會計電算化實驗教學(xué)質(zhì)量提高途徑

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高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才一直是其辦學(xué)的宗旨，會計專業(yè)的課程里《會計電算化》課程正是“迎應(yīng)用性任務(wù)”而生，《會計電算化》課程的開設(shè)，可使學(xué)生掌握會計電算化基本理論及財務(wù)軟件操作技能，培養(yǎng)較強的實際操作能力、動手能力和職業(yè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)實踐能力的主要課程。

一、會計電算化課程的特點

隨著計算機財務(wù)軟件的不斷發(fā)展。會計核算、管理手段及會計核算業(yè)務(wù)，已甩掉了手工操作，而是以機代賬，在會計數(shù)據(jù)處理上初步實現(xiàn)了會計核算電算化，會計電算化課程也已成為高職院校財會專業(yè)的必修課。而會計電算化課程也有自己的特點：會計電算化是一門操作性和實踐性很強的課程，它必須理論和實踐緊密結(jié)合，要強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強實踐能力的培養(yǎng)，又強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性，以達到教學(xué)效果；也是一門綜合性很強的邊緣學(xué)科，它將會計學(xué)和電子計算機技術(shù)融為一體。不是會計人員操作使用計算機的問題以及進行復(fù)雜會計編程問題，也不是單純的某一會計軟件的使用問題；也是一門連續(xù)性很強的課程，它依照會計操作流程去處理，生成信息；會計電算化教學(xué)內(nèi)容的安排具有動態(tài)性，教學(xué)內(nèi)容將隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用程度而不斷加以調(diào)整，要在教學(xué)中不斷地充實、豐富、以適應(yīng)會計電算化工作的需要。

二、提高會計電算化實驗課教學(xué)質(zhì)量途徑

（一）從提高課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)入手

由于會計電算化是一門新興的邊緣性學(xué)科，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師要有深厚的教學(xué)功底及完整的理論知識體系，而且還要求精通相關(guān)財務(wù)軟件和計算機操作技能。同時，還要求實驗教師還要有嚴謹治學(xué)的態(tài)度，課前備課時不僅要吃透教材，同時還要緊扣教材，多采用能夠有利于學(xué)生獨立處理問題能力的教學(xué)方法。比如：啟發(fā)式教學(xué)、逆向思維教學(xué)、案例教學(xué)等多種先進的教學(xué)方法，精講多練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把所學(xué)的理論知識與計算機操作技巧融會貫通，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、操作流程、教師的講和學(xué)生練的時間要合理安排，充分準備。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，其形式多種多樣。歸納起來，主要有如下四條：

1．要不斷學(xué)習(xí)進修，多參加相關(guān)會計軟件公司的培訓(xùn)與進修，及時掌握會計電算化軟件的更新情況和操作使用方法，接受財務(wù)軟件公司推出的師資培訓(xùn)，提高實踐技能。

2.加強計算機相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以熟練掌握計算機、多媒體技術(shù)及應(yīng)用技能，建立跨專業(yè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺，以不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。

3．制定激勵政策，鼓勵教師積極參與各類相關(guān)職業(yè)資格考試，建設(shè)一支高水平、高業(yè)務(wù)能力的“雙師”型教學(xué)團隊。

4.應(yīng)積極鼓勵會計電算化老師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐。收集會計在實際工作中容易出問題的案例，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中應(yīng)該特別注意這些實踐中存在的障礙，這樣，教師就能在教學(xué)中有針對性的組織實踐教學(xué)，避免學(xué)生日后在工作中犯同樣的問題，以培養(yǎng)出更多適合企業(yè)需要的會計電算化人才。

（二）合理改革課程設(shè)置并更換教材

電算化是一門實訓(xùn)為主的課程，建議各高職院?？梢愿鶕?jù)本校實驗教學(xué)實際情況，自編教材。長期以來，我國高職院校使用的教材已過時，遠遠不能滿足目前會計電算化教學(xué)的要求，教材上的案例都不是活生生的企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)原始資料，擺在他們面前的是寫成“文字”的實訓(xùn)教材，學(xué)生每次進機房做實驗，在長期指導(dǎo)學(xué)生實驗后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)這種實驗操作“很不真實”。只有在會計手工實驗的課堂上，才能接觸到憑證、賬簿、報表。如在總賬“憑證編制”時，學(xué)生是根據(jù)相關(guān)的業(yè)務(wù)的詳細表述來做分錄，但是當學(xué)生真正去企業(yè)后，接觸到的是真實的原始憑證，這就需要學(xué)生自己去分析業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不是做題目，學(xué)生進行賬務(wù)處理，必需聯(lián)系自己的所學(xué)的專業(yè)知識，所以在這種環(huán)境下訓(xùn)練的學(xué)生，當他們在走上工作崗位后，需要很長的一段時間去適應(yīng)這種變化。

