體育人文教育及體育科學教育的有機融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育人文教育及體育科學教育的有機融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著教育體制的改革，對學生提倡全面素質發(fā)展的教育，本文從體育人文教育理論與體育科學教育理論的內涵及關系入手，了解體育人文教育理論與體育科學教育理論有機融合的必要性，分析現階段體育教育呈現的現狀，進一步闡釋融合的對策，為中職院校體育工作者及相關運動人員提供一定的借鑒，以便促進中職院校學生身心的發(fā)展。

關鍵詞：體育人文教育理論；體育科學教育理論；有機融合；學生

體育作為社會性的活動，有利于人們的身心發(fā)展?，F階段，體育教育呈現出多種問題，而體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合入，滿足了老師對學生教育的全面發(fā)展，為學校體育教育帶來了新的面貌，有利于體育競技的發(fā)展，進而豐富了體育文化的內容，對學生的全面發(fā)展具有積極的意義。

1體育人文教育理論與體育科學教育理論的內涵及關系

1.1體育人文教育理論的內涵

所謂體育人文教育的理念，是通過體育來培養(yǎng)人性，從而提高人的心理素質與社會適應能力，其主要內容是在運動中培養(yǎng)人，以人的自由與全面發(fā)展為最終的目的。

1.2體育科學教育理論的內涵

體育科學教育理論是說通過鍛煉與養(yǎng)護，來改善人的形態(tài)機構與身體機能，還包括對運動素質的提高，按照科學的規(guī)律進行體育的鍛煉與學習，這是體育教學的基礎。

1.3體育人文教育理論與體育科學教育理論的關系

體育人文教育理論與體育科學教育理論作為體育教學中不可缺少的部分，它們有著自身的價值，但又有其局限性，兩者的有機融合，可以使體育人文教育理論與體育科學教育理論進行互補，若偏重一種理論，將會影響體育教育未來的發(fā)展，進而不利于學生的全面素質的發(fā)展。而體育人文教育理論與體育科學教育理論作為體育教學中不可缺少的部分，兩者的有機融合，這對國家精神文明建設的發(fā)展具有積極的作用，有利于提高人們的綜合素質[1]。

2體育人文教育理論與體育科學教育理論有機融合的必要性

對于體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，其必要性主要體現在有利于社會主義精神文明的建設、有利于學生的全面發(fā)展及有利于提高體育運動員整體的競技水平方面，以下是具體的內容：

2.1有利于社會主義精神文明的建設

體育人文教育理論與體育科學教育理論作為體育教學中不可缺少的部分，兩者的有機融合，這對國家精神文明建設的發(fā)展具有積極的作用，有利于提高人們的綜合素質，強化對體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，對于促進社會主義精神文明建設具有重要的意義。

2.2有利于學生的全面發(fā)展

體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，作為中職院校體育教育的一部分，為學生在學校的生活打下了做人的良好基礎，這對以后學生邁向社會具有重要性的影響。作為中職院校的體育工作者，對學生應該先教會做人的道理，再對其進行知識的傳授，從而使學生成為一個合格的體育人才，這對學生的全面發(fā)展具有積極的作用。

2.3有利于提高體育運動員整體的競技水平

對于一個體育運動員而言，其綜合素質的優(yōu)劣關系到體育整體性的競技水平的高低。對于體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，可以培養(yǎng)體育運動員的綜合素質，在體育運動的過程中，不僅要關注其人文情懷的教育，還要采用科學的方法，對其進行體育鍛煉的指導，從而促使其競技水平的提高。

3現階段中等職業(yè)院校體育教育呈現的現狀

目前階段，中職院校的體育教育呈現多種問題，根據對中等職業(yè)院校體育老師的訪談，其主要表現在存在“重體輕育”的教育思想、不明確的體育教學目標及體育文化建設的滯后性方面，這不利于學生綜合素質的發(fā)展，以下是具體的內容。

