會計電算化課程改革思路

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會計電算化是財務(wù)教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)市場的要求，對從事會計電算化教學(xué)的老師來說是非常大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程需要結(jié)合現(xiàn)階段的信息技術(shù)，以財務(wù)指導(dǎo)為方向，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以便適應(yīng)以后財務(wù)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、會計電算化課程簡介

1．會計電算化的含義。會計電算化是以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實(shí)務(wù)中的簡稱，是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程，其目的是提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而實(shí)現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化是一個應(yīng)用電子計算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。

2．會計電算化的作用。會計電算化的發(fā)展，為傳統(tǒng)的會計注入了新的內(nèi)容和活力，使會計的核算方法和工作程序發(fā)生了重大的變化，其作用主要表現(xiàn)為:(1)提高了會計工作的效率。實(shí)現(xiàn)了會計電算化的企業(yè)，計算機(jī)替代傳統(tǒng)的手工勞動，快速地完成信息的收集、處理、傳遞和存儲，把會計人員從繁瑣的數(shù)據(jù)抄寫和計算中解放出來，大大地提高了會計工作效率。(2)保證了會計信息的準(zhǔn)確性和及時性。傳統(tǒng)的手工會計，由于數(shù)據(jù)、資料完全靠會計人員手工登寫和抄錄，因此容易出現(xiàn)人為因素造成的錯誤。會計電算化對于會計數(shù)據(jù)處理方式具有特殊性，只要記賬憑證輸入無誤，會計信息的準(zhǔn)確性就能得到保證。同時，由于工作效率的提高，以及會計業(yè)務(wù)處理程序化的實(shí)現(xiàn)，會計信息也能及時地提供給信息相關(guān)使用者。

3．會計的職能多樣化。會計的職能，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為是核算和監(jiān)督。隨著會計電算化技術(shù)的發(fā)展，會計軟件中設(shè)計的系統(tǒng)和功能逐漸豐富和完善，會計的職能在核算和監(jiān)督的基礎(chǔ)上發(fā)展為集預(yù)測、決策、分析、核算、控制等為一體的多職能管理體系。

二、會計電算化課程教學(xué)中存在的問題

1．課程教學(xué)模式需改進(jìn)

目前，很多高校的會計電算化課程教學(xué)模式上還是以教師為中心，學(xué)生只能被動的接受知識。一般采用的模式是選擇一個案例，詳細(xì)的講解或者演示給學(xué)生，學(xué)生按照教師的演示操作。課堂時間學(xué)生基本上在聽教師的講解和演示，然后再操作，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械的操作一種財務(wù)軟件，不利于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。雖然教師在教學(xué)方式上也進(jìn)行了改革，如運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、案例法等多種方法，教學(xué)全部在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師邊講邊演，學(xué)生邊練習(xí)，這種模式雖然能提高教學(xué)效果，但學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

2．課程教學(xué)軟件較單一

由于課程時間有限，一些高校在會計電算化課程教學(xué)中，多選用市場上流行的通用的財務(wù)軟件如用友或金蝶軟件進(jìn)行演示，這對學(xué)生具體的操作有一定幫助作用。但學(xué)生只能掌握一種會計軟件，對其他的軟件了解甚少。

3．課程課時設(shè)置不科學(xué)

目前，幾乎所有的會計專業(yè)都開設(shè)有會計電算化課程，但電算化課程的課時嚴(yán)重不足。高校電算化課程課時理論課與實(shí)踐課比例設(shè)置一般是2:1，學(xué)生的實(shí)踐操作時間少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)效果。同時會計電算化課時時間安排不科學(xué)，會計電算化注重實(shí)踐和業(yè)務(wù)操作的連續(xù)性，但課時安排是分時間完成的，不利于學(xué)生對整個會計業(yè)務(wù)流程的理解。

4．專用實(shí)驗(yàn)機(jī)房不充足

會計電算化課程對會計專業(yè)來說是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)要求電算化實(shí)驗(yàn)室，但有些高校雖然有電算化實(shí)驗(yàn)室，但效果差別較大。一些高校沒有會計電算化專用機(jī)房，不同專業(yè)課程共同使用公公機(jī)房，而公共機(jī)房資源最大的不足就在于教學(xué)資源的相互沖突，一些軟件無法安裝，即使能安裝也容易出現(xiàn)運(yùn)行過慢的現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提升。同時公共機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)安全問題令人堪憂，公共機(jī)房無法做到專人專機(jī)管理。

