會計電算化教學應用探析3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計電算化教學應用探析3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：會計電算化在農(nóng)村財務管理中應用探析

摘要：會計電算化技術近年來開始廣泛應用于我國農(nóng)村財務管理工作中，手工記賬方式因此被淘汰，財務工作的信息透明度、質(zhì)量及效率均大幅提升?；诖?，將簡單分析會計電算化在農(nóng)村財務管理中面臨的問題，并深入探討會計電算化在農(nóng)村財務管理中優(yōu)化應用路徑，希望研究內(nèi)容能夠給相關從業(yè)人員以啟發(fā)。

關鍵詞：農(nóng)村；財務管理；會計電算化；財務服務；供應商模式

0引言

結合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國很多地區(qū)的農(nóng)村財務管理存在會計電算化應用不當問題，如會計電算化意識薄弱、財務人員綜合素質(zhì)不高、軟硬件設備不完善、現(xiàn)有管理制度不健全等。為保證農(nóng)村財務管理更好開展會計電算化探索，正是圍繞該課題開展具體研究的原因所在。

1會計電算化在農(nóng)村財務管理中面臨的問題

近年來我國各地在農(nóng)村財務管理會計電算化領域開展了大量探索，會計電算化管理在保障會計核算及時性和準確度、提升財務人員綜合素質(zhì)、增加財務信息透明度方面存在的優(yōu)勢也開始引起廣泛重視，但相關實踐暴露的問題不應被忽視，這類問題概括為四個方面。

1.1會計電算化意識薄弱

受相對落后的思想影響，未能深入了解會計電算化或?qū)ζ浯嬖阱e誤認知的情況較為常見，很多農(nóng)村地區(qū)的干部及相關財務人員認為并不復雜的村級財務工作無需開展會計電算化，手工操作完全足以滿足實際需要，并認為會計電算化沒有實質(zhì)性作用、投入回報比低下。受薄弱的會計電算化意識影響，會計電算化功能發(fā)揮往往會受到嚴重抑制。

1.2財務人員綜合素質(zhì)不高

現(xiàn)階段我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)未能建立高素質(zhì)財務工作隊伍，整體素質(zhì)相對較低的農(nóng)村財務人員存在理論知識掌握不扎實、學歷水平不高、職業(yè)道德水平不高、財務專業(yè)技能掌握不熟練等不足，會計電算化應用會因此受到一定限制，農(nóng)村財務人員老齡化帶來的限制也需要得到重視。此外，受發(fā)展進程緩慢和經(jīng)濟條件較差影響，很多農(nóng)村的財務管理事務較少，這使得當?shù)馗鄡A向于招收學歷不高的人員負責財務工作，這雖然能夠?qū)崿F(xiàn)人力成本的節(jié)約，但這類人員在會計電算化實操方面存在的欠缺不應被忽視。

1.3軟硬件設備不完善

完善的硬件設備及會計核算軟件屬于會計電算化的基礎，但受到部分地區(qū)存在的硬件設備不完善、會計核算軟件更新緩慢等問題影響，農(nóng)村財務管理電算化的成效發(fā)揮很容易受到負面影響，這源于較低的電算化軟件再編程效率、軟件間不夠高的匹配度。由于軟件設計者未能真正關注農(nóng)村財務管理對會計電算化的實際需求，軟件無法滿足客觀需求的情況也較為常見。

1.4現(xiàn)有管理制度不健全

雖然近年來會計電算化開始在我國農(nóng)村財務管理工作中廣泛推行，但對于部分財務人員及村干部來說，會計電算化仍屬于新鮮事物，相關制度可操作性不足、實用性不強、不夠規(guī)范等問題也較為常見。雖然會計電算化在一些地區(qū)實施，但由于忽視制度建設，財務數(shù)據(jù)存儲不當、錄入不全、信息錯誤等問題很容易因此出現(xiàn)，基層財務人員忽視制度要求也會直接影響會計電算化的應用效果。

