展示設(shè)計(jì)教學(xué)空間設(shè)計(jì)施教策略研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了展示設(shè)計(jì)教學(xué)空間設(shè)計(jì)施教策略研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：高校展示設(shè)計(jì)課程進(jìn)行空間組合教學(xué)時(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，只有這樣才可以提高高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合施教效果，這對(duì)于提升學(xué)生在相應(yīng)課題教學(xué)中參與力度和綜合學(xué)習(xí)水平也有重要作用。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)要求制定空間組合施教策略，從而解決空間組合施教過程中各項(xiàng)問題。強(qiáng)化空間組合施教與高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)之間契合度，確保高校展示設(shè)計(jì)課程及其空間組合課題研究和教學(xué)可以順利開展。
關(guān)鍵詞：高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)；空間組合；師生互動(dòng)
盡管空間組合在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中占據(jù)極高地位，但是教師對(duì)學(xué)生開展空間組合教學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到一些阻礙，造成高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合施教問題頻發(fā)，學(xué)生難以按照教師指導(dǎo)全面參與到空間組合課題研究和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生極大影響?；诖?，就應(yīng)對(duì)空間組合教學(xué)問題制定針對(duì)性策略，處理高校展示設(shè)計(jì)課程空間組合教學(xué)過程中各項(xiàng)問題，保障相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。
一、高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)內(nèi)容
對(duì)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合展開研究，該課題的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，為保證高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)順利開展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間建構(gòu)、表現(xiàn)及其功能情況有所了解，這就可以保證學(xué)生依照自身掌握的空間模量進(jìn)行各項(xiàng)組合設(shè)計(jì)，解決學(xué)生在參與各類空間布局和綜合設(shè)計(jì)時(shí)遇到的問題，為高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)順利開展提供有力支持。而且空間功能還會(huì)受到質(zhì)、量、形這三方面的影響，這就應(yīng)依照功能主義對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)，將空間組合與空間功能之間關(guān)系清楚表現(xiàn)出來，方便學(xué)生依照自身掌握的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行展示設(shè)計(jì)，使得高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)水平得以提高[1]。第二，在對(duì)學(xué)生開展空間組合教學(xué)時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握力度，還應(yīng)在各項(xiàng)基礎(chǔ)要求支持下強(qiáng)化學(xué)生處理空間與結(jié)構(gòu)關(guān)系的能力，了解空間組合與工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)之間關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生可以在全面掌握各項(xiàng)知識(shí)條件下自主開展空間組合設(shè)計(jì)作業(yè)。更好滿足高校展示設(shè)計(jì)課程對(duì)空間組合教學(xué)提出的要求，將各類空間結(jié)構(gòu)的美學(xué)特點(diǎn)和功能屬性清楚表現(xiàn)出來。調(diào)整學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問題，提升高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合施教效果。第三，由于內(nèi)部空間、外部空間和群體空間的表現(xiàn)形式和功能特點(diǎn)存在一定差距，這就應(yīng)在學(xué)生了解各類空間情況和現(xiàn)實(shí)功能屬性條件下開展合理教學(xué)，同時(shí)在各項(xiàng)理論依據(jù)支持下強(qiáng)化學(xué)生處理各類空間關(guān)系的能力，將各種類型空間的展示功能和展示訴求等方面表現(xiàn)出來。與此同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)空間特點(diǎn)確定展示設(shè)計(jì)整體造型、色彩、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)等要素，這對(duì)于提升特定空間整體展示設(shè)計(jì)效果有重要作用。
二、高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教要求
空間組合作為高校展示設(shè)計(jì)課程中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于提升學(xué)生對(duì)各類空間模式掌握力度和處理各類空間模式之間關(guān)系水平有重要作用。這就應(yīng)要求高校展示設(shè)計(jì)教師按照具體要求對(duì)學(xué)生開展空間組合教學(xué)指導(dǎo)，以此保障學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平有所提高。就目前來看，高校展示設(shè)計(jì)課程的空間組合施教要求如下所示：首先，必須保證教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，并在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)條件下開展相應(yīng)教學(xué)，嚴(yán)防學(xué)生對(duì)高校展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)以及其中空間組合課題研究產(chǎn)生排斥感，從而保證學(xué)生與教師可以在相互合作條件下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各類空間模型之間關(guān)系，繼而推進(jìn)高校展示設(shè)計(jì)中空間組合施教高效合理開展[2]。其次，應(yīng)借助現(xiàn)代化設(shè)備以及創(chuàng)新手段開展空間組合教學(xué)，通過投影設(shè)備向?qū)W生展示各類空間布局、建構(gòu)模式、案例總結(jié)以及實(shí)體空間模型操作，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能改善學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生按照教師思維學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)顯得至關(guān)重要。最后，必須保證教師對(duì)高校展示設(shè)計(jì)和空間組合之間關(guān)系有所了解，并從現(xiàn)代化教育角度出發(fā)展開有效教學(xué)，盡可能縮小學(xué)生與教師之間思維差距。同時(shí)促使教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開有效評(píng)價(jià)，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力條件下對(duì)固有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理。
