高職教學(xué)會計電算化論文

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1現(xiàn)階段會計電算化教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段，高等院校通常把“理論教學(xué)+實踐操作”作為會計電算化的主要教學(xué)模式?？偟恼n時在70個左右，理論教學(xué)和實踐操作的課時比重大約為2:1。由于時間因素，講授的內(nèi)容通常局限于總賬目、工資表、銷售報表、固定資產(chǎn)表等項目的一些基礎(chǔ)性知識。此外，由于實踐操作時間和設(shè)備的缺乏，只能進(jìn)行一些軟件的簡單使用，缺乏系統(tǒng)性、綜合性的模擬實踐訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)校知識和社會要求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2高職會計電算化教學(xué)改革研究

2.1結(jié)合案例及實訓(xùn)資料進(jìn)行教學(xué)

會計電算化課程的教學(xué)重點是賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的理論知識和上機實踐，通過會計電算化基本理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合案例及實訓(xùn)資料進(jìn)行教學(xué)，選用財務(wù)軟件的上機操作，使學(xué)生掌握企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理。學(xué)生接受探究實踐活動的培訓(xùn)，如實踐學(xué)習(xí)項目的選擇，實踐項目的注意事項。組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計探究實踐的初步方案，提交給教師。進(jìn)入實驗室，以小組為單位選擇對應(yīng)的項目，利用課本知識完成，接受教師檢查。小組內(nèi)交流實踐方法和過程，進(jìn)行操作。

2.2探究式學(xué)習(xí)模式的引入

訓(xùn)練高職學(xué)生對計算機的實踐操作能力，培養(yǎng)高職學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會資源共享，欣賞他人，提高自己。教師領(lǐng)引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學(xué)生要善于資源共享。及時了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時糾正錯誤，注重過程評價。遵循探究項目的過程性規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)實踐的成果都不是容易獲得的，耐心是很重要的。

2.3優(yōu)化課程課時設(shè)計

在課程設(shè)計的時候，很有必要增加實踐操作的比重，根據(jù)實踐我們把理論教學(xué)和實踐操作的課時比重設(shè)計為1:2，這樣就可以讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實踐操作。此外，在課程設(shè)計上也要緊貼市場、緊貼實際情況，適當(dāng)?shù)卦黾悠髽I(yè)涉及較多的應(yīng)收賬款、成本管理支出、應(yīng)付賬款、貨款管理等環(huán)節(jié)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強課程的整體性和實用性。3結(jié)語會計電算化是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展背景下產(chǎn)生的，是會計工作發(fā)展的必然選擇，高職教師作為人才培養(yǎng)的重要紐帶和橋梁，必須堅持與時俱進(jìn)的原則，將理論和實踐有效的結(jié)合，為我國會計人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：王鈺珠 單位：哈爾濱市殘疾人就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心