2會計電算化在農(nóng)村財務管理中的優(yōu)化應用路徑

2.1強化宣傳與支持力度為解決上文提及的會計電算化意識薄弱問題，必須設法強化對會計電算化的宣傳與支持力度，并認識到會計電算化需要同時得到計算機與網(wǎng)絡信息技術提供的支持。會計電算化在農(nóng)村財務管理中的推行能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)手工記賬方式的改變和自動化的財務數(shù)據(jù)信息處理，這不僅能夠提升工作效率，對財務監(jiān)督強化也能夠帶來積極影響。但結合實際分析不難發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)干部及財務人員存在對會計電算化的抵觸心理，因此各地相關部門必須做好宣傳工作，如深入開展農(nóng)村地區(qū)實際調(diào)查，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際情況與整體趨勢，通過電視、廣播、報紙、宣傳欄、培訓等多種方式，做好會計電算化的宣傳工作，宣傳應主要圍繞規(guī)范財務工作、提供會計信息、提高會計信息質(zhì)量等會計電算化優(yōu)勢開展，以此保證會計電算化的重要性真正被村干部及財務人員理解。此外，各地政府還需要提供人力及資金支持，鼓勵財務人員更深入?yún)⑴c農(nóng)村財務管理，以此保證財務管理工作能夠真正通過會計電算化進行規(guī)范。在具體的會計電算化技能與知識培訓中，可采用技術下鄉(xiāng)等形式開展多樣化培訓，保證會計電算化的有序開展。在政府的支持和引導下，會計電算化的應用方可真正實現(xiàn)農(nóng)村財務管理效益提升。

2.2做好會計電算化培訓工作

為提升財務人員綜合素質(zhì)，滿足會計電算化推行需要，必須保證財務人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時深入掌握計算機、會計相關的專業(yè)知識?；谖覈r(nóng)村地區(qū)實際情況，必須做好會計電算化的培訓工作，以此實現(xiàn)財務人員整體素質(zhì)的提升。對于在職會計人員，電算化培訓需保證其擁有熟練的計算機操作技巧，能夠滿足會計電算化操作的基本需要，同時還需要關注優(yōu)秀人才的引進，如財會專業(yè)畢業(yè)的大學生，以此優(yōu)化農(nóng)村財務隊伍建設，做好崗位培訓工作，強化財務電算化操作、實操內(nèi)容方面培訓。具體培訓可基于實際需要選擇在崗培訓或離崗培訓等形式，同時建立培訓輪流制度與結業(yè)制度，保證所有財務人員均有機會參與培訓，并向通過培訓考核的財務人員頒發(fā)結業(yè)證書。此外，具體培訓需關注固定資產(chǎn)模塊、資金模塊等財務工作重點，計算機操作技能培訓的實用性也需要得到保障。

2.3完善會計電算化軟硬件設備

簡陋的硬件設備、軟件技術不足均會直接影響會計電算化的優(yōu)勢發(fā)揮，因此各地政府需結合農(nóng)村財務會計核算需要，為村級財務管理工作配備相應的軟硬件設備，這需要以財力狀況允許為前提，為降低采購成本，可基于市、縣單位開展統(tǒng)一招標采購，軟硬件的統(tǒng)一性也需要同時確保，財務工作者彼此間的互助將順利實現(xiàn)，如促進信息公開和資源共享。通用會計軟件屬于會計電算化推行之初的最優(yōu)選擇，但為滿足不斷增加的村集體會計事務，可基于實際需要考慮專門開發(fā)或定制村級財務管理會計軟件，保證軟件更好貼合農(nóng)村財務管理實際情況，提高軟件的兼容性和適應性。具體的軟件研發(fā)應關注農(nóng)民群體的主體地位，結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際，以此基于農(nóng)村財務管理核心完成專業(yè)性的農(nóng)村財務會計軟件研發(fā)，提升財務工作透明性。如運行中的軟件、設備出現(xiàn)問題，政府部門需出面與相關廠商及技術人員進行聯(lián)系，保證各類故障及操作難題的快速有效解決。