（三）以培養(yǎng)能力為中心，減少單純的記憶操作步驟

電算化這門是是一門以計算機為載體的實操性課程，學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，在潛意識里，很容易這把電算化課當作計算機課來學(xué)習(xí)，學(xué)生會參照以往學(xué)習(xí)計算機課程的經(jīng)驗，參照電算化實驗教材的“實訓(xùn)指導(dǎo)”部分，按照單純的記憶操作步驟，往下一步一步的操作，而在整個操作過程中，沒有經(jīng)過自己的思考，實驗做完后，可能都會不知道自己做了什么事情，不能把知識轉(zhuǎn)換為自己的。會計電算化課程是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到會計中，這是一門應(yīng)用性、交叉線很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程不是單純的記憶操作步驟，只學(xué)表面的操作很快就容易忘記，更不談靈活的使用它。針對以上學(xué)習(xí)的以及認識的誤區(qū)，老師在這門課程之前，要先做好準備工作，先從理論上和思想內(nèi)涵的認識提高學(xué)生的認識，懂得學(xué)習(xí)這門課不是照著書本在計算機上操作，而是掌握學(xué)習(xí)的原理，然后根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)靈活的使用它，逐步糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的誤區(qū)，在這門課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該要以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心。學(xué)生在實踐操作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要多引導(dǎo)他們思考、分析，找出錯誤的原因，然后自己學(xué)會改正它，這樣才能掌握這門課程學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及解決問題的能力，學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)會會計電算化思想，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用于工作實際。

（四）加強實驗室和設(shè)備建設(shè)，改變實訓(xùn)室布局

1.高職院校由于擴招和財務(wù)軟件成本投入較高、更新慢，容易造成硬件設(shè)備數(shù)量難以滿足電會實驗必要的需求并且較為落后。因此要切實加大投入，增加設(shè)備經(jīng)費的投入，加強實務(wù)模擬操作系統(tǒng)和計算機的購置與維護，擴大實驗室的規(guī)模，以滿足學(xué)生實驗的需求。

2.改變實訓(xùn)室布局，有利于實訓(xùn)分組教學(xué)、團隊合作等教學(xué)形式的開展。學(xué)校機房電腦一般都是平行多列排布，每臺電腦間最多只能與鄰近的同學(xué)交流，容易造成學(xué)習(xí)中傾向于單獨操作，學(xué)生之間缺少小組合作與交流的氣氛。復(fù)雜的操作系統(tǒng)，加上學(xué)生對實訓(xùn)情況和實驗內(nèi)容不夠熟悉，實驗課有限的操作時間，會讓學(xué)生把主要精力花費在熟悉系統(tǒng)和實驗內(nèi)容，也有一些不善或不愿交流的學(xué)生，就更傾向于自己看實驗指導(dǎo)，自己解決遇到的難題，缺少小組交流、溝通，以致學(xué)習(xí)效率不高。針對這種情況，在機房空間分布上，學(xué)?？蓢L試將改造成圓桌型或者其他便于學(xué)生討論的布局，方便學(xué)生互相討論和溝通，同時也鼓勵學(xué)生遇到問題除了勤于思考外也可以相互討論。

（五）加強校企合作，建立實訓(xùn)基地，拓寬實驗教學(xué)途徑

學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所參觀工實習(xí)，也是提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑之一，也是學(xué)生實踐的保證。它的優(yōu)勢是：學(xué)生可看實際的賬本、報表以及相關(guān)資料，并熟悉會計流程，在崗實習(xí)后可切深體會的會計的實際工作，再回到校內(nèi)進行實訓(xùn)時，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會明顯提高；教師可以通過學(xué)生實習(xí)反饋回來的意見建議和對企業(yè)的調(diào)研，完善課程體系和教材建設(shè)，推進專業(yè)建設(shè)。

作者：王勛 單位：湖北財稅職業(yè)學(xué)院