5．教師綜合素質(zhì)待提高

會計電算化課程涉及的范圍廣，是會計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科交叉在一起的。這就對會計電算化課程教學(xué)的教師提出了高要求，不僅要掌握會計學(xué)知識，還要有相應(yīng)的計算機(jī)知識。但很多會計專業(yè)課程教師，大都是經(jīng)過短暫培訓(xùn)后從事電算化教學(xué)的，計算機(jī)知識較為薄弱，計算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)問題很難解決。同時隨著信息技術(shù)和會計理論的快速發(fā)展，教師知識結(jié)構(gòu)更新速度很難跟上節(jié)奏。

6．財務(wù)軟件的使用與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)脫離

很多學(xué)校的會計電算化的內(nèi)容和社會發(fā)展不適用，使用的會計軟件很陳舊，財務(wù)軟件本身和現(xiàn)行使用的軟件具有很大的不同，造成很多會計科目不能進(jìn)行及時的更新，財務(wù)軟件本身帶的計算器也進(jìn)出經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在特定的模塊下進(jìn)行操作，很難適應(yīng)企業(yè)單位的要求，從而對企業(yè)在培訓(xùn)也加大了一定的成本，影響了企業(yè)的發(fā)展。

三、會計電算化課程改革的原則

針對上文中，會計電算化教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行會計電算化教學(xué)改革需要遵循一定的原則。培養(yǎng)過程要立足于應(yīng)用型的人才類型，需要按照以下幾個原則進(jìn)行。

1．人才培養(yǎng)需要以市場為導(dǎo)向

從會計電算化的本質(zhì)出發(fā)，會計電算化的人才培養(yǎng)模式需要以市場為主導(dǎo)。教學(xué)過程中需要掌握會計軟件基礎(chǔ)應(yīng)用的同時，還需要掌握會計軟件的維護(hù)以及程序設(shè)計等方面的內(nèi)容，對設(shè)計工作也要有一定的了解。

2．實(shí)踐性的原則

會計電算化教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，會計電算化這個科目在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了一定的操作知識以后，要進(jìn)行操作實(shí)踐的教學(xué)。所以實(shí)踐性教學(xué)過程，要給學(xué)生充分的時間去進(jìn)行上機(jī)操作。操作中不要只是局限在一個系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)的每個模塊進(jìn)行教學(xué)，可以利用某一個通用的軟件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

四、會計電算化教學(xué)改革的要求

1．會計電算化教學(xué)改革需要結(jié)合社會發(fā)展的要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快，對會計人員的能力要求越來越高，會計工作不單單是進(jìn)行記賬。需要和經(jīng)營管理手段結(jié)合在一起。很多單位在進(jìn)行招聘的時候，為了適應(yīng)會計專業(yè)的市場需求，招聘企業(yè)對招聘人員的要求越來越高。注重的專業(yè)能力和實(shí)際的操作能力。2．會計電算化教學(xué)改革是社會發(fā)展對學(xué)校教學(xué)的要求從宏觀的角度分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以很清楚的進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對于社會來說，高素質(zhì)的人才受到社會的歡迎。所以相關(guān)的院校需要順應(yīng)時代的發(fā)展。不斷的進(jìn)行教學(xué)改革。培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會計人才。近幾年，我國會計電算化普及程度和會計軟件水平提高很快，但是會計軟件的應(yīng)用水平和普及程度卻受到會計人員水平的影響，尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。五、會計電算化課程改革的途徑1．采用多種教學(xué)模式會計電算化課程教學(xué)要采用多種模式，不僅要傳授相關(guān)知識，還要重視學(xué)生分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如多媒體輔助教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式非常適合會計電算化課程，它以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，在這種模式下，教師將教學(xué)內(nèi)容分成若干任務(wù)，學(xué)生分組后接受任務(wù)，教師不限定任務(wù)完成方法，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主完成。多媒體能大大增加課程容量，引入與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)的交互性。

2．開展多元軟件教學(xué)