2.4健全會計電算化管理制度

管理制度直接影響會計電算化的應用效果，因此各地區(qū)必須形成一套涉及信息錄入與審核、崗位配置、設備管理與維護的電算化管理制度，并設置操作、管理、審核人員等崗位。對于較為繁瑣的農(nóng)村財務管理工作來說，應指定村干部擔任專門的管理人員，負責計算機系統(tǒng)的維護與管理，并統(tǒng)籌安排會計電算化管理。還需要指定村集體會計為會計電算化系統(tǒng)操作人員，其主要負責錄入會計信息等相關操作，這一人員必須同時具備計算機信息、財會相關的專業(yè)技能與知識。為開展規(guī)范性較高的電算化操作，審核人員崗位的設置也不容忽視，該崗位負責審核與監(jiān)督數(shù)據(jù)信息的準確性和真實性，相關人員不僅需要具備財務、計算機相關知識和技能，同時需要對農(nóng)村財務管理業(yè)務、相關法律及政策有著深入了解，以此進一步保障農(nóng)村財務信息準確性和真實性。

2.5開展財務服務供應商模式探索

除上述路徑外，會計電算化在農(nóng)村財務管理的優(yōu)化還應開展財務服務供應商模式探索，由服務供應商負責會計憑證生成、各類業(yè)務加工、財務報表制作。為同時實現(xiàn)財務工作規(guī)范，財務數(shù)據(jù)信息可基于服務供應商轉交給專業(yè)的會計師事務所，會計師事務所負責提供專業(yè)的建議和指導。在財務服務供應商模式探索下，農(nóng)村財務運作狀況能夠由財務人員隨時隨地了解，以此集中不同村集體的財務業(yè)務，審計人員的工作也能夠更好開展。在相應的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)建設中，會計電算化技術需要充分利用，財務數(shù)據(jù)信息安全也需要設法得到保障，因此具體的網(wǎng)絡系統(tǒng)建設需結合地區(qū)實際，以便捷化、安全化、信息化管理為財務管理的根本目標，系統(tǒng)分析和研究村集體的全部財務事務，有效管理財務關鍵內(nèi)容。此外，村集體資產(chǎn)狀況、內(nèi)部資金流的管理與核算也需要依托網(wǎng)絡管理系統(tǒng)實現(xiàn)，集體經(jīng)濟組織的資金使用狀況能夠通過網(wǎng)絡管理系統(tǒng)及時傳遞給村干部相關人員，基層財務人員可能出現(xiàn)的貪污腐敗現(xiàn)象將有效規(guī)避，編造虛假信息等問題也能夠有效預防。

3結語

綜上所述，會計電算化在農(nóng)村財務管理中的應用需關注多方面因素影響。在此基礎上，涉及的強化宣傳與支持力度、做好會計電算化培訓工作、開展財務服務供應商模式探索等內(nèi)容，則提供了可行性較高的農(nóng)村財務管理會計電算化實踐路徑。為更好應用會計電算化，會計電算化監(jiān)督結構的創(chuàng)新、農(nóng)村財務信息網(wǎng)絡一體化的探索同樣需要得到重視。

作者:姜偉 單位:通榆縣包拉溫都鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務中心

第二篇：技工院校會計電算化教學模式探究

摘要：本文主要簡單介紹了會計電算化課程的相關內(nèi)容，闡述了互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學改革內(nèi)容，通過對現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化中存在的問題進行分析，來探討優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學模式的有效措施，以加強對技工院校會計電算化教學的研究，轉變傳統(tǒng)的會計電算化教學模式，提高技工院校會計電算化教學水平，從而保障技工院校會計電算化教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代；技工院校；會計電算化；教學模式；有效措施

