會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策

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摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門偏向于應(yīng)用和實(shí)踐的學(xué)科。為了讓高校學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以確保能夠勝任未來的實(shí)際工作，高職院校通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生是學(xué)校加工后生成的產(chǎn)品，如果沒有經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)，那么學(xué)生的質(zhì)量無法得到保證。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并幫助學(xué)生改正，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生中十分關(guān)鍵的一環(huán)，但是目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中仍然存在著較多問題，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不明顯。本文淺要分析當(dāng)前高職院校畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，并探討一些解決的方法和策略，為高職院校提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問題與對(duì)策；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

按照實(shí)習(xí)地點(diǎn)劃分，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要分為校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)際工作實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)通過模擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作崗位，創(chuàng)建出一個(gè)具體的實(shí)景來安排高校學(xué)生進(jìn)行工作，培訓(xùn)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力。在模擬實(shí)習(xí)中，教師要及時(shí)找出學(xué)生的問題并加以修正，讓學(xué)生盡快熟練地運(yùn)用校內(nèi)所學(xué)知識(shí)去適應(yīng)相關(guān)工作崗位。校外實(shí)習(xí)是指鼓勵(lì)學(xué)生參加到校外的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中去。最好的校外實(shí)習(xí)方式是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作。在這里學(xué)生能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流能力等。按照服務(wù)對(duì)象劃分，畢業(yè)實(shí)習(xí)又可被分為更多不同的類型，分別到不同服務(wù)對(duì)象的工作崗位中進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，但是所有分類的實(shí)習(xí)中都可再分為手工操作實(shí)習(xí)和電算化操作實(shí)習(xí)。下文以教育管理的角度來分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題和一些具體解決措施，以求改進(jìn)實(shí)習(xí)方案，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

（一）校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，難以滿足學(xué)生全方位實(shí)訓(xùn)需求

在校模擬畢業(yè)實(shí)習(xí)受到學(xué)校條件限制，只能模擬出一些工作實(shí)景。實(shí)際的會(huì)計(jì)工作是會(huì)有更多情況存在的，需要更復(fù)雜的條件和設(shè)備，處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)等。例如：受到設(shè)備的限制，在校實(shí)習(xí)通常是手動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)更現(xiàn)代化的電算化操作實(shí)習(xí)。因此在校模擬實(shí)習(xí)，通常模擬出的實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，不利于高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

2.片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算職能，忽略會(huì)計(jì)監(jiān)督職能和會(huì)計(jì)拓展職能的實(shí)訓(xùn)要求

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能僅會(huì)簡單的記賬、算賬和報(bào)賬工作，最重要的是學(xué)生能夠通過所學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)來進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的組織和管理，然后能根據(jù)經(jīng)營數(shù)據(jù)來為企業(yè)或公司提出合理的經(jīng)營優(yōu)化策略，幫助企業(yè)提高管理效率等。而校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)只能簡單模擬出會(huì)計(jì)工作實(shí)景，無法為學(xué)生提供更多的可能性來鍛煉學(xué)生其他能力，所以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)大概率會(huì)培養(yǎng)出流水線型操作人才，而非智能型人才。

3.指導(dǎo)老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)成為紙上談兵

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師通常都是一些畢業(yè)后就到高校擔(dān)任職位的會(huì)計(jì)專業(yè)老師。這些老師沒有真正到企業(yè)的會(huì)計(jì)部門工作過，不了解實(shí)際的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，因此在模擬的校內(nèi)實(shí)習(xí)中，這些老師也只能通過自身所學(xué)的知識(shí)和想象來為學(xué)生講解相關(guān)的情況，但這樣的講解往往與實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)，也就導(dǎo)致了校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)只是紙上談兵。

4.手工模擬形式欠妥，要求不嚴(yán)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的在校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)中，由于條件限制，通常是以手工模擬實(shí)習(xí)為主。由于是集中實(shí)習(xí)的緣故，通常要學(xué)生完成的工作都是一樣的。這就導(dǎo)致了一些懶散的學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，抄襲他人答案來應(yīng)付了事，使得實(shí)習(xí)流于形式。

5.實(shí)習(xí)時(shí)間安排不妥當(dāng)，實(shí)習(xí)效果不理想

高職院校通常都是三年制，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也通常會(huì)安排在第三年，但是高校生活最后一年是學(xué)生最為關(guān)鍵的一個(gè)過渡期。在此期間，學(xué)生們要完成從學(xué)生到社會(huì)職業(yè)者的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)生們需要總結(jié)完成校內(nèi)三年的學(xué)習(xí)情況，還需要出去找工作，規(guī)劃好自身未來的職業(yè)發(fā)展?？傮w來說，最后一年的時(shí)間里，學(xué)生的時(shí)間都是比較緊迫的，一些要專升本學(xué)生更是需要更多時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期里，校方無法合理安排好實(shí)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)不上心，即使堅(jiān)持實(shí)習(xí)，通常也是應(yīng)付了事。

