會計專業(yè)校內(nèi)模擬實習(xí)模式的探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計專業(yè)校內(nèi)模擬實習(xí)模式的探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、會計專業(yè)校外頂崗實習(xí)面臨的問題
有些企業(yè)財務(wù)工作簡單，財會人員業(yè)務(wù)知識水平不高，輔導(dǎo)實習(xí)生力不從心，不能滿足會計專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)基地而更深入地理解學(xué)校課堂所講授理論知識的目的。目前，更多的高職院校和會計師事務(wù)所以及會計公司建立聯(lián)系。以上兩個機構(gòu)的會計相關(guān)業(yè)務(wù)多，相對于企業(yè)能夠接納更多的學(xué)生實習(xí)。但要求學(xué)生必須掌握較好的理論知識。這種實習(xí)模式適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對于成績一般的學(xué)生不能勝任。因此，本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實習(xí)模式。在校生的校外頂崗實習(xí)，目前的法律定位模糊，沒有相關(guān)的法律進行保護，一旦與實習(xí)單位發(fā)生糾紛將很難處置。此外，學(xué)生的校外頂崗實習(xí)還存在交通、人身等一系列安全問題。
二、會計專業(yè)校內(nèi)模擬實習(xí)模式的探索
為了解決會計專業(yè)校外頂崗實習(xí)難的問題，能夠讓所有的同學(xué)都有平等的學(xué)習(xí)和實習(xí)的機會。針對會計專業(yè)的特點，我院會計系把會計專業(yè)校內(nèi)模擬實習(xí)作為了學(xué)生實習(xí)的主渠道，而派學(xué)生到校外頂崗實習(xí)的模式是輔助渠道。這一新思路決不是對工學(xué)結(jié)合的否定，而是針對會計專業(yè)特點的一種創(chuàng)造性運用?？偟目梢愿爬椤耙缓诵亩Y(jié)合三階段“的會計專業(yè)實習(xí)模式。
“一核心”是指以培養(yǎng)校內(nèi)的雙師型教師為核心。關(guān)于會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)問題很多專家學(xué)者提出了很多對策。如完善高職會計專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)，加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，改變實踐教學(xué)方法等。但上述眾多措施最終都可歸結(jié)為一點，即高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于培養(yǎng)雙師型教師，教師是教育的第一資源，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動力。學(xué)生是在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)和實踐的。老師的理論和實踐能力過硬，學(xué)生才會從老師那里學(xué)到真正的知識和技能。筆者在大學(xué)期間的《財務(wù)會計》課程是在一位出色的教授引領(lǐng)下學(xué)完的。他是中國注冊會計師，中國注冊稅務(wù)師，高級經(jīng)濟師，會計學(xué)博士，三年會計師事務(wù)所工作經(jīng)驗，五年大型國企工作經(jīng)驗。他的教學(xué)理論聯(lián)系實際，知識與技能并重，高屋建瓴。我們走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)工作中的很多業(yè)務(wù)知識都在他的引領(lǐng)下學(xué)過和練過。所以，在會計工作中我很快就能適應(yīng)崗位要求。由此可見，只要擁有了雙師型的教師，就可以編寫高質(zhì)量的實訓(xùn)教材，就可按照企業(yè)實際的工作場景配備會計綜合模擬實訓(xùn)室，就可提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等，也可以解決會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的瓶頸問題。如何才能培養(yǎng)雙師型教師？很多學(xué)者也提出了相關(guān)建議。筆者認為有三點。第一要建立強效的激勵機制，目前，絕大部分高職院校教師的主力軍是青年教師。他們一般都具有碩士以上學(xué)歷，精力旺盛，頭腦靈活，對會計理論知識具有較高的把握程度和較好的前瞻性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟獎勵和職稱評定兩個方面激勵年青教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師，注冊資產(chǎn)評估師等考試并取得資格。第二要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。安排專任教師到會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、企業(yè)、科研單位實踐，使自己的理論知識真正的應(yīng)用于實踐，理論和實踐相結(jié)合。了解自己所從事的會計專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補充，始終可以緊跟理論與實踐的步伐不斷前進。第三校外兼職教師的引進。應(yīng)當(dāng)是寧缺毋濫，從我校會計系兼職教師的情況看，雖然他們有較豐富的實踐經(jīng)驗，但是，他們的時間不穩(wěn)定很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。對于學(xué)生的特點和教育的規(guī)律缺乏認識。教學(xué)方法不當(dāng)，由于缺乏考核機制，兼職教師責(zé)任心不強。所以，雙師型教師隊伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是“內(nèi)培為主，外引為輔”。
