會(huì)計(jì)教育論文全文(5篇)

一、培養(yǎng)全面人才、緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

潘序倫先生以會(huì)計(jì)為終生職業(yè)，但他并不局限于狹義的“會(huì)計(jì)”。其在美國(guó)哈佛大學(xué)主修會(huì)計(jì)專業(yè)，而在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)則攻讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，并學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)課程，這一學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷，不僅擴(kuò)展、完善了潘序倫先生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也進(jìn)一步培養(yǎng)、提高了其學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。他認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員不僅要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。他指出，在會(huì)計(jì)學(xué)研究時(shí)，不僅要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，“對(duì)于和會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)系的學(xué)問(wèn)，如理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、金融、財(cái)政等等也應(yīng)有深湛的修養(yǎng)。只有有了這些根基之后，才能明白會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的原因和趨勢(shì)，才能對(duì)于一切大的或小的會(huì)計(jì)問(wèn)題有解答的可能”。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。同時(shí)潘序倫先生認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)是“科學(xué)中的社會(huì)科學(xué)”，所以它必須與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展保持步調(diào)一致，不僅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要隨社會(huì)法律時(shí)時(shí)變遷，而且會(huì)計(jì)理論也不是一成不變的，“習(xí)會(huì)計(jì)者，應(yīng)抱‘日日新又日新’的態(tài)度”，只有這樣，才能緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需要。如潘序倫先生所編著的《商業(yè)簿記教科書(shū)》、《公司會(huì)計(jì)》等教科書(shū)之多次改訂就是為了適應(yīng)民國(guó)政府相關(guān)法令的變更。1980年代，潘序倫先生已經(jīng)年屆87歲高齡，針對(duì)一些基層工廠、商店，尤其農(nóng)村社隊(duì)和集體企業(yè)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)性不強(qiáng)、水平不高的現(xiàn)狀，他指出必須提高業(yè)務(wù)技術(shù)，虛心學(xué)習(xí)“過(guò)去沒(méi)有過(guò)的……如利潤(rùn)、成本目標(biāo)管理、價(jià)值分析、電子計(jì)算技術(shù)等”。不僅如此，潘序倫先生對(duì)于新技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用、及會(huì)計(jì)的現(xiàn)代化也是非常關(guān)注。同樣在1980年代，潘序倫先生嚴(yán)肅地指出“會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)是不行的”，他敏銳地認(rèn)識(shí)到通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)將可能對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生非常大的影響，因此“不應(yīng)忽略通信新技術(shù)的學(xué)習(xí)”。當(dāng)時(shí)“電子計(jì)算技術(shù)已應(yīng)用到算賬記賬上來(lái)”，潘序倫先生認(rèn)為“隨著電腦時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)工作是否要來(lái)一個(gè)徹底的變革？……，以后是否可以用電腦代替人工”，現(xiàn)在許多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都已經(jīng)通過(guò)由電腦代替人工操作、盡管人工勞動(dòng)不可完全被替代，但在三十年前就能提出“會(huì)計(jì)工作是否能完全用電腦來(lái)處理”這樣大膽的設(shè)想非常難能可貴的。

二、職業(yè)道德教育、誠(chéng)信為本

潘序倫先生認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平的高低，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)工作能不能做好，也是提高會(huì)計(jì)人員政治和技術(shù)素質(zhì)、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容之一。認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面應(yīng)有的修養(yǎng)，首當(dāng)其沖的是“守信”。1927年1月，潘序倫先生開(kāi)設(shè)“潘序倫會(huì)計(jì)師事務(wù)所”，次年取“民無(wú)信不立”之意更名為“立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所”，后來(lái)創(chuàng)辦的的以編輯發(fā)行會(huì)計(jì)圖書(shū)、會(huì)計(jì)賬冊(cè)為主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)圖書(shū)用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各類學(xué)校更是培養(yǎng)出了大量會(huì)計(jì)人才，遍布全國(guó)各地、各行各業(yè)。關(guān)于“信”在會(huì)計(jì)事業(yè)中的重要性，潘序倫先生曾于1940年進(jìn)行過(guò)論述，“信為吾人立身之要件，尤為吾會(huì)計(jì)從業(yè)人員之要件，設(shè)稍于信字有虧，則不僅本人名裂，亦將貽害社會(huì)。故凡會(huì)計(jì)員必先養(yǎng)成其會(huì)計(jì)的人格，所謂會(huì)計(jì)的人格，即可以信之一字概括之。”“立信”不僅是潘序倫先生會(huì)計(jì)事業(yè)的“字號(hào)”或“商號(hào)”，更是終生堅(jiān)守的教育理念。潘序倫先生在發(fā)展立信會(huì)計(jì)事業(yè)的過(guò)程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人、毋忘立信、當(dāng)必有成”的立信會(huì)計(jì)學(xué)校24字校訓(xùn)，涵義豐富，沿用至今，成為立信辦學(xué)的最大特色。潘序倫先生不僅提倡從事財(cái)會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)做老實(shí)人，辦老實(shí)事，講老實(shí)話，始終堅(jiān)持真理, 實(shí)事求是的精神。對(duì)自己也是如此要求，他在1980年代回顧自己職業(yè)生涯時(shí)說(shuō)，自己“過(guò)去是為個(gè)人的‘立信事業(yè)’而奮斗，現(xiàn)在則要全心全意為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”，應(yīng)該做到“忠誠(chéng)老實(shí)，毋忘立信”。而這一原則在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)之感，反而顯得尤為珍貴。