21世紀是一個信息技術時代，計算機信息技術已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)中，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，對我國技工院校會計電算化教學有了新的要求。隨著社會對會計人才需求的變化，技工院校會計電算化教學也應當基于社會需要變化，來轉變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出更多適合新時代的會計人才，滿足社會對會計從業(yè)人員提出的新要求、高標準。為此，應當加強對技工院校會計電算化教學的研究，轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用多元化的教學手段，從多方面來提升技工院校會計電算化教學質(zhì)量，實現(xiàn)會計電算化教學效益最大化。

1會計電算化課程的相關內(nèi)容

會計電算化課程，是一門綜合性較高的科目，其不僅融合了會計方法和會計理論，還包含了計算機信息技術等內(nèi)容，是多學科知識共存的課程。其講解了信息化會計技術方法，教授學生利用計算機應用技術，來處理財務會計實務，充分發(fā)揮財務軟件管理系統(tǒng)的作用，開展高效的財務會計工作事項。如計量、記錄、報告等。在整個會計專業(yè)體系中，會計電算化課程所占比例較大，具有重要地位，強調(diào)理論教學和實踐教學的有機結合?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，技工院校的會計電算化課程需要實施有效的教學模式轉變，這是因為在新形勢下，會計行業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，對會計人員的要求也有所改變，財務會計開始走向管理會計，這就需要會計人員轉變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式，學會應用計算機財務軟件，將重點放在會計管理方面。基于此，技工院校應當結合自身特點，實施有效的會計電算化課程教學改革，以培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀的會計專業(yè)人才[1]。

2互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學改革內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+時代，技工院校會計電算化教學應當跟隨時展，進行有效改革，如此才能滿足于現(xiàn)代社會對會計電算化人才的需求，培養(yǎng)出適應市場環(huán)境需求的技能型優(yōu)秀人才。技工院校會計電算化教學改革中最為重要的一點，便是轉變學生被動地學習狀態(tài)，突出學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮教師的輔助作用，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生自主投入于會計電算化教學過程中。改變枯燥而沉悶的課堂教學，不再是教師在講臺上講課，學生在臺下聽課這種灌輸式、填鴨式教學模式，而是將課堂轉化為氣氛活躍的解決問題的平臺。需加強教師和學生之間的交流與互動，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的作用，實施微課教學。可將會計電算化教學中的理論知識，用微課的形式呈現(xiàn)出來，到互聯(lián)網(wǎng)課程平臺中，學生可以在任何地點、任意時間段進行自主學習，并了解自己的學習進度，實施個性化學習[2]。另外，教師在授課過程中，要改變傳統(tǒng)的教學形式，多采取問題情境創(chuàng)設的方式，向?qū)W生提出問題，鼓勵學生去查找資料，并結合自己所學的知識來進行解決，提高學生的自主探究能力，拓展學生思維，讓學生真正理解和掌握會計電算化教學內(nèi)容。

3現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學中存在的問題

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學中仍然存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分技工院校并未意識到互聯(lián)網(wǎng)+時代所帶來的變化，其缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，尤其是一些教師年齡結構偏老齡化的院校更是如此，其教師接受新事物比較慢，對計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)的應用不夠熟練，依舊堅持著傳統(tǒng)的教學模式，所展開的會計電算化教學，無法滿足于社會對現(xiàn)代會計人才的需求。也正是如此，部分技工院校的會計電算化教學目標不符合實際，缺乏現(xiàn)代化，所制定的教學內(nèi)容也過于老舊，無法提升學生的實際操作能力，不符合崗位任務要求，這就造成學生在畢業(yè)之后，缺乏市場競爭力，未具備符合市場人才要求的職位技能，從而降低了技工院校學生的就業(yè)率；二是目前，技工院校在師資力量上還有待于進一步強化。其并未根據(jù)現(xiàn)代會計電算化課程教學的需求，來聘請和配備專業(yè)的教師，未重視對教師的培訓，以至于會計電算化課程教學水平得不到提升，學生的積極性不高，難以保障會計電算化教學質(zhì)量；三是在當下的會計電算化教學過程中，教師所采用的教學手段過于單一，未能突出學生的主體地位，忽視了理論教學和實踐教學的相結合，以至于未能滿足會計電算化教學目標，學生的實踐能力還有待加強[3]。