“二結(jié)合”是指理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩條主線相結(jié)合，會計學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，會計學(xué)習(xí)過程中有大量的理論記憶內(nèi)容，無法掌握理論，根本談不上實務(wù)操作。同時，如果沒有實踐操作，理論只能是紙上談兵，這兩方面相輔相成，共同促進。因此，在會計學(xué)習(xí)的過程中理論和實操應(yīng)當(dāng)共同推進、缺一不可。
“三階段”是指會計專業(yè)的實習(xí)主要通過“三階段強化”的遞增模式逐步實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。
第一階段：講練結(jié)合的課堂實踐性教學(xué)。這主要是針對大一學(xué)生制定的。在這個階段，學(xué)生初步接觸會計專業(yè)知識，根據(jù)每次授課所學(xué)知識給出相應(yīng)的實習(xí)資料，學(xué)一章練一章，老師引導(dǎo)學(xué)生建立會計理論學(xué)科的基本框架，獨立探究實習(xí)資料中所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈和相互聯(lián)系，熟悉操作過程和操作方法。為了能夠真正讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時也為了培養(yǎng)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師。會計系有計劃的抽調(diào)教師利用業(yè)余時間和節(jié)假日到會計師事務(wù)所、財務(wù)公司和企業(yè)去學(xué)習(xí)知識，拓寬業(yè)務(wù)。先后到蕪湖市新中天會計師事務(wù)所、蕪湖泰源財務(wù)公司、蕪湖九方財務(wù)咨詢公司、海螺水泥股份有限公司、蕪湖瑞城汽車零部件廠、蕪湖世紀聯(lián)華、蕪湖華億集團等機構(gòu)采集第一手的資料，編制《工業(yè)企業(yè)會計分章模擬實訓(xùn)題》，《商貿(mào)企業(yè)會計分章模擬實訓(xùn)題》等全套實習(xí)資料。隨學(xué)隨發(fā)。一方面增強了實習(xí)老師的會計業(yè)務(wù)的實踐操作能力，豐富了教學(xué)素材。老師們反映在實習(xí)單位中做了一段時間后收獲很大，上課也覺得很流暢很輕松。另一方面，讓學(xué)生逐步理解會計操作基本流程和方法。逐步學(xué)會正確使用會計科目，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，財產(chǎn)清查，編制會計報表。在學(xué)期末，針對某一企業(yè)的業(yè)務(wù)安排一周的綜合實訓(xùn)，由分章節(jié)演練到系統(tǒng)掌握，真正做到了理論與實操的統(tǒng)一，為進一步深入學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：實訓(xùn)室仿真實訓(xùn)。這主要是針對大二學(xué)生制定的。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)的理論知識和實訓(xùn)操作，但是，學(xué)生對于一些真實的財務(wù)票據(jù)和業(yè)務(wù)工作流程接觸的并不多，還缺少對于業(yè)務(wù)資料直觀的感受和對操作流程宏觀的把握。例如，限額領(lǐng)料單是什么樣的，由誰來填寫，由誰來簽字蓋章，傳遞的流程是怎樣的。又如，企業(yè)注冊是怎么辦理的，企業(yè)納稅是具體如何辦理的，如果僅僅是老師簡單的講解一下方法和流程是遠遠不夠的，學(xué)生無法掌握。高職的學(xué)生抽象思維能力較差，但直觀的操作能力強。針對這種情況，在大二學(xué)完了財務(wù)管理，納稅實務(wù)，中級財務(wù)會計，成本會計等核心課程的基礎(chǔ)上。我院會計系采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件進行兩步驟的實訓(xùn)：第一步驟是財務(wù)會計，成本會計，稅務(wù)會計的三個模塊的實訓(xùn)，實訓(xùn)從基本業(yè)務(wù)流程執(zhí)行開始，涉及單據(jù)選擇，業(yè)務(wù)辦理，權(quán)限審批及最終的賬務(wù)處理。單據(jù)和流程在計算機上極度仿真并輔以智能學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)錯誤并解決問題，所有指導(dǎo)老師在實訓(xùn)之前，針對實訓(xùn)的內(nèi)容坐在一起共同研究，指出實訓(xùn)中的重點內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師針對這些重點內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)精細講解并帶領(lǐng)同學(xué)們在實訓(xùn)時認真操作。第二步驟是3D模式的會計虛擬實習(xí)系統(tǒng)操作。通過計算機網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)環(huán)境、會計業(yè)務(wù)、會計單據(jù)。學(xué)生如同在實務(wù)工作一樣，可以在系統(tǒng)中扮演實習(xí)生的角色，既有分崗專項強化訓(xùn)練，又有分組協(xié)作綜合訓(xùn)練。模擬與人打交道、外出辦事、甚至對于如何著裝都有要求。完成會計相關(guān)的公司注冊，納稅申辦、業(yè)務(wù)處理等所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項。系統(tǒng)可即時針對學(xué)生的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方案解決問題。相比于單純的手工做賬，通過實訓(xùn)室的仿真實訓(xùn)，增加了企業(yè)文化和人文方面的體驗和感受，更好地促進知識綜合運用，加強了課堂教學(xué)的直觀性，學(xué)生可以自己動手在計算機上進行實際操作，把理論和實踐聯(lián)系起來，加深了對所學(xué)理論知識的理解和記憶。而且，計算機和財務(wù)軟件的運用符合未來財務(wù)工作發(fā)展方向和時代要求。