三、人才培養(yǎng)，必須關(guān)注教育成本

潘序倫先生在會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的另一重要思想貢獻(xiàn)就是提出了學(xué)校培養(yǎng)人才的成本概念問(wèn)題。早在1934年，潘序倫先生就提出了學(xué)校成本的觀點(diǎn)，他在浙江省教育廳附屬機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)人員講習(xí)所進(jìn)行演講時(shí)指出，學(xué)校雖然屬于非營(yíng)業(yè)牟利機(jī)構(gòu)，但也有必要計(jì)算成本，“學(xué)校里工作的效能，究竟怎樣？總也應(yīng)該明白了解”。同時(shí)，他還認(rèn)為，“學(xué)校對(duì)成本會(huì)計(jì)的需要，實(shí)在與營(yíng)業(yè)機(jī)關(guān)對(duì)于成本會(huì)計(jì)的需要是差不多的。”在演講中，潘序倫先生不僅闡述了學(xué)校成本會(huì)計(jì)的意義和功用、討論了學(xué)校是否需要成本會(huì)計(jì)等問(wèn)題，還以立信會(huì)計(jì)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)論述了學(xué)校成本會(huì)計(jì)的計(jì)算方法等實(shí)際操作問(wèn)題，因此具有很強(qiáng)的可操作性；演講稿雖然主要論述大學(xué)成本，但其中的做法稍加修改，即可用于中小學(xué)的成本核算，因此還具有很廣的適用性。演講稿除在期刊發(fā)表外，還以《學(xué)校成本會(huì)計(jì)》為名編入1935年5月出版的《各業(yè)會(huì)計(jì)制度》第二集。這些會(huì)計(jì)制度由各行業(yè)富有會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者編撰，以各行業(yè)中實(shí)行的制度為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)理和撰寫(xiě)人的個(gè)人體會(huì)而擬訂，雖不具有法律上的強(qiáng)制性，但在客觀上促進(jìn)了同一行業(yè)間會(huì)計(jì)核算和成本計(jì)算的規(guī)范化，為工商各業(yè)采用新式會(huì)計(jì)制度創(chuàng)造條件；不僅可作為各大學(xué)商科各業(yè)會(huì)計(jì)制度課程的教材，對(duì)于相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)人員理解會(huì)計(jì)學(xué)原理及實(shí)施也具有參考價(jià)值。潘序倫先生關(guān)于學(xué)校成本會(huì)計(jì)的研究，有兩方面的重要意義，一是從會(huì)計(jì)學(xué)看，潘序倫先生以其辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)拓展了成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域、豐富了會(huì)計(jì)理論，其中的操作方法并不限于會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域，而是適用于各級(jí)各類學(xué)校，甚至可以推廣至其它事業(yè)單位；二是從教育領(lǐng)域看，有了考核學(xué)校投入與產(chǎn)出的理論依據(jù)和操作辦法，有利于促進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)的合理、有效使用，加強(qiáng)成本核算、節(jié)約辦學(xué)成本、提高辦學(xué)功效。除了學(xué)校經(jīng)營(yíng)成本的考量外，潘序倫先生還較早地提出了“人才的培養(yǎng)成本計(jì)算和效益問(wèn)題”。一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較早地就開(kāi)始重視人才價(jià)值研究，在美國(guó)，從上個(gè)世紀(jì)60年代初開(kāi)始就是“人才會(huì)計(jì)” 的思想，其他西方國(guó)家也有仿效應(yīng)用的趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家、企業(yè)、事業(yè)的實(shí)際需要來(lái)培養(yǎng)人才。而我國(guó)從1949年建國(guó)直到1980年代初，對(duì)于人才的培養(yǎng)和使用還是粗放型的“大鍋飯”公費(fèi)制，基本上是采取“包下來(lái)”的辦法，由國(guó)家負(fù)擔(dān)大學(xué)生就業(yè)期間的所有費(fèi)用，不作經(jīng)濟(jì)核算，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠?qū)W以致用、學(xué)有所用、能為國(guó)家社會(huì)賺回多少利潤(rùn)、做出多少貢獻(xiàn)，則少有考慮、研究，更沒(méi)有精密的成本計(jì)算。潘序倫先生認(rèn)為，從長(zhǎng)期發(fā)展的角度看，這種模式難以為繼。盡管基礎(chǔ)理論科學(xué)的研究，很難用眼前的貨幣計(jì)算來(lái)衡量。但國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資規(guī)劃，也必須估計(jì)到國(guó)家對(duì)于這些事業(yè)的投資。這種投資究竟對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利潤(rùn)有多少價(jià)值，總應(yīng)當(dāng)切實(shí)估計(jì)一下，以避免浪費(fèi)，增加效果。因此，他認(rèn)為社會(huì)主義國(guó)家可以秉著“洋為中用”的原則和方法，用貨幣形式來(lái)計(jì)算國(guó)家或某一企業(yè)、某項(xiàng)事業(yè)對(duì)于培訓(xùn)各種所需要的人才所支出的費(fèi)用(投資) 金額，并計(jì)算被培訓(xùn)成材的人，是否能為國(guó)家、為某一企業(yè)、為某項(xiàng)事業(yè)獲得若干成果(或稱利益)，假使所獲成果利益超過(guò)培訓(xùn)他們的投資，就是國(guó)家、某一企業(yè)，某項(xiàng)事業(yè)的純收益；否則就是純損失。事實(shí)上，潘序倫先生關(guān)于人才成本的考慮并非紙上談兵，而是其畢生辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。實(shí)踐表明，自費(fèi)生的成績(jī)不見(jiàn)得比公費(fèi)生差，有的在職青年由組織支出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi), 其中自有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)并無(wú)經(jīng)濟(jì)上的損失，往往不甚注重學(xué)習(xí)，這實(shí)在是種浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)人才不利。他建議有關(guān)部門(mén)重視“人才會(huì)計(jì)”的研究，運(yùn)用會(huì)計(jì)手段促進(jìn)人才的培養(yǎng)和使用，以使人盡其才。這在改革開(kāi)放之初的1980年代是非常不容易的。同時(shí)，潘序倫先生還提出了“人才會(huì)計(jì)”的試行處理辦法，以供我國(guó)關(guān)心教育培訓(xùn)人才的人士參考。后來(lái)立信舉辦走讀、收費(fèi)、不包分配的培訓(xùn)模式，這是一個(gè)非常大膽的嘗試，意義非凡。現(xiàn)在不僅被各類成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育所采用，收費(fèi)、不包分配也已經(jīng)成為全日制高等教育的普遍模式。潘序倫先生已經(jīng)逝世20多年，距其初創(chuàng)立信會(huì)計(jì)事業(yè)已有80年之多，但其教育思想、教育理念仍然并不過(guò)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育、職業(yè)教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，值得教育從業(yè)者深思。

