高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享問題
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摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高職院校教育教學(xué)的過程中信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，信息系統(tǒng)平臺(tái)下的教學(xué)資源共享已經(jīng)成為時(shí)展的新趨勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，幫助教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)不足，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，為教與學(xué)的全面發(fā)展提供了有效保障。尤其是針對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，資源的共建共享是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的核心，但是由于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)資源共建共享的發(fā)展起步較晚，因此在實(shí)際教學(xué)中還存在部分的問題，文章基于此圍繞高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的相關(guān)問題展開分析和探討，旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)資源；共建共享
高職院校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)地，高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量對(duì)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，尤其是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。在近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新和改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)資源共建共享得到了廣大教育工作者的推崇，在高職院校掀起了新的浪潮。文章在介紹的過程中正是基于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享問題進(jìn)行分析，旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率的提升提供有效的途徑，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)實(shí)意義
告知會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源實(shí)施共建共享有非常重要的指導(dǎo)意義，無論是從資源的優(yōu)化配置還是從高校院校其他專業(yè)教學(xué)資源的共建共享方面都有較高的現(xiàn)實(shí)意義。首先從教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置方面進(jìn)行分析，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享能夠有效的提升教學(xué)資源的利用率，并且在共建共享的過程中打破了傳統(tǒng)模式中專業(yè)課程分割的現(xiàn)象，有效的改變了資源不流通的現(xiàn)象，通過共建共享規(guī)避了傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的資源信息壟斷的狀況，這不僅為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效的途徑，并且也為新型校企合作創(chuàng)造了契機(jī)。教學(xué)資源共建共享能夠在一定程度上改變我國(guó)資源重設(shè)的現(xiàn)象，為會(huì)計(jì)專業(yè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次從高職教學(xué)資源共建共享的方向進(jìn)行分析，就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)是最為熱門的專業(yè)，基本上所有的高職都會(huì)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)比較多，教學(xué)資源的共建共享能夠?qū)崿F(xiàn)信息的流通，更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享為其他專業(yè)學(xué)科在資源共建共享方面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)狀分析
（一）職業(yè)教育管理模式落后就目前職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的管理模式不僅限制了高職院校教育教學(xué)的發(fā)展，也成為了教學(xué)資源共建共享效果不佳的主要原因［1］。比如說我國(guó)行政部門對(duì)于職業(yè)教育的管理范圍比較大，由于教育有限，各個(gè)高職院校之間的教學(xué)資源存在一定的差別，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候教育部門也只是強(qiáng)調(diào)學(xué)校的硬件設(shè)施，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)的管理模式相對(duì)比較落后，在進(jìn)行教學(xué)資源共建共享的過程中就造成了一定的阻礙。
（二）資源共建共享意識(shí)薄弱隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展資源共建共享才逐漸被應(yīng)用在高職院校的教育中，但是由于發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較短，因此我國(guó)大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享問題上的認(rèn)識(shí)度還不足，共建共享的意識(shí)相對(duì)比較薄弱。另外相對(duì)于職業(yè)院校，國(guó)家相關(guān)財(cái)政部門對(duì)于高校的投入度相對(duì)較大，高校擁有大量的資源，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，處于自身發(fā)展的需求高校不愿意將自己的資源和其他學(xué)校進(jìn)行共享，害怕以此會(huì)影響到自身的辦學(xué)影響力，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)高職院校的資源共建共享造成一定的限制，產(chǎn)生不利的影響。
（三）資源共建法規(guī)有待完善目前，一部分的高職院校逐漸開始嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享，但是在實(shí)際運(yùn)行的過程中，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的相關(guān)法律法規(guī)還不是那么的完善，比較籠統(tǒng)和抽象，由于相關(guān)法律的不健全導(dǎo)致了教學(xué)資源在共建共享的過程中操作難度較大，難以構(gòu)建質(zhì)量較高的教學(xué)資源共建共享機(jī)制。另外在當(dāng)前階段共建共享的資源重視度不高，沒有充分的發(fā)揮動(dòng)態(tài)資源優(yōu)化的作用和價(jià)值［2］。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享策略
