會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的若干問(wèn)題分析

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摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，高新技術(shù)的普及給各行各業(yè)帶來(lái)了方便，會(huì)計(jì)行業(yè)也是一樣。因此，計(jì)算機(jī)等軟件的出現(xiàn)，促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)下，高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也要及時(shí)更新，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，也要熟練掌握相關(guān)的電算化軟件，才能適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。因此，本文主要探討當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的問(wèn)題，并提出若干教學(xué)意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)

雖然我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展較晚，但發(fā)展速度很快，從最初借鑒先進(jìn)國(guó)家的電算化技術(shù)到后來(lái)的自主研發(fā)，我國(guó)電算化技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，很快在各大企業(yè)、政府得到了普及。隨后出現(xiàn)了相關(guān)的軟件公司，培養(yǎng)了大批電算化人才，進(jìn)一步發(fā)展壯大了會(huì)計(jì)電算化隊(duì)伍，但在此過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的人才要求也越來(lái)越高，對(duì)人才的需求量也在逐漸加大，但真正滿足企業(yè)要求的人才卻很少。因此，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才已成為首要研究的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求比較嚴(yán)格，不僅要有專業(yè)的文化知識(shí)，還要用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，要有應(yīng)用實(shí)際的能力。因此，會(huì)計(jì)電算化的人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，可以將會(huì)計(jì)電算化的人才分為三類(lèi)。首先，是系統(tǒng)的應(yīng)用人員。系統(tǒng)應(yīng)用人員要熟練掌握系統(tǒng)的操作，要對(duì)軟件里的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、加工等工作。對(duì)這類(lèi)人員的要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只要有一定的專業(yè)知識(shí)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，工作細(xì)心謹(jǐn)慎就可以完成。其次，是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員。對(duì)這類(lèi)人才的要求較高，不僅要懂得會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，還要具備創(chuàng)新能力，要有活躍的思維，他們的工作將直接影響會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。因此，要能承受住一定的工作壓力。最后，是會(huì)計(jì)電算化的管理人員。管理人員的工作比較復(fù)雜，涉及的面積較廣，工作范圍大，包含整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的工作流程，要有專業(yè)人員進(jìn)行宏觀把控，不僅要掌握信息技術(shù)的發(fā)展，也要了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，把握一手信息，才能促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的層次性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的層次性是指教學(xué)課程安排的層次性。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況安排課程，也就是要因材施教。每一批學(xué)生都有其特性，教學(xué)課程的安排也要及時(shí)改變。首先，基礎(chǔ)教學(xué)，就是理論教學(xué)，是所有會(huì)計(jì)電算化工作都需要的。在整個(gè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)涉及理論教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)重視實(shí)踐，是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中主要是學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)工作。最后，開(kāi)發(fā)管理教學(xué)，在理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之后，就要培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新軟件，這是對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的最高要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)掌握情況有選擇地進(jìn)行。

三、會(huì)計(jì)電算化層次教學(xué)的實(shí)施

1.重視計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化也是一樣，會(huì)計(jì)電算化要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，會(huì)用基本的辦公軟件，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)要求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。而會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)是會(huì)計(jì)工作的前提，學(xué)生只有達(dá)到一定的專業(yè)水平，才能進(jìn)行其他的操作。因此，初級(jí)階段的會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)都是基礎(chǔ)課程。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)

系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)電算化的時(shí)間基地，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，教師帶學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以為今后的教學(xué)找到重點(diǎn)，學(xué)生也能在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，還可以通過(guò)應(yīng)用操作，掌握市場(chǎng)對(duì)電算化軟件的最新要求，為今后教學(xué)提供方便。3.開(kāi)展電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)和管理教學(xué)無(wú)論操作能力多么強(qiáng)，應(yīng)用的技術(shù)多么熟練，軟件也需要?jiǎng)e人設(shè)計(jì)，沒(méi)有掌握核心技術(shù)。因此，要想掌握核心就要自己創(chuàng)新系統(tǒng)，能自主應(yīng)用軟件的初步開(kāi)發(fā)和先進(jìn)軟件的安裝和使用。在會(huì)計(jì)學(xué)方面，學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)立完成一系列與會(huì)計(jì)有關(guān)的工作，在掌握基本知識(shí)的前提下，加強(qiáng)自己的管理技能和決策能力。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)行業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)人員的要求也會(huì)越來(lái)越高。掌握基本的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是應(yīng)用教學(xué)，是軟件的開(kāi)發(fā)能力。在未來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育要明確新的教育方向，要不斷更新教學(xué)課程，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的最新要求，全方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生?？傊?，在高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)安排課程體系，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能，使他們?cè)趯?lái)的工作中充分發(fā)揮自己的實(shí)力，為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者:余素芳 單位:江西青年職業(yè)學(xué)院