作者：李湖生 單位：上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院圖書(shū)館

一、課程設(shè)置方面盡量合理

會(huì)計(jì)課程的設(shè)置不盡人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會(huì)計(jì)工作的需要。因此解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行改革。課程目標(biāo)是以勝任某種崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)，夠用為度。崗位需要什么知識(shí)就開(kāi)設(shè)什么課程，而未必要去追求知識(shí)體系的完整性。只要上好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，花更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這塊實(shí)踐應(yīng)加大比重，而不必強(qiáng)求學(xué)生再學(xué)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等。所以對(duì)一些課程可作必要的刪改。在課程的設(shè)置方面還可根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際需求，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，探索和建議會(huì)計(jì)領(lǐng)域用人為導(dǎo)向的人才培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)教育理論結(jié)合實(shí)際的客觀需要。解決這一問(wèn)題的主要途徑就是加大會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)安排中的比重，所以應(yīng)建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，各種憑證賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等。在課程教學(xué)的過(guò)程中穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué)，使書(shū)面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力?？梢耘c會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、建議長(zhǎng)期的協(xié)作聯(lián)系的機(jī)制。加強(qiáng)基地建設(shè)，可以有計(jì)劃地安排學(xué)生在各期末進(jìn)行實(shí)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)。所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)制度時(shí)，以小型企業(yè)的會(huì)計(jì)制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)問(wèn)卷、做做調(diào)查、參照企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置課程或者聘請(qǐng)小型企業(yè)財(cái)務(wù)人員來(lái)給學(xué)生授課，指導(dǎo)他們操作技能，談?wù)勊麄冊(cè)趯?shí)際工作中如何把理論學(xué)以致用。