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享運(yùn)行的過程中，結(jié)合當(dāng)前存在的問題針對(duì)性的提出有效策略，旨在充分的發(fā)揮教學(xué)資源共建共享的作用和價(jià)值，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）重視社會(huì)與企業(yè)資源共建共享社會(huì)和企業(yè)中有非常豐富的教育教學(xué)資源，因此在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中可以利用信息化技術(shù)和社會(huì)、企業(yè)通過多個(gè)渠道建立聯(lián)系，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。在教學(xué)資源共建共享的過程中，基于學(xué)校的視角，旨在提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而提出學(xué)校的知名度和地區(qū)影響力，基于社會(huì)和企業(yè)的視角，能夠讓學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才符合自身崗位需求，填補(bǔ)人才空缺，為企業(yè)的發(fā)展提供有效的途徑，因此兩者之間存在著相互關(guān)聯(lián)的利益關(guān)系。學(xué)校可以和社會(huì)企業(yè)取得聯(lián)系，通過訂單式人才培養(yǎng)的模式吸納社會(huì)與企業(yè)提供的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到資源共建共享的目標(biāo)。在和社會(huì)企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享的過程中，一方面能夠滿足社會(huì)企業(yè)的用人需求，另一方面能夠提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)多方共贏，真正的發(fā)揮了教學(xué)資源共建共享的功能。
（二）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)資源管理模式在高職院校教育教學(xué)過程中，為了能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿足多元化的發(fā)展需求，學(xué)校為學(xué)生提供了大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并且在實(shí)踐教學(xué)中可以嘗試對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)資源共建共享的過程中，學(xué)?？梢試L試提供開放服務(wù)制度，這樣能夠有效的提升高職院校教學(xué)資源的利用率［3］。在教學(xué)資源共建共享的過程中，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合能力也提出了更高的要求，不僅要求教師具備專業(yè)的理論知識(shí)，還要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在教學(xué)資源共建共享的過程中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。因此在當(dāng)前階段為了更好地滿足教學(xué)資源共建共享的需求，可以嘗試人才競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的專業(yè)化，針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施優(yōu)勝劣汰的制度，還可以建立會(huì)計(jì)專業(yè)雙軌制教師制度，從社會(huì)中招聘更多專業(yè)的兼職教師，鼓勵(lì)高校優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行跨校服務(wù)。這對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享也起到了一定的助推作用，促進(jìn)了高校與高職院校之間的合作，為其營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
（三）完善教學(xué)資源共建共享法規(guī)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源在共建共享的過程中需要建立在科學(xué)合理的管理制度基礎(chǔ)之上，只有相對(duì)完善的法律法規(guī)才能更好地助推相關(guān)工作的工作。比如說在教學(xué)資源共建共享的過程中教育部門可以介入到資源共建共享工作中，針對(duì)在教學(xué)資源共建共享中表現(xiàn)比較優(yōu)異的高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)幕诠膭?lì)和獎(jiǎng)金補(bǔ)貼，引導(dǎo)高職院校通過資源共建共享有效的降低學(xué)生的辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升［4］。另外在教學(xué)資源共建共享法律法規(guī)不斷完善的過程中還需要充分的考量綜合利益，針對(duì)學(xué)校、社會(huì)企業(yè)的利益進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)三方利益的最大化，不斷的提升各方合作的積極性，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享提供有效的保障，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源管理模式要不斷地改善和優(yōu)化，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理方法進(jìn)行深化改革，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的服務(wù)制度，從而有效的提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的利用率。并且在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中，還可以對(duì)通過人才競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制的制定來提高對(duì)人才聘用的要求。除此之外還可以根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的實(shí)際情況來制定專職教師隊(duì)伍庫(kù)，采取校級(jí)兼聘的方式來促進(jìn)本院校和其他院校教師的交流和溝通，通過跨校的服務(wù)不僅實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的共建共享，還能夠有效的提升教師隊(duì)伍的師資力量和教師的管理水平。另外還可以構(gòu)建兼職教師隊(duì)伍庫(kù)，定期安排兼職的教師進(jìn)行講課，通過相關(guān)講座的開展能夠有效的指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭媛毥處煼e極的參與到會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過程中，以此來促進(jìn)綜合水平的提升。
（五）注重實(shí)踐教學(xué)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中，學(xué)校也要重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)加護(hù)來組織教師進(jìn)行專業(yè)課程的深度挖掘，比如說會(huì)計(jì)電算化，稅務(wù)會(huì)計(jì)等等一系列的課程，充分的利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有效的提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
總而言之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的工作是一項(xiàng)復(fù)雜性的工程，需要長(zhǎng)期的投入時(shí)間和精力，在教學(xué)資源共建共享中不僅需要重視社會(huì)企業(yè)之間教學(xué)資源的利用，還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活地進(jìn)行變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)資源管理模式，以此才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與其中，真正地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才，助推社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
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作者：姚耕宏 劉正良 單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)
