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會計實驗教學(xué)模式變革研究

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會計實驗教學(xué)模式變革研究

摘要:慕課是近幾年來涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它對高校理論教學(xué)、實踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。論文分析了慕課對會計實驗教學(xué)模式帶來的變革,設(shè)計了四種新的實驗教學(xué)模式:經(jīng)營實體型會計流程業(yè)務(wù)平臺開發(fā)建設(shè)模式;會計涉外部門仿真業(yè)務(wù)平臺開發(fā)建設(shè)模式;會計核算主干課程實訓(xùn)平臺開發(fā)建設(shè)模式;資金籌措與資本運作平臺開發(fā)建設(shè)模式。論文還設(shè)計了會計實驗教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:慕課;會計專業(yè);實驗教學(xué);模式變革

一、幕課環(huán)境的挑戰(zhàn)性

(一)幕課對大學(xué)理論課程教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)

慕課(MOOC或MOOCs),是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式[1]。幕課的內(nèi)容和特征是:1.通過幕課方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的注冊人數(shù)多達(dá)數(shù)萬人。2.幕課是一種開放式的學(xué)習(xí)方式,凡是想學(xué)習(xí)的、興趣濃厚的學(xué)生都可以進(jìn)來學(xué)習(xí)。3.幕課是一種在線課程。課程以視頻的方式掛在網(wǎng)上,學(xué)習(xí)的時間、空間靈活;學(xué)生對學(xué)習(xí)的結(jié)果隨時進(jìn)行評價,隨堂測驗、考試等。4.實行教學(xué)互動。學(xué)生不僅自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度,自動批改作業(yè)、相互批改習(xí)題、小組進(jìn)行合作等,還能在網(wǎng)上提出問題5分鐘后能得到反饋。根據(jù)以上幕課的內(nèi)容和特征可見,慕課對大學(xué)里的教學(xué)過程產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn),最突出的變化是“在線學(xué)習(xí)”。理論課程的主講老師及其團(tuán)隊把主要精力放在“在線課程”平臺建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用上。它再也不是當(dāng)今校園里“一師一堂”的上課模式,也不是廣播電視的“一講一聽”學(xué)習(xí)模式,也不是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)軟件的自我應(yīng)用或在線應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式,也不是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行函授教學(xué)、專線輔導(dǎo)等形式的遠(yuǎn)程教育模式,也不完全等同于近期興起的一種教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)公開課的共享模式,而是將學(xué)習(xí)資源、眾多學(xué)生參與、學(xué)習(xí)管理靈活等課程教學(xué)同開放的網(wǎng)絡(luò)資源密切結(jié)合的新的課程學(xué)習(xí)開發(fā)模式。

(二)幕課對大學(xué)實踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成部分,研究實驗教學(xué),首先要研究它的大前提“實踐教學(xué)”。對于“實踐教學(xué)”這一概念的外延,不同的學(xué)科、不同的研究視角、不同的辦學(xué)層次都有不同的解釋。近幾年來,我國學(xué)者研究這一問題較為突出的觀點有四種:一是認(rèn)為實踐教學(xué)涵蓋“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐”三個層次[2],前兩個層次的主體是實驗教學(xué);二是以知識驗證為主的實驗教學(xué)和以能力訓(xùn)練為主的實踐教學(xué)模式[3];三是實踐培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、資金扶持力度、實踐教師隊伍等方面綜合一體的實踐教學(xué)體系[4];四是認(rèn)為實踐教學(xué)涵蓋了實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、考核(評)等環(huán)節(jié)[5]。國外學(xué)者著重研究實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想、核心內(nèi)容和保障主體。Brown和Duguid(1993)提出了新型實踐教學(xué)體系的民主平等師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者,更是學(xué)生的合作者。Stephenp.Robbins(1997)從專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教師細(xì)節(jié)等方面制定了科學(xué)的、個性化的實踐教學(xué)體系[6]。不管怎樣解釋實踐教學(xué)的定義,有兩點是共性的:理論教學(xué)的內(nèi)容要同實際結(jié)合;學(xué)生要有現(xiàn)場情景的感性體驗。幕課在這兩點上發(fā)生了突變:各種理論知識要結(jié)合的實際場景可以通過攝像等方式進(jìn)行加工制作,再現(xiàn)在學(xué)生可以隨時點擊的“在線課堂”上;學(xué)生通過登錄“虛似經(jīng)營實體”進(jìn)行“在線互動”體驗現(xiàn)場活動。因此,幕課解決了“大眾化”教學(xué)背景下學(xué)生難以完全“實踐化”的疑難問題,實驗教學(xué)老師實驗教學(xué)投入的重心不再是過去對實驗教學(xué)活動的“有序組織”,而對實驗教學(xué)活動的“在線制作”。

