會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型課程教學(xué)分析

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近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的普及程度越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能的使用也越來(lái)越深入，這使得各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件，能夠?qū)θ粘＝?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，已成為用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本要求。應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，更要滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，同時(shí)在學(xué)生角度，還要滿(mǎn)足學(xué)生的考證需求。因此，本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作，從應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)視角對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討解決方法。

一、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重實(shí)務(wù)性，一般都要求教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的用人需求相結(jié)合，注重以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。而會(huì)計(jì)電算化在當(dāng)今的企業(yè)中普及率已經(jīng)相當(dāng)高了，因此，在會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行。目前大部分應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在五個(gè)主要問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法落后

目前，大部分院校的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方法采用教師演示、學(xué)生上機(jī)操作的形式，教學(xué)方法單一，學(xué)生依然是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。不少高校也采用了任務(wù)教學(xué)模式，但是應(yīng)用不足，流于形式。例如，我校的任務(wù)教學(xué)，雖然以案例為基礎(chǔ)，在課前提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際授課時(shí)，依然是以案例為導(dǎo)向，由教師講授操作方法及操作注意事項(xiàng)，并沒(méi)有給學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)與手工實(shí)驗(yàn)不相關(guān)

大部分院校的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)案例與手工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例不一致，二者脫節(jié)沒(méi)有形成統(tǒng)一的體系。手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬沒(méi)有相互印證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相比之下不夠理想，學(xué)生難以掌握會(huì)計(jì)電算化條件下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作流程，同時(shí)也為教學(xué)帶來(lái)一定難度。

（三）教學(xué)軟件單一

大部分院校在教學(xué)時(shí)由于教學(xué)條件、課時(shí)量等限制，只選擇一種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行講授。而當(dāng)前市場(chǎng)中，財(cái)務(wù)軟件的品質(zhì)繁多，例如金蝶、用友、浪潮、安易、管家婆等。其中，部分軟件的操作流程和注意事項(xiàng)差異較大，只選擇一種講授具有一定局限性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏整體性，知識(shí)掌握不夠全面。目前，大部分院校在選擇財(cái)務(wù)軟件時(shí)，會(huì)考慮軟件的普及性和學(xué)生考證需求，會(huì)選擇與《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》考試中電算化考試科目要求相同的財(cái)務(wù)軟件。

（四）課時(shí)設(shè)置不足

根據(jù)馬淑娥對(duì)山東省范圍內(nèi)的中小企業(yè)及有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中，購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)和應(yīng)收、應(yīng)付子系統(tǒng)的使用比例分別為32%和48%。不難看出，這兩個(gè)模塊使用率并不低，然而在高校的教學(xué)中，大部分院校的教學(xué)大綱中并沒(méi)有把這兩個(gè)模塊作為大綱的必學(xué)內(nèi)容，即便大綱有，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)模塊的教學(xué)也不作為重點(diǎn)內(nèi)容去講授，其中根本性原因在于課時(shí)安排不足。導(dǎo)致教學(xué)中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，對(duì)購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)、應(yīng)收、應(yīng)付子系統(tǒng)和其他功能不進(jìn)行講授。

（五）教學(xué)條件有限

絕大多數(shù)高校由于資金限制，在教學(xué)資源的配備上相對(duì)落后。一方面，機(jī)房設(shè)施不夠先進(jìn)、配置低、設(shè)備運(yùn)行速度慢，影響課程教學(xué)效果；另一方面，目前大部分院校采用的是演示版的財(cái)務(wù)軟件，面向單用戶(hù)操作，學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)練習(xí)，而企業(yè)通常使用的是網(wǎng)絡(luò)版軟件，功能涉及到遠(yuǎn)程報(bào)賬、遠(yuǎn)程報(bào)表、遠(yuǎn)程審計(jì)、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上采購(gòu)、網(wǎng)上銷(xiāo)售、網(wǎng)上銀行等。這些功能與單機(jī)版的軟件存在較大差異，學(xué)生就業(yè)后上手較慢，不符合用人單位的需求。要想實(shí)現(xiàn)這些功能的教學(xué),就必須有相應(yīng)的教學(xué)軟件。

二、現(xiàn)存問(wèn)題的解決對(duì)策探討

（一）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法上應(yīng)該嘗試逐漸向“學(xué)生主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中把“任務(wù)式”的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師作為輔助角色，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”、“案例教學(xué)”等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。例如，在案例教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，給予各自不同的角色，進(jìn)行實(shí)務(wù)工作中的角色模擬。例如，分組中給學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)管理員、賬套主管、出納等崗位進(jìn)行模擬操作，并進(jìn)行角色輪換，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

（二）教學(xué)與手工實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，模擬實(shí)務(wù)進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)當(dāng)突出“實(shí)務(wù)性”，除日常的理論教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生完成相關(guān)崗位所需的必備技能。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，模擬企業(yè)的實(shí)際情況，與手工實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)案例，包括崗位設(shè)置和權(quán)限控制等內(nèi)容。在課程中以分組方式集體學(xué)習(xí)，配合輪崗操作，讓學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)務(wù)內(nèi)容。

（三）改善教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)中，在現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上，設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課或者其他課程，在課程中對(duì)各個(gè)主流財(cái)務(wù)軟件的異同進(jìn)行比較，重點(diǎn)講授不同財(cái)務(wù)軟件的操作流程，以滿(mǎn)足用人單位需求，使學(xué)生就業(yè)后能立即上手。如若條件不足，也可以在機(jī)房?jī)?nèi)安裝其他財(cái)務(wù)軟件，并安排學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件，設(shè)置自由上機(jī)時(shí)間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他財(cái)務(wù)軟件的操作環(huán)境和機(jī)會(huì)。

（四）開(kāi)發(fā)教學(xué)用財(cái)務(wù)軟件

近年來(lái)，一些條件較好的院校購(gòu)買(mǎi)了正式版的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用，這樣可以彌補(bǔ)財(cái)務(wù)軟件演示版只能進(jìn)行單機(jī)操作這一缺陷。但是，一方面，這類(lèi)軟件價(jià)格昂貴，大部分院校由于資金問(wèn)題，不可能使用這類(lèi)軟件；另一方面，這類(lèi)軟件的功能設(shè)置是為了滿(mǎn)足企業(yè)的需求，作為高校的教學(xué)軟件使用有很多缺陷，例如沒(méi)有練習(xí)功能、沒(méi)有考核功能等，在教學(xué)中有諸多不便。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該針對(duì)教學(xué)，設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求的軟件。

三、結(jié)論

總之，從實(shí)踐層面來(lái)看，隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的普及，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能的應(yīng)用也逐漸深入，財(cái)務(wù)軟件也隨著企業(yè)的需求不斷改良和發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高。這就要求高校的教學(xué)也必須隨之變革，尤其是應(yīng)用型高校。為了滿(mǎn)足企業(yè)需求，作為培養(yǎng)人才、輸送人才的高校必須首當(dāng)其沖，改變教學(xué)手段和環(huán)境，以解決當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

作者：武娟 單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院