4優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學模式的有效措施

4.1科學設計教學目標，重新制定教學內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，傳統(tǒng)的技工院校會計電算化教學模式，顯然已經(jīng)無法適應當前的教學需求，應當予以轉變，可從教學目標和教學內(nèi)容兩個方面來著手。首先，要改變過去的會計電算化教學目標，基于崗位能力來制定相應的會計電算化課程教學目標。技工院校的教育更強調(diào)學生的實踐性，旨在提高學生的就業(yè)競爭力，因此在設計會計電算化課程教學目標的時候，應當充分考慮社會當前對會計電算化核算崗位人員的能力要求，要加強學生的內(nèi)在邏輯理解能力，激發(fā)學生的自主學習積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此，在實施會計電算化教學的時候，不僅要扎實學生的理論基礎，還要引導學生掌握計算機財務軟件操作技能，使之能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際中，于信息化條件下有效開展財務會計工作，提升自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，還要基于會計電算化教學目標，來制定相應的教學內(nèi)容，可根據(jù)工作任務來進行設計。會計電算化課程教學，要重視服務，予以學生就業(yè)指導，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能，使之在畢業(yè)后能夠抵擋日益激烈的市場競爭。突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?？苫诋斍皶嬰娝慊瘜嶋H工作流程，來進行課程內(nèi)容設計，將財務軟件作為平臺，指導學生開展日常的會計工作，如創(chuàng)建賬套、處理業(yè)務、編制會計報表等等?？蓪嬰娝阒鞴堋嬰娝悴僮魅藛T的工作內(nèi)容融入到教學中，培養(yǎng)學生的崗位能力。在設計教學內(nèi)容的時候，應當突出層次化：首先，教授學生基本的會計電算化知識，使之掌握基本的崗位技能?；诋斚聲嬰娝慊膷徫灰螅瑏碓敿毞纸庹n程知識點，為學生創(chuàng)設教學情境；其次，實施模塊設計實訓教學。充分利用核算軟件的模塊設計，來引導學生進行專項技能訓練；再者，可按實際崗位分工要求，來對學生進行綜合能力的訓練，讓學生能夠完成不同的會計崗位任務，提高學生的操作能力；最后，可實施校企合作，為學生提供頂崗實習的機會，從真正的工作中積累經(jīng)驗，提升自身能力。

4.2壯大教師隊伍力量

技工院校的會計電算化教學，離不開教師的作用。教師的個人能力和專業(yè)性，也直接影響著會計電算化教學質(zhì)量，為此應當不斷地壯大教師隊伍力量，強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，改變教師陳舊的教學理念，做到與時俱進。一方面，在會計電算化教學過程中，應當聘請專門的會計核算教師、并且要有負責講解財務管理、會計評定等專業(yè)內(nèi)容的教師，還要為學生配備計算機專業(yè)教師和外語教師；另一方面，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，定期開展高效的、具有目的性的培訓活動，使教師明確實踐教學的重要性，提升教師的實踐經(jīng)驗?？芍贫ㄍ晟频慕處熆己酥贫龋瑢嵤﹥?yōu)勝劣汰機制，如若教師無法通過考核，則不能參與教學，需繼續(xù)參加培訓，以使自身專業(yè)能力達到標準要求。除此之外，還可以聘請一些兼職教師，與企業(yè)合作，邀請專業(yè)的會計人才來為學生教學，傳授經(jīng)驗，幫助學生更深入地了解會計行業(yè)的工作。