一般高校會計電算化課程教學(xué)僅限于一種財務(wù)軟件，這會制約到學(xué)生在工作崗位上不適應(yīng)其他財務(wù)軟件的問題。所以課程在以通用軟件為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，再選擇其他優(yōu)秀的財務(wù)軟件進(jìn)行講解，讓學(xué)生操作不同的財務(wù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生比較不同類別的財務(wù)軟件。而且通過操作不同的財務(wù)軟件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)軟件背后相同的操作規(guī)律和設(shè)計原理，這有助于提高學(xué)生對其他軟件的適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3．合理安排課程課時

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際適當(dāng)增加會計電算化課程課時，增加實(shí)驗(yàn)課時比例，確保學(xué)生有足夠的時間操作。一般來說課程理論學(xué)習(xí)都是采用分散的學(xué)習(xí)時間，有助于學(xué)生吸收知識，但會計電算化課程技能性強(qiáng)，分散學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對連續(xù)業(yè)務(wù)的操作，不利于學(xué)生把握整個會計工作流程，因此可以安排集中授課，先讓學(xué)生單項(xiàng)練習(xí)，再綜合實(shí)訓(xùn)，再介紹其他軟件操作等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高效果。

4．建立專用實(shí)驗(yàn)機(jī)房

會計電算化課程要求有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，建立專用實(shí)驗(yàn)機(jī)房能解決公共機(jī)房存在的問題，如配置偏低．、資源沖突等。這需要高校領(lǐng)導(dǎo)給予重視，投入大量的資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，確保學(xué)生有良好的實(shí)踐環(huán)境。同時建立專用實(shí)驗(yàn)機(jī)房，不僅能確保會計電算化課程的正常需求，還能為學(xué)校上崗培訓(xùn)提供教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生可以進(jìn)行上崗證書的考試培訓(xùn)。

5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是會計電算化課程順利開展的基礎(chǔ)，因此應(yīng)提高會計電算化教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會計電算化課程教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識和熟練的操作技能，這就需要學(xué)校安排教師培訓(xùn)，如定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修、鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)、外聘高級會計師等到學(xué)校開講座、建立校外實(shí)訓(xùn)基地等，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足教學(xué)需求。對會計電算化進(jìn)行教學(xué)改革，需要結(jié)合會計電算化的特點(diǎn)，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革。會計電算化目前已經(jīng)成為會計工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在會計工作崗位上越來越重要，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升學(xué)生的實(shí)際操作能力也具有很重要的作用，為學(xué)生順利的步入社會工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

6．會計軟件的升級和教師培訓(xùn)的及時性

教學(xué)軟件的升級和教師培訓(xùn)的及時性，對于該課程教學(xué)是很重要的，但是光靠學(xué)校單方面的努力是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校若是能實(shí)現(xiàn)與軟件公司的互補(bǔ)合作，將能很好地推動課程的進(jìn)步和發(fā)展。比如學(xué)校在購買了軟件公司的軟件之后，可以與公司合作教學(xué)。學(xué)校提供公司需要的理論幫助，以及作為公司新產(chǎn)品的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)基地;同時，公司可以提供學(xué)校軟件升級和教師的培訓(xùn)。會計電算化的改革是大勢所趨，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程，各大高校的教師也在研究適合于自身的改革方案。我們改革的思路是從實(shí)際出發(fā)，一切以更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的會計人才為目的。

7．實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的重要性

目前，很多高校在課程設(shè)定中增加了實(shí)訓(xùn)或是實(shí)踐課程，尤其是專業(yè)課程。比如“基礎(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”都在理論知識學(xué)習(xí)完成后開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，讓同學(xué)們用單、證、賬、表來深刻理解學(xué)習(xí)的理論知識，了解會計、出納們是如何手工處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的。同理，會計電算化課程教學(xué)過程中也可以將實(shí)訓(xùn)加入進(jìn)來，讓學(xué)生不僅會手工處理業(yè)務(wù)，還能用軟件更加準(zhǔn)確、及時、高效地處理企業(yè)的業(yè)務(wù)，真正將計算機(jī)技術(shù)與會計理論相結(jié)合。同時，由于該課程需要計算機(jī)和會計軟件的雙重條件滿足才能實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)，這樣就局限了學(xué)生們在課外對課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校可以專門設(shè)定“會計實(shí)訓(xùn)教室”，以便同學(xué)們課余時間有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場所。

五、結(jié)束語

會計電算化的教學(xué)課程改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。要使學(xué)生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強(qiáng)改革以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高會計電算化學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

作者：喻碩 單位：遼寧建筑職業(yè)院校