二、努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后方可任職。可是現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)直接到中職學(xué)校任教，甚至有些還是另外專業(yè)畢業(yè)，只是和會(huì)計(jì)專業(yè)有些相關(guān)而已。他們理論實(shí)踐一肩挑，由于他們沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)難免是空對(duì)空，所以可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實(shí)踐，掌握崗位需要哪些知識(shí)，從而掌握課程的設(shè)置以及理論與實(shí)踐如何有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)?？梢耘c企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同。這些老師沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，可把這些教師送到各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗實(shí)習(xí)，可以采取優(yōu)惠政策聘用有實(shí)際豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。積極讓專業(yè)教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。二是在假期給會(huì)計(jì)教師提供每年不少于兩次到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，作為會(huì)計(jì)老師上講臺(tái)的必備條件。

三、推進(jìn)教育教學(xué)方法改革

老師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，以學(xué)生為本有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地吸收知識(shí)。所謂以學(xué)生為本是指一切從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)習(xí)為主要導(dǎo)向，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，關(guān)注學(xué)生的情感與心理需求和個(gè)別差異，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。以改善學(xué)習(xí)方法入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生滿懷信心積極進(jìn)取地學(xué)習(xí)。只有教師的教，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，這樣不利于實(shí)施以能力為本位的素質(zhì)教育。落實(shí)以學(xué)生為中心，并不是老師就變輕松，反而是向老師提出更高的教育價(jià)值觀，以及對(duì)老師自身的素質(zhì)提出更高的要求。教師要全面認(rèn)識(shí)到肩負(fù)現(xiàn)代育人的使命，怎樣有效地傳授知識(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新新的會(huì)計(jì)教學(xué)方法與手段，包括增加和改進(jìn)案例教學(xué)，擴(kuò)大多媒體教學(xué)范圍，引入情景教學(xué)和互動(dòng)性教學(xué)手段。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異性思維和遷移性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使理論與實(shí)踐能夠真正結(jié)合。做到教師與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而使學(xué)生真正掌握知識(shí)的精髓及其應(yīng)用。老師要不斷地充電，多參加一些技能培訓(xùn)，緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深化，不斷地吸收和整合新思想，新觀點(diǎn)，只有這樣，才能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

作者：張媛 單位：山西省襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校

本文作者：李婉瓊 單位：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校

作為實(shí)踐教學(xué)的載體，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施與條件比較落后，不能滿足職業(yè)技能訓(xùn)練要求，實(shí)踐教學(xué)資料與實(shí)務(wù)操作存在較大差距，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有制定相應(yīng)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，許多學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)只是另一種形式的作業(yè)，沒(méi)有將自己置身于真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴(yán)重。另外，由于財(cái)務(wù)工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿接受大批學(xué)生同時(shí)進(jìn)入其財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，也不愿實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多接觸財(cái)務(wù)信息，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能做一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)工作，甚至被當(dāng)成整理材料、打字復(fù)印、送文件的辦公室文員，學(xué)生不能真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)流于形式。

為了保證學(xué)校教育與社會(huì)需求接軌，提高畢業(yè)生到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高創(chuàng)新意識(shí)，走適合本專業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

1明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門(mén)實(shí)踐課程、任何一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都不能孤立地考慮，而要從整體目標(biāo)出發(fā)，從會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)3方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，并把目標(biāo)管理、過(guò)程管理與效果管理統(tǒng)一起來(lái)。

2擴(kuò)充會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性真正要得到落實(shí)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來(lái)，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐的特色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)都貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。我校的財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出不同的模擬實(shí)踐案例。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門(mén)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例的方法完成不同專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。同樣，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也非常重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，其專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門(mén)認(rèn)知、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)總學(xué)時(shí)為2740，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間所用學(xué)時(shí)為1381，占教學(xué)總學(xué)時(shí)的50．4％。

一、西方會(huì)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況

西方教育還注重改變教學(xué)的方法，來(lái)提供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生各個(gè)方面的能力。學(xué)生不再是接收會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)器，而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。通過(guò)給學(xué)生提供一些案例來(lái)讓學(xué)生分析案例中的問(wèn)題，并且提出解決方法。許多案例都是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是不常出現(xiàn)但難度較大、不易解決的情況，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)能夠掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而在今后的會(huì)計(jì)崗位上不會(huì)因?yàn)闆](méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，國(guó)外大學(xué)往往通過(guò)實(shí)地訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以與企業(yè)工廠或事業(yè)單位的合作，在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，與會(huì)計(jì)工作者一起努力，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位不再是新手，而是具有會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的好手。