第三階段：綜合實訓(xùn)。是針對大三學(xué)生制定。為了使實訓(xùn)的內(nèi)容更加充分，業(yè)務(wù)更加全面。我院會計系有計劃的選派年青教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生深入到蕪湖聯(lián)合電子有限公司，同福碗粥，奇瑞汽車，永盛包裝，興業(yè)玻璃等大型企業(yè)，收集供產(chǎn)銷各環(huán)節(jié)的最具代表性的業(yè)務(wù)，采集不同票樣，制定了6套綜合實訓(xùn)題目。并且每年都不斷更新、補充實習(xí)資料。使校內(nèi)實習(xí)成為會計專業(yè)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑。在綜合實訓(xùn)中，也是分為兩個步驟。第一步驟主要是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式進行多崗位訓(xùn)練。先將實習(xí)的班級分組，每組針對不同實習(xí)企業(yè)的資料進行實訓(xùn)。根據(jù)不相容職務(wù)合理分工的原理進行崗位設(shè)置，在組內(nèi)設(shè)置了出納崗位、成本會計崗位、制單崗位、主管會計崗位等。組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位，且實習(xí)數(shù)據(jù)不同，要求學(xué)生獨立完成自己的工作。組內(nèi)定期輪換崗位，要求在整個實習(xí)期內(nèi)所有崗位每人必須至少輪換一次，既要把每個崗位的工作練好、練熟、又不存在時間的浪費和不足。為此，教師精心安排好每個崗位的實習(xí)時間、編制實習(xí)計劃和具體的崗位實習(xí)時間安排表，使整個實習(xí)有條不紊地進行。實踐證明，經(jīng)過綜合實訓(xùn)第一步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)不同崗位的需要，而且提高了業(yè)務(wù)水平，增強了團隊意識。第二步驟，為了擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。除了進行單一的技能實訓(xùn)外，會計系還安排了財務(wù)沙盤實訓(xùn)。通過計算機網(wǎng)絡(luò)仿真模擬企業(yè)實務(wù)操作，學(xué)生在系統(tǒng)中運作一家企業(yè)，利用軟件提供的企業(yè)的基本情況，綜合自己所學(xué)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析、稅收籌劃、生產(chǎn)、營銷等各門專業(yè)知識并結(jié)合會計人員的職業(yè)判斷來完成各項企業(yè)經(jīng)營活動。如：確定產(chǎn)品價格、生產(chǎn)數(shù)量、策劃市場。學(xué)生可以扮演多個角色，體會企業(yè)運營管理的全過程，把所學(xué)的多學(xué)科知識綜合運用到虛擬的企業(yè)運營中。全面提升自己的管理技能和素質(zhì)。而對于大三那些學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)會計系成立了頂崗實習(xí)班，有專業(yè)老師帶領(lǐng)到財務(wù)公司和會計師事務(wù)所去頂崗實習(xí)。主要目的是一方面完成校企合作的協(xié)議內(nèi)容，另一方面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校聲譽。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。通過綜合實訓(xùn)使學(xué)生體驗到了艱辛、快樂、激發(fā)了他們的拼搏熱情，為今后步人社會、走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。會計系每屆畢業(yè)生中有很多同學(xué)在三階段實訓(xùn)后以優(yōu)異的成績直接進入財務(wù)公司和大型企業(yè)工作。許多畢業(yè)生在企業(yè)的基層崗位工作一段時間后就晉升到中層以上的領(lǐng)導(dǎo)崗位。這都是與在校期間扎實的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)分不開的。
我院會計系不斷總結(jié)經(jīng)驗，在“一核心二結(jié)合三階段“基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)采用探究式的項目教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段，通過圖文并茂，聲像結(jié)合多種表現(xiàn)形式，使會計課的理論教學(xué)不僅與專業(yè)技能相吻合，而且兼顧專業(yè)技術(shù)發(fā)展對理論知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育理念。重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和原理性知識的傳授。開展第二課堂。開展會計論壇，聘請專家定期講座。開闊學(xué)生的專業(yè)視野。我院會計系的教學(xué)實訓(xùn)改革成績突出，在每年會計從業(yè)資格考試中的一次性通過率都在95%以上，初級職稱一次性通過率在70%以上，顯示了較強的理論功底。在全省的會計技能大賽中屢獲桂冠。
我院會計系運用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思路，表面上看絕大部分學(xué)生實訓(xùn)并沒有走出校園，但其所包含的實踐性教學(xué)內(nèi)容和效果遠比走進單一企業(yè)實習(xí)顯著。這主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)“三階段”實訓(xùn)后，具有較強的理論和實踐功底，大都成為財務(wù)工作的多面手，且具有較高的人文素質(zhì)，能很好處理各種企業(yè)事務(wù)，與進企業(yè)實習(xí)的單一崗位相比，更能提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)的學(xué)生可塑性更強，提升空間更大。崗位適應(yīng)性更好。從用人企業(yè)所反饋的信息看，對于會計專業(yè)學(xué)生一致肯定。使我們對于“一核心二結(jié)合三階段“實習(xí)實訓(xùn)思路更加堅定。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展這一模式還要不斷改進。希望與所有會計工作者為高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展和完善共同努力。
本文作者：蘇任剛、季學(xué)芳、程慧 單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院