4.3重新認識會計電算化課程

為提高會計電算化課程教學水平，教師應當重新認識會計電算化課程，做出準確定位。要充分利用現(xiàn)有的條件，采用多樣化的教學方式，來幫助學生認識會計電算化。可定期開展公開課，舉辦有關于會計電算化的講座等，以建立健全的財務會計專業(yè)課程體系。教師要以當下企業(yè)對會計人才的需求為教學方向，培養(yǎng)出業(yè)務能力扎實，能夠熟練操作財務會計軟件的優(yōu)秀人才。因此，在設計會計電算化課程教學方案的時候，既要為學生講解基本的會計電算化原理，又要輔助學生學習會計電算化的應用方法和技術，將理論教學和實踐教學有效結合，以提高學生的綜合應用能力，并教授學生維護會計軟件，解決會計實務的有效方法?？筛鶕?jù)實際情況，適當?shù)卦黾訒嬰娝慊n時量，調(diào)整會計電算化教學內(nèi)容，完善會計電算化課程體系，并與其他會計專業(yè)課程緊密聯(lián)系。

4.4開展模擬實踐教學

會計電算化課程，不僅強調(diào)學生的理論知識水平，更關注于學生的實際操作能力。因此在實施會計電算化課程教學的時候，可采取模擬實踐教學方法，讓學生真正地動手操作，增強學生的體驗感?？山M織學生進行手工會計模擬實踐，幫助學生鞏固所學到的會計理論知識，全面了解手工賬務系統(tǒng)，把握原始憑證、會計憑證等會計實務，學會根據(jù)所得的財務數(shù)據(jù)來編制準確的會計報表。與此同時，學生還應當進行會計電算化模擬，通過實操的方式，去分析和了解手工會計和會計電算化之間的區(qū)別，兩者的有效結合，有利于提高學生的會計業(yè)務能力。能使學生學會運用財務軟件來處理手工會計業(yè)務，加深學生對會計電算化的認知。

5結語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，技工院校應當實施有效的教學改革，轉變傳統(tǒng)的會計電算化教學模式，堅持全新的教學理念，基于崗位職能需求，來重新制定會計電算化教學目標和內(nèi)容，以提高學生的會計電算化職業(yè)能力，使之業(yè)務水平有所提升。與此同時，要加大實訓教學的占比，有效結合理論教學和實踐教學，從而保障會計電算化教學的有效性。

參考文獻

[1]魏嘉瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技工學校教學新模式探究[J].職業(yè),2017:82-83.

[2]郭欣妮.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代技工院校會計教學面臨的問題探討[J].納稅,2018:78-78.

[3]陳凱棋.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].中國總會計師,2018:124-125.

作者:楊麗瑩 單位:廣東省城市建設技師學院

第三篇：移動學習在會計電算化教學中應用

教育信息化背景下移動學習作為新的教育方式，有利補充傳統(tǒng)教育方式的不足。中職會計電算化教學中應用移動學習模式，調(diào)整傳統(tǒng)教學模式與方法，發(fā)揮移動學習的作用。文中分析移動學習的作用，探討會計電算化教學中應用移動學習的措施。近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”技術快速發(fā)展，直接沖擊傳統(tǒng)中職會計教學模式，為了適應教育信息化時代的需求，中職會計專業(yè)教師需要尋求新的教學模式。文中選擇中職會計電算化課程為對象，分析教學過程中應用移動學習的策略，提升課堂教學質(zhì)量與效率。

1會計電算化教學中移動學習的作用

1.1夯實學生知識基礎

學生通過移動終端或移動學習平臺學習，學生可以在任何時間、地點進行學習。會計電算化教師借助移動學習平臺了解學生知識點掌握情況，調(diào)整課堂教學重難點，實時修正教學方法。利用這種新型教學模式，加深學生對相關知識的理解。

1.2有效激發(fā)學生興趣

移動學習可以實現(xiàn)課程教學任務化，學生分組分角色，有效激發(fā)學生主動學習的積極性。通過虛擬仿真學習模擬真實化的工作場景，并在課程設計中融入學生自己的理念，借助小組合作模式培養(yǎng)學生責任感與團隊合作能力，促進學生的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

會計電算化課程設計時，教師可以引入多種教學方法，如互動教學、仿真模擬、團隊合作等方式，學生依據(jù)自身情況完成學習，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，奠定學生順利走上工作崗位的基礎。同時，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)能力。