二、西方會(huì)計(jì)教育發(fā)展對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育的作用

通過(guò)西方會(huì)計(jì)教育方面的發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過(guò)建立會(huì)計(jì)教育方面的雜志，對(duì)會(huì)計(jì)教育方面的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，比如教學(xué)方法、教學(xué)材料的編制等。一些會(huì)計(jì)方面的雜志提供了一些優(yōu)秀的案例，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教育提供教學(xué)案例。其他雜志也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)提供一些從實(shí)際工作中采集到案例，為會(huì)計(jì)教學(xué)做有益的貢獻(xiàn)。因?yàn)闀?huì)計(jì)教師不可能跑到每個(gè)會(huì)計(jì)崗位上去了解和收集案例，主要就是通過(guò)其他途徑來(lái)獲得，而會(huì)計(jì)方面的雜志則是一個(gè)非?？旖荻奖愕耐緩?。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育方面的研究才剛剛開(kāi)始，如何使其更加規(guī)范，并且具有創(chuàng)新性，從國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)立會(huì)計(jì)教育方面的雜志。但是我國(guó)不能直接把這種模式搬過(guò)來(lái)就用，而是需要結(jié)合本國(guó)的特色，創(chuàng)立符合我國(guó)情況的雜志。其次，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育缺乏案例教學(xué)，教師總是給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能，但是卻很少用案例來(lái)鍛煉學(xué)生的分析、判斷和解決能力。案例教學(xué)中所用到的案例應(yīng)該包括財(cái)務(wù)、審計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而如何收集到優(yōu)秀的案例，并且從案例中發(fā)掘?qū)W生的潛力，就需要會(huì)計(jì)教師做出不少的努力。除此之外，我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要重視多媒體教學(xué)，充分利用多媒體來(lái)提供會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代各個(gè)學(xué)科教育常常使用的教學(xué)手段，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，我國(guó)會(huì)計(jì)教育在使用多媒體時(shí)，需要考慮到是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，是否有效結(jié)合了案例，并且通過(guò)反饋來(lái)了解教學(xué)的效果怎么樣。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)越來(lái)越關(guān)注教育，而在會(huì)計(jì)界，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教育的重要性。會(huì)計(jì)教育遇到了難得的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也會(huì)遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也變得越來(lái)越高。從國(guó)外在會(huì)計(jì)教育的發(fā)展方面來(lái)看，他們擁有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育在融合西方元素的基礎(chǔ)上，不斷提高教育水平，培育出符合市場(chǎng)要求的會(huì)計(jì)人才，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

作者：劉佩芝 單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1.重視理論教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)為專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力，這就需要學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用。

2.重視實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不但要求其理論知識(shí)扎實(shí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建議做好以下方面工作：

（1）課程設(shè)置，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)如果只學(xué)理論知識(shí)，或者實(shí)驗(yàn)比重較少，則形成紙上談兵的狀況，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，結(jié)果書(shū)本上的知識(shí)明白了，但真正的動(dòng)手技能卻得不到鍛煉和提高，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)未來(lái)的工作要求。為了達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可開(kāi)設(shè)如《出納實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》、《稅法實(shí)驗(yàn)》等課程，另外《會(huì)計(jì)基本技能》也是一門(mén)很重要的實(shí)踐課程。即加強(qiáng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置。

（2）建立會(huì)計(jì)綜合模擬手工實(shí)驗(yàn)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的雙重模擬實(shí)驗(yàn)方案：即采用一套統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行。其中手工實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)與實(shí)務(wù)結(jié)合的第一步，只有掌握了手工實(shí)驗(yàn)的操作流程，才能真正體會(huì)到會(huì)計(jì)工作從原始憑證到財(cái)務(wù)報(bào)告的整個(gè)操作流程。在完成手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇先進(jìn)的商業(yè)化程度較高的財(cái)務(wù)軟件（如用友ERP軟件、SAP軟件等），將手工模擬實(shí)驗(yàn)資料輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在處理的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解手工操作與上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的異同。

（3）設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地：設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生將真正走進(jìn)企業(yè)，真正體會(huì)實(shí)務(wù)的操作細(xì)節(jié)，為將來(lái)踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前有的學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地不少，但形同慮設(shè)，沒(méi)能真正的讓學(xué)生走出去，這樣實(shí)際為資源的浪費(fèi)。我們應(yīng)加大校外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)與利用，有計(jì)劃地讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)基地，真正能夠?qū)W習(xí)到實(shí)務(wù)的操作技能。