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【摘要】本文就應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學模式方法及內(nèi)容的創(chuàng)新展開研究。提出應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學模式方法創(chuàng)新的路徑可以分為五個方面:依托學生的實際狀況;強調(diào)與就業(yè)市場接軌;重視開展校企合作;強化考核;引導學生主動實踐。認為應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新具體路徑可以從五方面入手:增設計算機模塊相關(guān)知識;刪除冗余的傳統(tǒng)教學內(nèi)容;加強教師培訓;重視學生的訴求和反饋;幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】應用型;本科院校;會計專業(yè);實踐教學;模式方法;內(nèi)容創(chuàng)新
1應用型本科院校的特點
1.1生源質(zhì)量不太高
應用型本科院校的第一個特點就是生源質(zhì)量不太高,我國的教育教學格局和構(gòu)架上來看,研究型大學和應用型大學的區(qū)分是非常明顯的,無論是從高考層面生源質(zhì)量的選拔上,還是從后續(xù)的教學計劃的制定,以及學生本身職業(yè)生涯和學習生涯的發(fā)展情況的規(guī)劃上,都存在著非常明顯的區(qū)分和界限。從這樣的角度上來看,應用型本科院校很大程度上區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的研究性大學,在選拔生源的過程當中,那些成績好、綜合素質(zhì)高的學生,不會將應用型大學作為自己的首選。而必須認識到,在我國當前的教育教學格局當中,高考依舊是我國當前最公平的考試之一,本科教育的層次和水平是最能夠說明一個學生的能力和水平的。單從這個角度上來看,生源質(zhì)量不太高,是當前應用型大學所必須要面對的一個現(xiàn)實的問題,這就意味著應用型本科教育教學開展的全過程當中,必須要有針對性的制定相應的教學計劃,以適應學生的學習習慣和本身的學習品質(zhì)。
1.2教學實踐性強
應用型本科院校的第二個特點就是教學的實踐性更強。教學的實踐性更強,實際是應用型本科教育教學本身的生源最終的流向所決定的,從當前我國的教育教學格局上看,當前在應用型學校當中從事本科學習的學生,很大程度上會在畢業(yè)之后直接進入工作崗位來承擔具體的工作,這就意味著對于學生來說,在學習的過程當中,能否掌握實踐工作當中所要求他們掌握的必備的工作技能,成為衡量一個學校是否合格的關(guān)鍵性因素,從這個角度上來看,著眼于當前我國教育教學實踐過程當中存在的諸多問題,考慮到研究型大學在開展教育教學的過程當中,更加注重學生本身的,思維能力和邏輯能力的提升的現(xiàn)實狀況,應用型大學在進行教學實踐開展的過程當中,要更加突出和強調(diào)實踐性,為就業(yè)市場培養(yǎng)出更多具有實操能力的中高端技能型人才。
1.3教學手段具有復合性
應用型本科教學存在的第三個特點就是教學手段具有復合性。特別是依據(jù)本文的題目上來看,針對會計專業(yè)的學生所開展的教學,絕不應該僅僅是實踐指向性的,因為會計學本身是一個非常具有理論和實踐相結(jié)合特征的學科。學生在學習會計的過程當中,一方面要掌握強大的理論知識,同時也要對自己專業(yè)開展的過程當中所必須要具備的一些技能具有一個非常明確的掌握。只有兼具理論和實踐的雙重能力,一個學生在實際的工作崗位當中才會有更好要表現(xiàn)。著眼于這樣的現(xiàn)實情況,應用型本科院校進行會計專業(yè)教學的過程當中,也應該講究教學手段的復合型,一方面又強調(diào)理論教學,同時也要給學生灌輸必要的實踐操作技能。
2應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學模式方法創(chuàng)新的路徑
2.1依托學生實際情況
應用型本科院校會計專業(yè)教學實踐模式的創(chuàng)新方法的第一個路徑,就是要依托學生的實際情況,來開展有針對性的教育教學工作?,F(xiàn)實情況上來看,在應用型學校當中,從事會計學專業(yè)學習的學生,往往是家庭條件相對一般,并且個人的學習能力不太突出的。開展有針對性的教學活動的整體過程當中,應該有計劃的放慢教學的節(jié)奏,一方面要對標研究型大學,給學生灌輸必要的理論知識,培養(yǎng)學生必要的邏輯思維能力和解決問題的能力,但是更重要的是,應該考慮到應用型大學中從事會計學專業(yè)學習的學生本身的實際情況和現(xiàn)實的需求,為學生的學習和成長鋪好一條通往就業(yè)的路,讓學生在學習的過程當中,一方面能夠感到游刃有余,同時也能夠激發(fā)學生本身的主觀能動性,讓學生能夠主動的去學習與會計學專業(yè)有關(guān)的基礎知識和專業(yè)知識,幫助他們在今后的工作中有更好的表現(xiàn)。
2.2強調(diào)與就業(yè)市場接軌
應用型本科院校會計專業(yè)的教育教學活動創(chuàng)新的第二個路徑,就是要強調(diào)就業(yè)市場接軌,無論是研究型大學還是應用型學校,開展教學、培養(yǎng)人才的一個重要目標,就是要幫助學生在畢業(yè)之后能夠在社會上擁有立足之地,能夠在工作場合有更好的表現(xiàn)。著眼于這樣的現(xiàn)實需求,分析和考慮應用型大學本身對實際需求,學校在開展會計專業(yè)實踐教學的過程當中,所應該進行第二個創(chuàng)新的出發(fā)點,就是要強調(diào)就業(yè)市場的接軌。伴隨著時代的進步和社會的發(fā)展,越來越多企業(yè),對于應屆畢業(yè)生的要求越來越高,他們一方面開出了很好的工資,但同時對于學生的能力的要求也越來越高。著眼于這樣的實際情況,考慮到學校在培養(yǎng)學生的過程當中所付出的努力,和學生本身在學習過程當中的現(xiàn)實需求,強調(diào)與就業(yè)市場接軌,就顯得非常重要了。
