高職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐論文

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一、高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

不得不承認(rèn)，經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)長跑，高職學(xué)校學(xué)生認(rèn)識到自己是不太適宜純理論教學(xué)的一個(gè)群體，她們相信自己更偏向于操作性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，對實(shí)踐性操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向決定了她們就業(yè)的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統(tǒng)的觀念，對基層工作的抵觸與不認(rèn)同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對自己的前途充滿了迷茫與失落。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多做一些與會(huì)計(jì)專業(yè)無直接關(guān)系的職業(yè)，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預(yù)期。使得她們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，盡可能多的讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)實(shí)操業(yè)務(wù)，是每一所會(huì)計(jì)高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對會(huì)計(jì)實(shí)際操作還是霧里看花，矇朧不清。

(一)校外實(shí)習(xí)存在問題

1．實(shí)習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系

因?yàn)樨?cái)務(wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是少量接收1－2個(gè)，不會(huì)大批量接收，這樣使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，不方便實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下點(diǎn)指導(dǎo)，無法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會(huì)計(jì)崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費(fèi)時(shí)間，不愿意以積極的態(tài)度面對實(shí)習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個(gè)單位蓋章，壓根兒不參與實(shí)踐煅練。

2．實(shí)習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠(yuǎn)

因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員工作繁忙，沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費(fèi)較多的工作時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，只能看不能動(dòng)，無法親身操作體會(huì);縱使有會(huì)計(jì)人員愿意用學(xué)生工作，也只會(huì)讓她們做一些沒有知識技術(shù)含量的簡單機(jī)械工作，因而從中學(xué)到的知識有限，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。

3．實(shí)踐與理論脫節(jié)

一般高職學(xué)校校外實(shí)踐是在畢業(yè)前或暑假期間進(jìn)行，理論知識的學(xué)習(xí)無法與實(shí)際業(yè)務(wù)無法完美結(jié)合，不利于學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識與實(shí)際操作完美的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認(rèn)證。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)存在問題

1．分組實(shí)習(xí)管理混亂

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實(shí)訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細(xì)賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。但1個(gè)學(xué)生做一套賬，既是會(huì)計(jì)、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換;幾個(gè)人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

2．師資力量有待加強(qiáng)

高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一些實(shí)踐知識僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機(jī)會(huì)接觸實(shí)操，而隨著我國會(huì)計(jì)與國際的接軌與電算化的普及，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報(bào)道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實(shí)踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。

3．實(shí)踐教材跟不上授課的需要

理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，某些理論經(jīng)過實(shí)踐之后也許會(huì)淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實(shí)踐人員不擅長于文字的描述與總結(jié)，使得實(shí)踐的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實(shí)操課本。

三、高職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

(一)建立穩(wěn)固長期教學(xué)基地

鑒于一般企業(yè)不能安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生很難得到對口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以尋找需要會(huì)計(jì)人手比較多的企業(yè):如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會(huì)計(jì)教師跟班指點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生最大限度的接觸實(shí)賬。

(二)改變培養(yǎng)模式

為了得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使會(huì)計(jì)理論知識更好的與實(shí)踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要，隨時(shí)安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)(僅限于會(huì)計(jì)工作)，還可以與企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議?！鞍牍ぐ胱x”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得籌集學(xué)費(fèi)的途徑。

(三)編制一套完整的實(shí)習(xí)資料

可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實(shí)訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實(shí)踐工作中會(huì)涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有最新的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實(shí)的接近真賬。對于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)指出，同時(shí)還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯(cuò)誤”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實(shí)操后，對企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。最后，實(shí)習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時(shí)時(shí)更新修改，使其日益完善，永不落后。

(四)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間及假期去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，鼓勵(lì)教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會(huì)計(jì)師”給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，多方面了解最新會(huì)計(jì)政策，盡可能多的了解企業(yè)實(shí)賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識傳授給學(xué)生。

四、結(jié)論

所謂“教學(xué)”，既包括了教師的“教”，也包括了學(xué)生的“學(xué)”，哪一方面不到位，都沒辦法成功。固然，在教學(xué)的過程中，教師要不斷的探索好的學(xué)習(xí)方式方法;學(xué)生也要擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生同心，才可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

作者：李銀珍 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院