2會計電算化課程教學過程中存在的問題

2.1課程教學理念不先進

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育思維發(fā)生轉變，會計電算化課程與其他專業(yè)課程不同，側重培養(yǎng)學生的實務能力。尤其是計算機信息技術快速發(fā)揮在那，會計電算化課程教學模式也要進行調(diào)整，提高到實務能力培養(yǎng)的重視度。但實際會計電算化課程教學時普遍存在教學理念落后的情況，也就是完成理論知識學習后才進行相應的實踐操作，但此時學生可以已經(jīng)遺忘部分理論知識點了，無形中造成教師工作量增加。會計電算化課程實踐性較強，需要對理論知識進行系統(tǒng)學習，重視會計電算化實務操作，不利于教學質(zhì)量的提升。

2.2課程內(nèi)容設置落后

會計電算化課程選用的教材落后，一些教材內(nèi)容相對陳舊，如電算化知識陳舊、稅務籌劃知識點落后等，造成學生掌握的知識不能滿足市場實際需求，甚至被市場淘汰。一些學校設計教學內(nèi)容時，也存在與工作實際相脫節(jié)的情況。會計電算化教師只想完成教學任務，沒有關于教學方法的創(chuàng)新，存在敷衍的情況，不主動創(chuàng)新知識體系，傳授給學生的知識點陳舊，畢業(yè)后走上崗位不能適應。加上教學內(nèi)容設置不合理，影響到教學目標的順利完成。

2.3學生自身存在問題

部分學生專業(yè)素質(zhì)較低，會計電算化課程實踐性較強，這部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能主動學習，存在得過且過的心理，不注重自身專業(yè)素養(yǎng)與水平的提升。此外，教學時課堂氛圍不濃厚，影響到學生學習興趣激發(fā)，沒有發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

3會計電算化教學中移動學習的具體應用

3.1課前準備環(huán)節(jié)應用

首先，做好學習需求分析。會計從業(yè)資格考試必考課程就是會計從業(yè)資格考試，考試內(nèi)容分成理論與實踐兩部分，因此中職生移動學習需求圍繞考證內(nèi)容進行。現(xiàn)階段移動學習可以提供學生需求的課程內(nèi)容、課堂測試、實操微視頻等，包括文字、圖片及視頻等，切實滿足學生需求。其次，完善學習場景設計。移動學習可以隨時隨地滿足學生學習需求，學生也可以在存在網(wǎng)絡的地方利用智能手機完成學習。如，會計電算化課程有部分內(nèi)容需要在教室內(nèi)完成，如何利用有限設備完成信息化教學呢？這就可以利用智能手機進行學習。此外，學生可以在宿舍或圖書館進行學習，測試理論知識。

3.2布置相應學習任務

在教學過程中，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容需要，設計合適的視頻幫助學生開展教學任務，實現(xiàn)對抽象知識點的理解。以“籌資管理”中所牽涉的知識點為例，教師應該根據(jù)學生興趣特點，采用flash等相關視頻制作軟件，制作相關教學視頻，為保證視頻教學的有效性，視頻不宜過程，一般控制在5-10分鐘之內(nèi)。而且其中需要包含知識點：個人資金成本內(nèi)容、綜合資金成本內(nèi)容、資本決策方法包括哪些、何為經(jīng)營杠桿、何為財務杠桿、何為綜合杠桿。在視頻制作好之后，教師可以利用微信或者QQ平臺將其發(fā)送至班級交流群中，供學生在課前進行預覽和學習。在上課之前，需要為學生布置一個詳細的預習任務，包括：觀看教師制作的教學視頻、預習教材內(nèi)容、進行知識點梳理及問題整理。因為很多學生不習慣提前預習，因此教師可以根據(jù)學生習慣將教學內(nèi)容提前整理出來利用微信或者QQ發(fā)送至班級交流群中，供學生提前下載觀看學習，而且教師可以在資料下載區(qū)詳細查看哪些同學下載并觀看教學視頻及資料，哪些學生沒有，對于沒有進行課前預習的學生可以再上課進行提問處罰。同時學生也可以在交流區(qū)眾針對自己不理解的內(nèi)容進行提問和標記，方便教師統(tǒng)計問題，從而在課堂上進行針對性講解。