2.3重視開展校企合作
應用型本科院校的會計專業(yè)教學實踐的過程當中,所應該進行的第三個創(chuàng)新的出發(fā)點就是要重視開展校企合作。為了幫助學生提高自己的動手能力,提高學生的實踐操作能力,學校內(nèi)部的象牙塔式的培養(yǎng)往往是不能夠完全達到這樣的教學目標的。若要讓學生有更好的實踐操作能力,最直接、最有效的路徑就是要讓學生進入到企業(yè)當中去從事實踐的工作,通過工作實踐來積累實踐經(jīng)驗。經(jīng)過這樣的過程歷練的學生,在畢業(yè)之后進入工作崗位的時候,就能夠做到學校與工作崗位之間的無縫對接。學生能夠提前的了解和獲知會計工作崗位上的進這個需求,這對于學生的成長和發(fā)展而言,都是十分有必要的。
2.4強化考核
沒有規(guī)矩不成方圓,即便是最寬松的素質(zhì)教育,對于學生本身學習的效果也是要有要求的,因此在當前創(chuàng)新工作方法的過程中,學校也應該秉持這樣的原則,要強化考核,要對學生提出要求,要讓學生能夠在整個學習和實踐的過程當中,對于自己所要達到的學習目標,有一個正確的預期,因此,學生才能夠做到嚴格的要求自己,這樣學校培養(yǎng)出來的學生才能夠在工作崗位上有更好的表現(xiàn)。
2.5引導學生主動實踐
此外,老師在進行教學活動開展的整個過程當中,還應該引導和幫助學生轉(zhuǎn)變思路,改進學習方法,主動的去參與到社會實踐當中。一個學生的成長發(fā)展過程,與老師的幫助和引導息息相關(guān),更重要的是學生在整個的學習和成長的過程當中要發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷的與世界接觸,不斷的去嘗試進步,不斷的去發(fā)展自己。只有這樣,學生在整個的學習和工作的歷程當中,才會有更大的進步,在整個社會發(fā)展的進程當中才能夠做到永遠不落后。
3應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新的具體路徑
3.1增設計算機模塊相關(guān)知識
應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新,首先應該考慮增設計算機模塊的相關(guān)知識。因為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,會計崗位對于從事具體工作的工作人員的要求也越來越具體,越來越高了,除了具備一般意義上的會計學的相關(guān)知識之外,會計專業(yè)畢業(yè)的學生在進入會計工作崗位之后,還有必要具備一定的電腦的實踐操作能力,因此學校在進行學生培養(yǎng)的過程當中,也一定要加入計算機相關(guān)的知識,豐富學生的技能。
3.2刪減冗余傳統(tǒng)教學內(nèi)容
學生在校學習期間的學習時間是有限的,精力也是有限的,所以為了保證學生的學習效果,在加入了新知識新技能的同時,學校也要把那些落后于時代,且對于學生成長和發(fā)展沒有幫助的內(nèi)容刪除。
3.3加強教師培訓
應用型本科會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新的第三個路徑就是要加強教師的培訓。學生的成長和發(fā)展于老師的能力和水平之間的聯(lián)系是重要且直接的。加強教師的培訓,有利于學生在學習的過程當中更為深刻地理解老師的講解,獲得更多的知識的提升和能力的水平的提高,而加強教師的培訓,則能從根本上解決學生在學習過程當中存在的諸多問題。
3.4重視學生的訴求和反饋
教與學是一個相互連接的整體,老師在開展教學的過程當中,一定要重視學生的訴求和反饋,并且根據(jù)學生本身的訴求和反饋來不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方法,讓學生在整個教學過程當中感受到老師教學的誠意,老師也要在教學的過程當中,通過不斷的與學生進行交流溝通和接觸,了解到學生在學習過程當中存在的困惑和具體的訴求,以此為依據(jù)來不斷的調(diào)整和改革自己的教學思路和教學方法。
3.5幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃
并不是每一個從事會計學習的學生在畢業(yè)之后都會從事且一直從事會計專業(yè)的工作,因此老師應該在整個學習的過程當中,就引導和幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃,依據(jù)學生的想法、訴求、特長和優(yōu)勢來提前做好職業(yè)規(guī)劃,幫助學生在整個學習的過程當中不斷的去調(diào)整和錨定自己的學習方向,有偏重的開展自己的學習和實踐工作。
4結(jié)語
應用型本科院校會計專業(yè)實踐教學模式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新,實際上是依據(jù)學生的訴求和時代的發(fā)展雙方面來進行的。無論是應用型大學的管理者,還是會計學專業(yè)的一線教育教學工作者都應該以此為邏輯起點,有針對性的開展自己的教育教學改革的相關(guān)工作。
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作者:劉沙沙 斯嘉銘 單位:1.安徽三聯(lián)學院 2.安徽匯信金融投資集團有限責任公司