3.1存在“重體輕育”的教育思想

體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，作為中職體育教育的一部分，為學生在學校的生活打下了做人的良好基礎。目前階段，中職院校的體育教育大都是對體育技能的傳授，沒有重視學生人文精神的發(fā)展，加上學生個體的差異性，對學生的體育教育沒有實際性的指導意義，這種缺乏人文情懷的教育，不利于學生綜合素質的發(fā)展。

3.2不明確的體育教學目標

對于中職院校的體育教學情況，其作為學生最后階段的體育教育，對學生進行身體發(fā)展、文化教育等方面沒有具體的說明，這導致中職體育教學沒有一個統(tǒng)一的目標，而中職院校的體育教育沒有其突出性的特色，這就讓體育教學處于傳統(tǒng)的教學模式中，致使學生身心發(fā)展受到限制，不利于學生綜合素質的提升。

3.3中職院校體育文化建設的滯后性

對于中職院校的體育教育，其作為校園文化的一部分，但是缺乏明確的教育思路。而大部分的校園文化都是一種自然而然的發(fā)展模式，加上中職院校的體育活動沒有進行有效的引導和適時的創(chuàng)新，從而使學生對體育文化的發(fā)展不夠重視。相應的體育社團缺乏一定的引導和幫助，使豐富多彩的體育活動無法進展，加上體育文化宣傳模式比較單一且簡單，從而使學生的體育鍛煉難以發(fā)展[2]。

4體育人文教育理論與體育科學教育理論有機融合的對策

體育人文教育理論與體育科學教育理論有機融合的對策，主要體現在提高體育教師的人文素養(yǎng)、加強非智力因素的教育及加強中職院校人文環(huán)境的建設方面，這有利于學生綜合素質的發(fā)展。

4.1提高體育教師的人文素養(yǎng)

目前階段，對學生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然存在諸多因素的作用，但是體育教師承擔著學生體育教育的引導作用，這就需要加強教師的言行，從而使學生產生共鳴，這對學生的體育教育更直接與廣泛。因此，在中職院校的體育教學中，要加強教師的體育理論知識水平與運動技能，這對學生的學習結果有著決定性的影響，教師人文素養(yǎng)的高低對學生人格的塑造具有重要的作用。

4.2加強非智力因素的教育

隨著教育體制的改革，對學生的教育，不但要關注其智力因素的教育，還要重視非智力因素的發(fā)展，針對體育教育中的非智力因素的教育，需要調動學生學習體育的動機，激發(fā)學生的學習興趣，從而可以使學生主動地參與到體育鍛煉的活動中，并且成為體育的主體，這有利于養(yǎng)成一個良好的體育習慣，這樣學生不但可以在體育活動進行身體上的鍛煉，還可以提高自己的體質與體能，對學生科學素質與人文素質的培養(yǎng)具有積極的意義，在一定程度上滿足了學生心理上的需求。

4.3加強中職院校人文環(huán)境的建設

對中職院校人文環(huán)境的建設，特別是校園環(huán)境與文化的建設，這對學生素質的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。在體育教育的課程中，對學生進行道德素質與心理素質等方面的教育，有利于學生的身心發(fā)展。因此，加強院校的體育館人文環(huán)境的建設，對學生人文素質的教育是有利的，通過采取相關的教育措施，以人性化、科學化的環(huán)境，突出教育的重要意義。此外，還可以營造良好的體育文化氛圍，來弘揚體育精神的傳播，這有利于學生的全面發(fā)展[3]。綜上所述，中職院校體育教育只有達到體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，才能滿足了老師對學生體育教育的全面性發(fā)展；才能讓中職院校體育教育別開生面；更有利于體育競技的發(fā)展，對學生的全面發(fā)展具有促進的作用。因此，建議我們應該重視體育人文教育理論與體育科學教育理論的有機融合，從而豐富體育文化的內涵。

參考文獻

[1]寇磊.論科學與人文相融合的大學體育教育[J].湖北廣播電視大學學報,2009(8):153.

[2]高航.運動訓練專業(yè)人文教育與科學教育融合的研究[D].東北師范大學,2010.

[3]田云平.論科學教育與人文教育在學校體育中的融合[J].成功(教育),2011(18):136.

作者:姚明瑾 單位:海南省三亞技師學院