三、高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教問題
盡管空間組合在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中有著重要作用，但是高校在對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展空間組合教學(xué)時(shí)還存在一些問題，其詳見以下幾點(diǎn)：第一，在開展相應(yīng)教學(xué)之前，教師沒有按照學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)以及教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，加大教師和學(xué)生在課堂上出現(xiàn)思維混亂和實(shí)際學(xué)習(xí)能力下降等問題，直接影響空間組合與高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)之間契合度，造成相應(yīng)教學(xué)問題層出不窮。第二，為保證學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流力度，保證學(xué)生和教師對(duì)彼此思維狀況有所了解，使得學(xué)生和教師可以在相互配合條件下開展高校展示設(shè)計(jì)中空間組合教學(xué)。但是空間組合教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流水平相對(duì)低下，這就影響學(xué)生對(duì)教師思維的了解，更不用說推進(jìn)高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)順利開展。第三，高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生開展空間組合教學(xué)以及相關(guān)課題研究時(shí)選取的手段模式過于老舊，這就會(huì)造成學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，長(zhǎng)此以往還會(huì)影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握力度和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，更不用說促使學(xué)生全面參與到各類空間展示設(shè)計(jì)當(dāng)中，高校展示設(shè)計(jì)與空間組合之間關(guān)系難以表現(xiàn)出來。第四，為強(qiáng)化空間組合教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，必須保證高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間結(jié)合力度。但是教師對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)對(duì)于各項(xiàng)實(shí)踐操作不夠重視，造成高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間融合力度下降，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度不足，后期實(shí)踐操作也會(huì)遇到層層阻礙。第五，完成高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)之后，教師沒有結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)展開有效評(píng)價(jià)總結(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)自身真實(shí)學(xué)習(xí)情況的了解和掌握力度，更不用說改善自身思維狀況。高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)水平持續(xù)下降，學(xué)生空間組合和空間布局知識(shí)層面難以擴(kuò)展[3]。
四、高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合的施教策略
1.做好課前準(zhǔn)備工作在開展高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度展開有效研究，同時(shí)在考慮高校展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求條件下做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，避免后期教師在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂現(xiàn)象，促使學(xué)生在各項(xiàng)準(zhǔn)備工作支持下全面參與到空間組合課題研究和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合施教效果有所提升。在開展高校展示設(shè)計(jì)課程空間組合教學(xué)之前，應(yīng)做好各類空間模型以及相關(guān)材料準(zhǔn)備工作，這就可以促使相關(guān)人員依照合理材料對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)。有效提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，確保學(xué)生可以對(duì)各類空間展開有效設(shè)計(jì)。針對(duì)性解決高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合施教過程中各項(xiàng)問題，有效彰顯空間組合與高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)之間契合度，使得高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)以及相關(guān)課程實(shí)際教學(xué)效果有所提升。
2.強(qiáng)化師生互動(dòng)交流盡管空間組合在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中有著極其重要的作用，但是不可否認(rèn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中還存在理論知識(shí)掌握力度不足的問題，這就導(dǎo)致高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合內(nèi)容實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度也會(huì)受到很大影響?；诖?，就應(yīng)結(jié)合高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教要求調(diào)整學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生可以與教師在互動(dòng)交流條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教水平，使得相關(guān)教學(xué)高效穩(wěn)步開展。不僅如此，強(qiáng)化教師與學(xué)生互動(dòng)交流力度，還能保證學(xué)生對(duì)教師思維狀況和教學(xué)要求有深入了解，并結(jié)合教師思維現(xiàn)狀確定自身學(xué)習(xí)流程，保證學(xué)生與教師之間思維契合度，推進(jìn)高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)穩(wěn)步實(shí)施。
