小學英語教學中話性教學的價值

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摘要：英語作為一門外語是學生學習的主要學科，也是重點學科，小學是為學生打牢英語基礎(chǔ)的重要階段，小學英語的基礎(chǔ)是否打得扎實，對學生今后更深層次的英語學習都有很重要的作用。英語是一個實踐性較強的知識體系，學生由于沒有語言環(huán)境，因此在英語學習的時候會覺得比較有距離感，基于文化差異的原因使學生在英語語言內(nèi)涵的理解上比較吃力，因此英語教學要注重對話性教學，通過對話性教學讓學生理解英語文化的精髓，調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：對話性教學；小學英語；價值；應(yīng)用

小學生的認知水平有限，知識積累較少，因此英語學習對很多小學生來說往往存在很多難題，甚至有些小學生認為英語學習十分吃力，主要是由于在小學生的生活中沒有英語環(huán)境，學生對英語有較大的距離感，因此就需要教師不斷調(diào)整教學方式，提高英語教學的實用性，從而使小學生能夠更透徹地認知英語知識。因此，探討對話性教學方式在小學英語教學中的價值，并提出了一些對話性教學在英語課堂教學中的實施策略，希望能夠以此提高英語課堂的教學效率，提升小學生的英語學習水平。

一、對話性教學在小學英語教學中的價值

對話性教學是小學英語教學中的一種重要的教學方式，注重對學生英語應(yīng)用能力的鍛煉。近年來，對話性教學在小學英語教學應(yīng)用得越來越廣泛，并且取得了良好的效果。所謂對話性教學的概念，顧名思義，就是利用對話展開英語教學，英語學科是一門語言知識，學習語言的最大目的就是應(yīng)用語言解決問題，因此，英語教學最重要的就是教會學生如何利用英語對話，對話應(yīng)該作為英語教學中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在以往的應(yīng)試教育中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，教師為了追求學生成績，讓學生大量做英語習題，雖然學生的做題能力很強，但是聽力和口語能力卻很差，這都是應(yīng)用能力鍛煉不到位的體現(xiàn)。以往的應(yīng)試英語教學模式是啞巴式的英語學習，這樣的教學方式即便使學生的英語成績得到了短暫的提高，但卻沒有真正提高學生的英語綜合素質(zhì)，而且對學生今后英語水平的發(fā)展也無法起到良好的作用[1]。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為英語教學的重點內(nèi)容，采用對話性教學方式不僅能夠活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣，還會促進學生英語各方面能力的共同提升，對話性教學是一種具有與時俱進意義的有效的教學方式。

二、對話性教學在小學英語教學中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建英語對話平臺對話性教學方式的展開要依托于一定的情境，英語對話都是在情境中展開的，因此教師要為學生創(chuàng)設(shè)英語教學情境，當學生的情緒和思路進入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中后，再開始進行對話性教學。小學英語教師要對對話性教學的宗旨和目的有透徹的了解，因為在學生的日常生活中接觸不到英語對話，雖然教材中有一些英語對話情境的設(shè)置，但是大多數(shù)都不是很實用，與學生的實際生活脫離也比較嚴重。很多教材中的對話情境是無法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來的。因此教師要為學生創(chuàng)設(shè)英語對話情境，對話設(shè)計要貼近學生的實際生活，這樣更容易使學生在對話中找到共鳴，從而更深刻地體會到英語知識的實用性。教師要使學生明白英語對話不僅是學習英語的必備環(huán)節(jié)，同時對我們?nèi)粘Ｉ钪械慕浑H也有很大的作用，逐步利用對話情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的英語學習積極性是最重要的目的[2]。