(三)幕課對會計實驗教學(xué)產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)

會計是一門專業(yè)知識“應(yīng)用性”很強的學(xué)科,實驗教學(xué)十分重要。我國高等院校在會計實驗室進(jìn)行的實踐教學(xué)不外乎這么幾種狀況[7]:進(jìn)行“會計認(rèn)識實習(xí)”,即把現(xiàn)場財務(wù)部門的會計資料(經(jīng)報批處理的“會計檔案”)移交財會實驗室,組織會計專業(yè)學(xué)生參觀;進(jìn)行“會計專業(yè)知識實習(xí)”,即在財會實驗室進(jìn)行財務(wù)會計和成本會計的專業(yè)實習(xí)、進(jìn)行財務(wù)管理的專業(yè)實習(xí)等;開展專業(yè)主干課程的實驗;進(jìn)行會計崗位技能的訓(xùn)練等。在國外,很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會計專業(yè)一般與會計師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,即所謂的“CooperativeEducation”,直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實習(xí),一般期限為一年,以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候,這種帶“CooperativeEducation”的學(xué)生找工作時就非常有優(yōu)勢,視同有實際工作經(jīng)驗。所以,各個大學(xué)里有“CooperativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏,學(xué)生只有成績好才能獲得這種機會,錄取的分?jǐn)?shù)線也相對較高[8]。加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等[9]。在幕課環(huán)境下,原有的會計實驗教學(xué)方式受到了極大的挑戰(zhàn):MOOCs改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),節(jié)約課堂教學(xué)時間,從而間接創(chuàng)造更多的時間開展實踐;通過MOOCs的全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能,能夠針對學(xué)生實踐過程中的問題展開有針對性的教學(xué);依托教學(xué)平臺,使原來的“驗證性”實驗向“綜合性”實驗和“設(shè)計性”實驗擴展[10]。從以上分析可見,幕課對會計實驗教學(xué)產(chǎn)生的影響是巨大的。在幕課環(huán)境下,不僅現(xiàn)場會計的憑證、賬簿、報表等資料以及會計工作的流程可以“視頻化”,會計核算的生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)可以“再現(xiàn)”,而且會計崗位操作的角色也可以仿真模擬互動,會計師事務(wù)所的審計簽證業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)也可以讓學(xué)生“虛擬化”操作。因此,會計實踐老師的會計實驗教學(xué)不再是現(xiàn)場參觀、會計資料查閱、讓學(xué)生進(jìn)行不完整性“頂崗”實習(xí),而是突出會計虛擬實踐平臺的開發(fā)應(yīng)用[11]。

二、幕課環(huán)境下會計實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計

(一)設(shè)計的思路和路徑

1.設(shè)計的思路。首先,研究幕課的內(nèi)容和特征,為會計專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)提供幕課的環(huán)境;其次,針對當(dāng)今大學(xué)生沒有工作經(jīng)歷、缺乏實踐知識的缺點,將工廠、商場、公司、銀行、工商局、稅務(wù)局等實體通過攝像制作成“實體平臺”,一方面增強學(xué)生的現(xiàn)場的感性知識,另一方面為網(wǎng)站上建立“虛擬實體”提供基礎(chǔ)和條件;再次,將會計核算和理財兩大功能再現(xiàn)為會計專業(yè)知識應(yīng)用的平臺,讓學(xué)生模擬現(xiàn)場進(jìn)行會計核算,進(jìn)行“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“虛擬運作百萬千萬資本”,提高會計核算和理財?shù)谋绢I(lǐng)。2.設(shè)計的路徑。設(shè)置會計實驗教學(xué)創(chuàng)新模式的思路(路徑)是:依托“幕課”背景,虛擬企業(yè)經(jīng)營實體,將企業(yè)會計核算工作和理財活動結(jié)合到會計主干課程中,以強化實踐的方式建立虛擬平臺;讓學(xué)生在這一平臺上仿真模擬訓(xùn)練,掌握幕課環(huán)境知識,包括幕課基本知識、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識、在線學(xué)習(xí)知識、視頻上傳知識等;仿造企業(yè)經(jīng)營實體和工商、稅務(wù)、銀行部門的客觀條件,讓學(xué)生幕課環(huán)境下產(chǎn)生現(xiàn)場的感性認(rèn)識,從而對會計課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生幅射效應(yīng)用,真正培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)品行[12]、會計核算和理財?shù)谋绢I(lǐng),最終達(dá)到提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。

