幼兒都積極參與音樂組織活動，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂情景劇表演等，培養(yǎng)幼兒英語學習興趣，提高幼兒情感表達能力。

2學前教育音樂課程發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當前教育改革的重點內(nèi)容，學前教育是我國基礎教育，通過開展學前教育，能夠幫助幼兒初步建立學習觀，讓幼兒運用音樂進行情感表達，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展，學前教育音樂作為學前幼兒喜歡的課程形式，然而實際教學效果并不理想，存在大量問題，主要表現(xiàn)在幼兒教師音樂理論知識和專業(yè)技能匱乏兩方面。一方面，我國幼兒教師音樂理論知識相對匱乏。隨著學前教育的重要性被越來越多的社會階層認可，我國學前教育得到快速發(fā)展，并涌現(xiàn)出大量的學前教育機構(gòu)，這就導致社會對學前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學前教育專業(yè)開設時間相對較晚，對幼兒學前教育還處于不斷探索和學習階段，這就導致學前教育專業(yè)培養(yǎng)出的而幼兒教師無法勝任幼兒教學工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時學前教育專業(yè)對幼兒教師的音樂素養(yǎng)要求較低，音樂課程體系設置中存在諸多問題，更加注重幼兒教師教學能力和教學技巧訓練，音樂理論課程設置相對較少，這種教學模式下培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏音樂理論知識，無法開展有效的音樂教學活動，從而導致學前教育音樂課程形同擺設，難以提高學前教育音樂教學水平和質(zhì)量。另一方面幼兒教師音樂演奏技巧缺乏專業(yè)性。隨著幼兒教師需求量逐漸增多，我國大部分高職及普通高院校都開設了學前教育專業(yè)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒學前教育人才，然而當前我國學前教育專業(yè)步入誤區(qū)，大部分學前教育專業(yè)學生忽視音樂課程學習，沒有意識到音樂在學前教育中的重要性，因而在音樂課程學習中花費的時間和精力較少，導致學前教育專業(yè)學生音樂演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的現(xiàn)狀，不適合進行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對音樂產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學前教育音樂教學效果。

3提升幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下的學前教育音樂課程改革途徑

音樂是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，學前教育音樂課程主要針對3至6歲的幼兒，這一時期的幼兒還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和約束，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒教師的教學目標就是保護和培養(yǎng)幼兒的想象力，通過開展音樂課程教學活動，不僅能提升幼兒的情感表達能力，還能夠培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)細胞，豐富幼兒學前教育形式。面對當前學前教育音樂課程中存在的問題，本文結(jié)合幼兒教師音樂素養(yǎng)，對學前教育音樂課程體系進行大膽創(chuàng)新和改革。

3.1樹立正確的幼兒音樂教學目標，提高幼兒教師綜合素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，幼兒教育水平和質(zhì)量受到社會各界廣泛的關(guān)注，我國教育部對學齡前幼兒教育提出了新的要求和教學目標，即要求幼兒教育要保護和培養(yǎng)幼兒想象力，提高幼兒語言表達能力，音樂作為實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的重要課程，需要引起幼兒教師的重視，當前我國幼兒音樂教學水平和效果并不顯著，究其原因是因為幼兒教師還沒有意識到音樂教學的重要性，在實際實際教學過程中忽視音樂教學的重要性。學前教育音樂作為培養(yǎng)幼兒教師的重要課程，需要引導未來幼兒教師轉(zhuǎn)變消極的音樂教學思想，提高學生音樂教學素質(zhì)，讓學生意識到開展幼兒音樂教學的重要性，一方面要注重學生音樂素養(yǎng)提升，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，幼兒教師只有具備良好的音樂素養(yǎng)，才能有效提高幼兒音樂教學水平，為此學生要注重自身音樂素養(yǎng)提升，在日常生活和學習中養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，不斷練習音樂技巧。另一方面注重幼兒創(chuàng)新意思和反思能力培養(yǎng)，鼓勵幼兒教師結(jié)合幼兒音樂教學目標和理念，創(chuàng)新幼兒音樂課堂教學內(nèi)容，引導幼兒教師養(yǎng)成多想、多思的良好習慣，為我國幼兒音樂教育貢獻自己的力量。

3.2創(chuàng)新學前教育音樂課程內(nèi)容，構(gòu)建音樂課程教學體系

學前教育音樂作為培養(yǎng)幼兒教師音樂素養(yǎng)的重要課程，需要結(jié)合時展需求，不斷進行創(chuàng)新和改革，首先在學前教育音樂課程內(nèi)容方面，需要結(jié)合當代幼兒教學目標和理念，豐富學前教育音樂課程內(nèi)容，剔除其中落后的音樂理論知識，融入最新的音樂理論知識和演奏技巧，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的、走在時代前沿的幼兒英語教師。同時還需要優(yōu)化學前教育音樂課程體系，將課程分為聲樂教學、鋼琴演奏教學、樂理理論知識教學等，豐富幼兒教師音樂課堂學習內(nèi)容；此外在學前教育音樂課程教學形式上，還需要對課堂教學內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新和改革，不斷豐富和完善音樂課堂教學方法，如小組合作學習、情景創(chuàng)設等，讓學生感受到音樂學習樂趣，從而主動進行音樂學習，提高學生音樂綜合素養(yǎng)。

3.3重視音樂課程實踐教學，提高音樂課堂教學水平

學前教育音樂課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程體系，在實際教學過程中，不僅要重視學生音樂理論知識教學，更需要培養(yǎng)學生音樂實踐能力，提高學生幼兒音樂教學能力，為此在學前教育音樂課程體系中，需要合理分配課堂教學實踐，實現(xiàn)理論知識與實踐知識相結(jié)合的教學形式。首先增加學前教育音樂課程實踐教學環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒教師音樂基本素養(yǎng)，開設符合學生音樂學習需求的實踐教學活動，引導學生真正掌握幼兒音樂教學能力。其次積極開展音樂實踐活動，如合唱比賽、音樂情景劇表演等，激發(fā)學生音樂學習興趣，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，讓學生在實際活動中提升自身音樂能力。最后為學生提供大量的幼兒音樂課程實踐教學機會，建設音樂實踐教學活動，為學生今后從事幼兒教育奠定良好的基礎。

4結(jié)束語

綜上所述，學前教育是我國培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑，通過學前教育能夠進一步提升幼兒教師教學能力和職業(yè)道德，從而提升我國幼兒學前教育整體水平和質(zhì)量，音樂作為學前教育課程的重要組成部分，需要重視音樂課程教學改革，創(chuàng)新學前教育音樂課程教學模式，以此提升幼兒教師音樂素養(yǎng)，推動幼兒音樂教學發(fā)展。

參考文獻

[1]宋薇.如何運用奧爾夫聲勢教學法提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒,2016(8).

[2]付珊珊.音樂游戲教學中幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].音樂時空,2014(3).課程教學

作者：牛玲 單位：隴南師范高等專科學校