3.3挖掘會計教材內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是要通過作單向的加法改變一切，而是將原有的一切分解、切割，再圍繞學生的需求重新整合、創(chuàng)生出新的系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”要落實到在線教育資源上，無論多優(yōu)質(zhì)的資源，與自己所處的課堂教學環(huán)境、學生的認知發(fā)展水平并不一定適切，直接“拿來”，就是簡單的復制，復制的是多人的教學思維。在會計電算化專業(yè)課中加入“課程思政”的關鍵點，在于需要在教學過程中引入德育元素。在傳授學生專業(yè)知識的同時還要對學生個人素養(yǎng)、品德、行為等方面進行引導，因此教師需要根據(jù)會計專業(yè)課程本身特點全面挖掘、提煉關于愛國主義情懷的內(nèi)容，培養(yǎng)學生社會責任感、法制意識和人文精神等，同時利用各種教學實踐對學生品德和情懷進行培養(yǎng)、鍛煉和熏陶，力爭將學生培養(yǎng)為一個經(jīng)得起社會考驗的人。這就需要教師在實際教學過程中依據(jù)會計電算化特點，對教學內(nèi)容進行針對性設計，在整個教學過程中有目的、有計劃的為學生灌輸?shù)掠?，開展思政教育。如在教習《會計電算化》課程時，教師一定要明確告知并叮囑學生，對于企業(yè)發(fā)展所進行的每一筆經(jīng)濟業(yè)務，學生都必須嚴格按照會計準則內(nèi)容要求開展賬務處理，而且在整個處理過程中不能只關注個人和企業(yè)自身利益，應在遵照事實的基礎上按照客觀、公平、公正的原則，做一個有原則、講道理、守信用的人，給人一種信任感，讓人敢于托付。

3.4提升教師信息化教學水平

新技術與設備給中職教師優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學提供了新的渠道與平臺，但也讓教師陷入到新的技術壁壘中。教學環(huán)境設施的進一步改善，促進教學手段的革新，使得習慣“黑板＋粉筆”教學的教師短時間內(nèi)難以適應技新的技術手段，逐漸陷入到新技術探索與傳統(tǒng)生存依附的尷尬境地中。這種技術恐慌的存在影響到教師在課堂上使用這些技術。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境下推動教學改革，還要重視建設教師隊伍。目前，部分教師信息化教學能力不足，就需要組織教師參與培訓活動，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下將網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)教學資源利用起來，教師可以利用業(yè)余時間學習操作水平，提高自身信息化教學能力。教學組長組織小組教師共同觀看視頻，并進行討論分析，在教學過程中更好的利用互聯(lián)網(wǎng)+元素。需要教師做好相關準備，切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢。如，講解固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)概念時，這兩個知識點存在很多相似的地方，典型固定資產(chǎn)折舊與無形資產(chǎn)攤銷的會計核算等知識點時，教師要做好分析對比工作。在講授固定資產(chǎn)時，可以以傳統(tǒng)講授方式為主，給學生詳細講解；而在講解無形資產(chǎn)時，則可以利用網(wǎng)絡教學平臺，通過課前已經(jīng)上傳的本章知識點和典型例題，讓學生提前學習。

4結語

總之，中職會計電算化課程教學中移動學習應用研究的內(nèi)容不多見，需要教師結合會計電算化課程內(nèi)涵及實操需求，做好移動學習設計與實施，切實發(fā)揮移動學習的作用。同時，教師要結合教學內(nèi)容與目標，選擇合適的切入點，提高會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者:胡名桂 單位:重慶市巫溪縣職業(yè)教育中心