(二)會計實驗教學(xué)創(chuàng)新模式的具體設(shè)計

1.經(jīng)營實體型會計流程業(yè)務(wù)平臺開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計。會計為之服務(wù)的單位是“會計主體”,包括企業(yè)經(jīng)營實體和事業(yè)單位實體兩類。其中,會計主干課程均涉及到企業(yè)“經(jīng)營實體”,不僅會計的具體業(yè)務(wù)產(chǎn)生于企業(yè)經(jīng)營實體的各個部門,而且企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程及其結(jié)果都在會計資料中反映出來。高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生由于沒有或很少有“經(jīng)營實體”的感性認(rèn)識,坐在教室里學(xué)習(xí)會計很難達(dá)到應(yīng)有的效果。以往解決這一問題的辦法是“實習(xí)”,但因?qū)W生多不能完全實習(xí)“到位”。在幕課環(huán)境下,只要開發(fā)經(jīng)營實體平臺,讓會計流程業(yè)務(wù)在這一平臺上運行,就能達(dá)到良好的效果。可以將會計流程業(yè)務(wù)平臺開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容放在財會實驗室進(jìn)行,包括:①業(yè)務(wù)平臺中企業(yè)或公司整體實景資料設(shè)計與制作,包括工廠整體實景資料、商場整體實景資料、集團(tuán)公司整體實景資料等。②業(yè)務(wù)平臺中企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程實景資料設(shè)計與制作,包括:供應(yīng)過程實景資料的設(shè)計與制作;生產(chǎn)過程實景資料的設(shè)計與制作;銷售過程實景資料的設(shè)計與制作。2.會計涉外部門仿真業(yè)務(wù)平臺開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計。企業(yè)創(chuàng)辦及其經(jīng)營發(fā)生的事務(wù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅涉及到企業(yè)內(nèi)部各個生產(chǎn)經(jīng)營部門,還涉及到企業(yè)外部工商、銀行、稅務(wù)等部門,統(tǒng)稱為“涉外部門”。財會實驗室仿真業(yè)務(wù)平臺開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容包括:①業(yè)務(wù)平臺中涉及工商注冊、登記等仿真業(yè)務(wù)的設(shè)計與制作;②業(yè)務(wù)平臺中涉及銀行開戶、轉(zhuǎn)賬仿真業(yè)務(wù)的設(shè)計與制作;③業(yè)務(wù)平臺中涉及稅務(wù)發(fā)票事務(wù)、“國稅”和“地稅”納稅業(yè)務(wù)等仿真業(yè)務(wù)的設(shè)計與制作。3.會計核算主干課程實訓(xùn)平臺開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計。我國《會計法》規(guī)定會計有兩大職能:一是核算;二是監(jiān)督。會計主干課程中的“核算”課程包括:《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計學(xué)》和《高級財務(wù)會計》。其中,《基礎(chǔ)會計學(xué)》是入門課,《中級財務(wù)會計》和《成本會計學(xué)》是會計核算的關(guān)鍵課程,《高級財務(wù)會計》是處理企業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會計課程。前三門課程的實踐性最重要。因為它為后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ),統(tǒng)稱為“會計核算基礎(chǔ)課程”,配合這些課程進(jìn)行的會計實踐訓(xùn)練非常必要。財會實驗室會計實訓(xùn)平臺開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容包括:①《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》平臺開發(fā)與應(yīng)用;②《中級財務(wù)會計實訓(xùn)》平臺開發(fā)與應(yīng)用;③《成本會計實訓(xùn)》平臺開發(fā)與應(yīng)用。4.資金籌措與資本運作平臺開發(fā)建設(shè)的模式設(shè)計。企業(yè)會計人員從事理財活動貫穿于企業(yè)會計工作的始終。企業(yè)理財活動包括:資金籌集;資金投放;資金運營或稱資本運作;資金回收等。高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)《財務(wù)管理》或《公司理財》主干課程幫助學(xué)生掌握理財本領(lǐng)。財會實驗室資金運作平臺開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容包括:①“大眾創(chuàng)業(yè)”背景下“企業(yè)創(chuàng)辦”平臺開發(fā)與應(yīng)用;②百萬千萬資本運作平臺開發(fā)與應(yīng)用;③理績效評價平臺開發(fā)與應(yīng)用。

三、幕課環(huán)境下會計實驗教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)

設(shè)置會計實驗教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo)是:讓會計專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、在線的方式掌握幕課環(huán)境知識;攝制企業(yè)單位經(jīng)營實體影像和事業(yè)單位運行主體影像融入會計實驗教學(xué)中,讓學(xué)生掌握會計感性知識;通過創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、實訓(xùn)平臺建設(shè)、資金運作體驗,讓學(xué)生掌握會計應(yīng)用知識,最終提高實踐創(chuàng)新能力。幕課環(huán)境下會計實驗教學(xué)創(chuàng)新模式同其目標(biāo)的關(guān)系。

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作者:朱學(xué)義 呂延榮 單位:南通理工學(xué)院商學(xué)院