（二）校外實(shí)習(xí)存在的問題

1.校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差

學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，通常是拿著學(xué)校的介紹信自己出去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或者是通過社會(huì)關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位，然后在專業(yè)會(huì)計(jì)工作者的指導(dǎo)下將自身在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)加深理解，融會(huì)貫通，以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。但是會(huì)計(jì)工作是一門十分重要的工作，許多企業(yè)和用人單位通常都不會(huì)重用這些沒有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有找到實(shí)習(xí)單位或者在實(shí)習(xí)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才找到實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果不理想。一些通過關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也有很大可能不被單位重視，不給予指導(dǎo)和配合，只是教一些基礎(chǔ)性的記賬和算賬工作，從而也導(dǎo)致了實(shí)習(xí)效果不佳；即使有一些企業(yè)單位愿意給予實(shí)習(xí)生指導(dǎo)和幫助，但也不會(huì)真正讓單位內(nèi)部業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的工作人員來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，因此實(shí)習(xí)生無法得到有效的指導(dǎo)。

2.校外實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作沖突

校外實(shí)習(xí)期間通常也是學(xué)生找工作的時(shí)期，面對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)和找工作，學(xué)生往往將重心放到找工作中，對(duì)于實(shí)習(xí)任務(wù)采取應(yīng)付了事的態(tài)度。一些學(xué)生為了專心找工作通常不將實(shí)習(xí)任務(wù)放在心上，開具虛假實(shí)習(xí)證明來應(yīng)付學(xué)校的檢查，對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)生們或是相互抄襲、借鑒，或是在網(wǎng)上找類似的相關(guān)報(bào)告來進(jìn)行修改應(yīng)對(duì)等。

三、完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

（一）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材

1.選用的教材需要具有真實(shí)性、完整性、代表性、合理性和典型性

為學(xué)生準(zhǔn)備的模擬實(shí)習(xí)相關(guān)資料不能夠直接從相關(guān)企業(yè)單位中拿過來，然后一股腦地交給學(xué)生，而是應(yīng)該將收集過來的資料進(jìn)行科學(xué)的整理加工后，使得資料更具有代表性、典型性和完整性后，再用于實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中。例如：可以收集整理出一些企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同階段、不同環(huán)節(jié)的相關(guān)賬目數(shù)據(jù)，再進(jìn)行合理的虛構(gòu)修改，從而整理出一套完整的且具有代表性的模擬實(shí)習(xí)資料。

2.橫向發(fā)展，學(xué)習(xí)更廣泛的相關(guān)知識(shí)

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，校方應(yīng)收集和開發(fā)出更多的實(shí)驗(yàn)資料，讓模擬實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)覆蓋更多行業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，了解更多的業(yè)務(wù)內(nèi)容，在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中找到自己喜歡和擅長的方向去更深入的自主學(xué)習(xí)和了解。

3.縱向發(fā)展，適當(dāng)增加一些臨時(shí)資料，滿足學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)

在通過模擬學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生會(huì)逐漸找到自己擅長的會(huì)計(jì)工作，針對(duì)這類找到目標(biāo)的學(xué)生，校方應(yīng)該為這些學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)方面更深層次的資料，供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的專業(yè)水平。又或者是對(duì)于在某一個(gè)環(huán)節(jié)有著特別見解的學(xué)生，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自身的特長，將特長發(fā)揮出來。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的教師不能只擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。這樣指導(dǎo)老師才能避免紙上談兵式的指導(dǎo)教學(xué)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。為了讓專業(yè)指導(dǎo)教師具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，去一些企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位中工作學(xué)習(xí)，觀察會(huì)計(jì)工作環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)以確保指導(dǎo)教學(xué)能夠有實(shí)際效果。或者加強(qiáng)校企合作，校方聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生真正了解到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況和實(shí)際工作內(nèi)容，為學(xué)生未來工作打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)校也可以與合作企業(yè)方協(xié)商讓畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作崗位中實(shí)習(xí)，企業(yè)提供指導(dǎo)，校方提供資源，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

（三）改進(jìn)手工模擬實(shí)習(xí)方法

為了避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象，可以將學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行不同的工作任務(wù)。一個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)成員也是其他小組的成員，通過合理的分組方式可以使得每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)十分有效地避免學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象，提高實(shí)習(xí)效果。

（四）調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間，找工作和學(xué)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，校方應(yīng)該合理安排，讓學(xué)生有充足的時(shí)間全心地投入到實(shí)習(xí)中。首先，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程做好規(guī)劃，將整個(gè)在校期間的理論學(xué)習(xí)都安排在前幾學(xué)年內(nèi)完成，將學(xué)生最后一學(xué)年留出來安排實(shí)習(xí)；對(duì)于需要專升本的學(xué)生，校方可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假期間來完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)，有效地減少學(xué)生應(yīng)付了事的現(xiàn)象發(fā)生，促使學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

如果學(xué)校是一個(gè)生產(chǎn)工廠，學(xué)生就是產(chǎn)品。只有經(jīng)過了畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能真正成為可以流入市場的產(chǎn)品。為了提高學(xué)生的質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的工作，校方應(yīng)該重視當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，并研究相關(guān)的解決措施，提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也需要認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)習(xí)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高自身專業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文永,談曉焱.高職教育實(shí)踐教學(xué)的突出問題與改進(jìn)——基于麥可思報(bào)告的分析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2017,15(04).

作者:王清云 單位:長江職業(yè)學(xué)院