3.優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段由于高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合知識(shí)較為抽象，如果教師僅憑直白方式向?qū)W生講述各項(xiàng)知識(shí)，必然導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混現(xiàn)象，這對(duì)于高校展示設(shè)計(jì)課程空間組合教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生不良影響[4]?；诖?，就應(yīng)強(qiáng)化各類創(chuàng)新手段在高校展示設(shè)計(jì)課程空間組合教學(xué)中作用效果，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備向?qū)W生展示各類空間模型圖片，并依照空間組合以及展示設(shè)計(jì)要求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，并在合理教學(xué)視頻支持下向?qū)W生開展相應(yīng)教學(xué)；大力加強(qiáng)空間實(shí)體模型操作與記錄，讓學(xué)生增加“動(dòng)手”機(jī)會(huì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“以理論講授為教學(xué)主要導(dǎo)向”的教學(xué)模式。逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保其可以深入學(xué)習(xí)高校展示設(shè)計(jì)知識(shí)以及空間組合知識(shí)。保證空間組合與高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)之間關(guān)系，這對(duì)于提高高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。此外，還應(yīng)借助創(chuàng)新手段創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)情境，確保學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中參與力度有所提升。
4.促進(jìn)理論實(shí)踐融合在開展空間組合教學(xué)時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化各項(xiàng)理論知識(shí)與展示設(shè)計(jì)實(shí)踐之間結(jié)合力度，使得學(xué)生可以在全面掌握空間組合理論知識(shí)條件下參與到空間展示設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。這不僅可以提高各類理論知識(shí)實(shí)踐價(jià)值，還能避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受到外在因素干擾，進(jìn)一步提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力，將高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義和具體價(jià)值表現(xiàn)出來。不僅如此，在學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐操作當(dāng)中時(shí)，還能對(duì)學(xué)生固有思維僵局進(jìn)行優(yōu)化處理，使得學(xué)生可以在自身實(shí)踐操作思維支持下參與到基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。降低高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)難度和出現(xiàn)問題的可能，確保相應(yīng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以彰顯。
5.實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)在完成高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)和相關(guān)課題研究之后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開有效評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力度，就可促使學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)支持下全面參與到后期實(shí)踐操作氛圍當(dāng)中，這對(duì)于保障高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)效果和學(xué)生現(xiàn)有思維調(diào)度情況顯得至關(guān)重要。除此之外，還應(yīng)促使教師對(duì)各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)展開有效總結(jié)，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)基礎(chǔ)要求對(duì)原有教學(xué)缺陷實(shí)施優(yōu)化處理，避免高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)再次出現(xiàn)相類似問題。逐步提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)修養(yǎng)，表明空間組合在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)作用，更好滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)對(duì)高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)提出的要求。
五、結(jié)語(yǔ)
為保證高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教水平有所提高，就應(yīng)結(jié)合高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)要求對(duì)空間組合施教內(nèi)容和潛藏的問題展開研究，并在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下制定標(biāo)準(zhǔn)化施教策略，借此改善高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中空間組合施教問題，繼而提高高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合施教水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，必須保證空間組合施教策略的合理性和有效性，使得教師和學(xué)生在相互配合條件下解決高校展示設(shè)計(jì)課程中空間組合教學(xué)問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]化越.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究——以《展示設(shè)計(jì)》課程為例[J].居舍,2017(23):151.
[2]高彥彬.應(yīng)用技術(shù)型高校展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(09):210+212.
[3]俞潔.基于實(shí)踐性設(shè)計(jì)的高校展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育現(xiàn)代化,2015(13):174-176.
[4]曹星.高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].設(shè)計(jì),2015(08):142-143.
作者：黃婷玉 單位：四川美術(shù)學(xué)院