（二）重視課前導入環(huán)節(jié)課前導入環(huán)節(jié)在英語對話性教學中十分重要，通過課前導入，教師能夠?qū)W生的學習積極性充分地調(diào)動起來，一堂英語課的成敗，有一大部分是由課前導入環(huán)節(jié)決定的，如果教師能夠在課前導入環(huán)節(jié)充分地將學生的學習興趣調(diào)動起來，那么學生在接下來的教學中就會跟緊教師的思路，全神貫注地聽講，這就為課堂教學效率的保證奠定了重要的基礎(chǔ)。反之，如果在課前導入環(huán)節(jié)沒有將學生的興趣吸引過來，那么學生在接下來的教學中也會覺得枯燥乏味，無法集中精力，可見課前導入環(huán)節(jié)的重要性。因此教師要在課前導入環(huán)節(jié)中設(shè)計一些能夠激發(fā)學生學習興趣的環(huán)節(jié)，通過課前導入，使學生快速地進入到學習的狀態(tài)，快速地將學生的注意力集中到課堂上來。對于小學生來說，長時間地集中注意力是有難度的，只有話題夠有趣、教學形式夠新穎，學生的學習興趣才會被牢牢抓住。教師可以結(jié)合小學生的興趣愛好和性格特點選擇一些小學生喜愛的課前導入方式，如游戲的方式、故事的方式，這些都是小學生十分喜愛并樂于參與的方式，借助這樣的方式將小學生的好奇心調(diào)動起來，從而提高課堂學習的積極性，為有效課堂教學的實施奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學方式，提升英語對話趣味性實現(xiàn)教學方式的逐步創(chuàng)新，是開展小學英語對話性教學的前提，因為傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)對話性教學的課堂要求，只有做到教學方式的不斷創(chuàng)新，才會為學生帶來新鮮的體驗，從而保證英語對話性教學的趣味性，以下是列舉的三種不同的對話性教學方式。1.充分利用發(fā)散性教學方式拓展對話教學范圍。發(fā)散性教學方式能夠更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，發(fā)散性教學指的就是求異性教學，教師要在教學的過程中為學生設(shè)置一些對立性的問題，在進行一個問題的講解時，要引導學生對相似的問題采用不同的理解方法以及將對立的問題一一列舉出來，通過求異教學方式的開展，鍛煉學生的邏輯思維能力。在小學英語教學中，這樣的情況是經(jīng)常遇到的，教師在講解一個句式或語法的時候，不應(yīng)將教學的范圍僅限制在教材中，要多向課外的方向拓展，雖然教材是教育專家多年教育經(jīng)驗總結(jié)的精華，但是畢竟范圍是比較固定的，教師要在使學生充分掌握課內(nèi)內(nèi)容之后，再逐步向外進行拓展，只有不斷拓展訓練，才會豐富學生對英語知識的見解，加深學生的知識積累，也會更好地鍛煉學生運用不同思路解決問題的能力，只有這樣，才能夠鍛煉學生的英語綜合素質(zhì)。2.充分利用逆向教學方式激發(fā)學生英語學習興趣。在小學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式促進了學生英語能力的提升，將提升學生的綜合素質(zhì)作為英語教學的宗旨，這對學生的終身發(fā)展都有重要的意義。傳統(tǒng)的教學方式注重教學的常規(guī)順序，使學生學習到的英語知識更系統(tǒng)，更具完整性，但是為了進一步提高學生的思維活躍性，教師可以嘗試逆向教學方式，其概念是通過逆向的思維利用已學的知識尋求一些未知的突破，這對學生學習興趣的調(diào)動起到了更好的促進作用。在對話性教學中，教師要通過已知的句式，引導學生利用逆向思維，將句式進行轉(zhuǎn)變，可以不按照書本的順序進行對話，引導學生發(fā)揮想象力[3]。3.充分利用單元總結(jié)教學方式促進學生知識掌握。在以往的對話教學中，教師常以對話練習的方式鍛煉學生英語對話能力，通過這樣的方式能夠提高學生的口語能力和英語應(yīng)用能力，但是學生對文章整體思路的把握還稍顯不足，因此教師要引導學生進行單元總結(jié)，對學過的知識及這一單元做一個系統(tǒng)的整理，將知識串聯(lián)起來，引導學生運用單元總結(jié)的方式理解每一個知識體系，這樣能夠幫助學生建立更系統(tǒng)的英語學習方式，有助于培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

（四）改革教學內(nèi)容，豐富對話教學手段在小學英語對話性教學中，學生應(yīng)該是課堂的主體，教師應(yīng)該將學習的主動權(quán)還給學生，這樣才會提高學生的主觀能動性。既然是以學生為主體的課堂教學，教師就要做到教學內(nèi)容的創(chuàng)新，使教學內(nèi)容的設(shè)置滿足學生的發(fā)展要求和英語學習的需求。不能再延續(xù)以往的教學內(nèi)容和教學方式，對話的設(shè)置要基于教材，要在教材的模式上進行創(chuàng)新，豐富對話性教學的內(nèi)容，促進課堂有效性的實現(xiàn)。另外，對話設(shè)計的形式要注重豐富多樣，避免以往對話設(shè)置的單一模式，可以是兩人對話形式，也可以是多人對話形式，還可以是一人問、多人答的形式，只有逐步豐富對話的形式，才能夠使對話性教學更有層次感，使對話性教學方式更具多元化的特點，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也能夠使更多的學生參與到課堂教學中來，提高了課堂的整體互動性。

（五）注重對話練習，升華知識應(yīng)用對話練習應(yīng)該是學生在對話性教學中最重要的任務(wù)之一，任何的英語學習方式都離不開反復的練習，語言的學習過程是不斷重復的，因為學生沒有英語學習的語言環(huán)境，只有依靠大量反復的練習才能夠加深記憶，教師要引導學生在自己理解的基礎(chǔ)上，反復地練習，通過練習將英語句式順其自然地表達出來，將英語作為自己語言中的一部分。英語知識的熟練應(yīng)用都是在反復的練習中實現(xiàn)的。教師要強調(diào)練習的重要性，要將英語對話練習作為一種常態(tài)化學習方式，使學生潛移默化地將英語句式、單詞等相關(guān)知識扎實掌握。

（六）注重實踐活動，提升學生英語綜合能力在小學英語對話性教學中，教師要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐活動的開展提升小學生的英語綜合能力。想要學好英語，除了大量反復的練習之外，在實踐中強化對英語知識的理解也很重要。教師要引導學生將英語融入自己的生活中，可以引導學生多參加一些學校舉辦的英語類競賽活動，也可以在日常的生活中，多關(guān)注一些英語文娛活動，既提高了英語學習興趣，也促進了知識積累。另外，在平常的學習中，教師要引導學生多進行課外知識的拓展，將自己遇到的課外知識做好總結(jié)，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而使學生的英語綜合素質(zhì)得到提升?？傊?，在小學英語教學中，最重要的目的就是為學生打好英語學習的基礎(chǔ)，為今后更深層次的英語學習做好鋪墊，因此教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，積極的對話性教學方式應(yīng)用在教學中，利用對話性教學，豐富英語教學內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學手段，提高英語教學的實用價值，同時利用對話性教學注重對學生實踐能力的鍛煉，從而使學生的英語綜合素質(zhì)得到顯著的提升。只有不斷轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學手段，才能夠逐步提高小學英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李紅菊.對話性教學在小學英語教學中的價值[J].教書育人，2019（19）：58.

[2]張秀雅.對話教學理念下小學英語教師課堂反饋語研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]劉凱玉.課堂對話教學存在問題及引導策略研究[D].青島大學，2017.

作者：楊小軍 單位：甘肅臨洮縣新添鎮(zhèn)孫家小學