會計教育改革與發(fā)展中的問題認(rèn)識

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摘要：

會計教育在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中的地位已經(jīng)受到人們的普遍認(rèn)可，針對會計教育的改革發(fā)展進(jìn)行深入研究的價值也日益凸顯。簡要論述新形勢下我國會計教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)的對策，為提高會計教育的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：會計教育 改革 發(fā)展 問題 對策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來臨，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才成為高等教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)會計教育的模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，因此如何根據(jù)會計環(huán)境的改變，培養(yǎng)適合新時代要求的會計人才，是會計教育需要重點思考的問題。

一、會計教育存在的問題

第一，會計教育的目標(biāo)不夠明確。目前，我國對不同層次會計教學(xué)缺乏準(zhǔn)確以及統(tǒng)一的界定。以本科會計教學(xué)而言，政府對其提出的教學(xué)要求是培養(yǎng)可以在研究機構(gòu)、會計事務(wù)所、高校、企事業(yè)單位以及經(jīng)濟(jì)管理部門從事會計工作、教學(xué)工作或者是研究工作的高級型人才，但是從高校會計教學(xué)目前的實際情況來看，不同的高校在開展會計教學(xué)的過程當(dāng)中，各有其不同的目標(biāo)，共同特點則是對本科階段的會計教學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究。換言之，我國會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的劃分不夠清楚，從而導(dǎo)致不同教育層次在會計課程設(shè)置方面的差別不大，并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做出精準(zhǔn)的定位。第二，會計教育的課程體系不夠完善。我國目前的會計教育課程體系不夠完善，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，是各門課程間缺乏銜接，部分課程存在明顯的重復(fù)問題，同時很多課程互相推卸內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在遺漏。其次，是輕理論而重制度的問題突出，因為新會計制度持續(xù)頒布，使得會計教學(xué)的教材也不斷變更，導(dǎo)致教學(xué)過程當(dāng)中強調(diào)理論知識，忽視會計實踐教學(xué)。再次，是部分高校在會計教育課程的設(shè)置過程當(dāng)中，缺乏一些在具體應(yīng)用過程當(dāng)中非常重要的課程。第三，忽視職業(yè)道德教育。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的日益完善，社會對會計人才綜合素質(zhì)的要求也不斷提高，特別是對會計人員的職業(yè)道德要求越來越高，所以職業(yè)道德教育在會計教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要的地位。不過在我國目前的會計教育當(dāng)中，往往只片面強調(diào)專業(yè)知識的教育，對職業(yè)道德教育的重視程度不夠，從而導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在從事會計工作的過程當(dāng)中，往往出現(xiàn)誠信問題。第四，會計考試實用性較差?？荚囈环矫媸菍嫿虒W(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平記性的測試，另一方面也是考察學(xué)生運用所學(xué)知識的測試。不過在我國目前的會計教學(xué)考試當(dāng)中，學(xué)生通常是借助于死記硬背來應(yīng)對考試，而未能深入理解并掌握所學(xué)到的知識，這樣自然不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提高，并且在很大程度上影響到學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、會計教育改革與發(fā)展的對策

第一，確定會計教育目標(biāo)。在會計教育改革發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首先確定會計教育目標(biāo)，也就是培養(yǎng)滿足社會要求的會計人才，一方面具備扎實的理論知識與專業(yè)技能，另一方面也要具備良好的職業(yè)道德。會計教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是以及遵紀(jì)守法的精神。業(yè)務(wù)的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，中專、大專、本科以及研究生等不同階段的會計教育需要確定各自的目標(biāo)。中專會計教育的目的在于培養(yǎng)記賬、算賬以及報賬的會計工作人員，大專會計教育的目的是培養(yǎng)中級會計師，本科會計教育的目的在于培養(yǎng)高級會計師，研究生階段會計教育除了要培養(yǎng)高級會計師，還應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生具備相應(yīng)的科研能力，具備更強的分析問題以及解決問題的素養(yǎng)。這樣一來可以確保會計專業(yè)學(xué)生熟練完成記賬、算賬以及報賬工作，通過使用所學(xué)的理論知識來解決實際的會計問題，并且具備比較寬泛的知識面，而不是局限于特定行業(yè)以及特定類型的會計工作，并且通過研究問題以及解決問題，持續(xù)開拓會計工作的新局面。第二，加強會計教育師資建設(shè)。高質(zhì)量的會計教師一方面需要具備豐富的理論知識，另一方面也應(yīng)當(dāng)掌握各種教學(xué)方法并具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。所以高校的會計教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，從而持續(xù)完善自身。教師需要充實自身的會計實踐，主動深入企事業(yè)的內(nèi)部做好調(diào)查研究，從而鞏固自身的專業(yè)知識，并且為課堂教學(xué)提供案例。除此之外，會計教師還應(yīng)當(dāng)主動參加各種培訓(xùn)，改進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平，并且要密切關(guān)注會計行業(yè)的發(fā)展的動向，主動探索研究會計理論以及會計方法，確保自身能夠跟上時展，不斷改進(jìn)會計教學(xué)的水平。高校則應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教師的待遇，并且增加會計教師編制，尤其是要加強青年教師培養(yǎng)，讓他們可以全身心投入到會計教學(xué)當(dāng)中，高效完成會計教學(xué)的任務(wù)。第三，強調(diào)職業(yè)道德教育。一方面，要強調(diào)會計工作人員的職業(yè)道德教育，其中包括法治教育以及德治教育。應(yīng)當(dāng)組織會計工作人員擊中學(xué)習(xí)法律法規(guī)，從而確保他們履行法律規(guī)定的各種義務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的會責(zé)任。另一方面，要引導(dǎo)會計工作人員的自省，這也是提高會計工作人員職業(yè)道德水平的一個關(guān)鍵節(jié)。通過自省可以讓會計工作人員檢查自身工作，從而及時發(fā)現(xiàn)并糾正那些違反職業(yè)道德以及相關(guān)法律法規(guī)的行為，依法從事會計工作，避免不良意識以及行為的出現(xiàn)，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。第四，合理設(shè)置專業(yè)課程體系。首先，是將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為課程設(shè)置的主要目的。在這一過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)借鑒美國的會計課程設(shè)計目的，也就是設(shè)置會計課程不在于確保學(xué)生掌握專業(yè)性會計知識，而是培養(yǎng)他們的終生學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)需求的能力。在設(shè)置會計課程的過程當(dāng)中，需要邀請企業(yè)的工作人員以及教育專家同高校的教師，從而確保設(shè)置的課程能夠有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的會計能力。其次，是在設(shè)置會計課程的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審查各門課程的內(nèi)容，從而避免出現(xiàn)遺漏或者是重復(fù)。最后，是將滿足需求作為導(dǎo)向。會計教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職業(yè)界出現(xiàn)的變化，并作為會計教育自身改革發(fā)展的指導(dǎo)。綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，會計逐漸滲透到各個領(lǐng)域的管理層面，會計教育應(yīng)當(dāng)通過會計實踐以及會計理論的結(jié)合，來為社會提供應(yīng)用型的會計人才。這就要求會計教育重視改革與發(fā)展，不斷提高會計教育的質(zhì)量，為我國會計水平的改進(jìn)提供人才支持。

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作者：鄭艷潔 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院