科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

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摘要：文章首先闡述了創(chuàng)新與創(chuàng)新精神的概念，其次從四個(gè)方面對(duì)科學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作了論述，即科學(xué)教育有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新人格。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新和改革的時(shí)代，國家建設(shè)需要依靠創(chuàng)新，民族昌盛需要依靠創(chuàng)新，企業(yè)的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，個(gè)人的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，科學(xué)教育作為我國傳播科學(xué)知識(shí)、培育創(chuàng)新精神的關(guān)鍵途徑，其肩負(fù)著為國家和民族培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)的重任。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新精神的概念

（一）創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的顛覆和挑戰(zhàn)，是對(duì)落后陳腐事物的摒棄，是推動(dòng)人類社會(huì)不斷前行的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是主體運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所創(chuàng)造出的新事物或者新思維。

（二）創(chuàng)新精神的概念

創(chuàng)新精神與創(chuàng)新具有明顯的區(qū)別，創(chuàng)新主要是指一系列的創(chuàng)新活動(dòng)或者創(chuàng)新行為，而創(chuàng)新精神是主體在開展創(chuàng)新中所體現(xiàn)的一種精神素質(zhì)和氣質(zhì)，是一種追求個(gè)性、超越現(xiàn)實(shí)的品質(zhì)。具備創(chuàng)新精神的主體，要具有另辟蹊徑的勇氣和開拓新域的能力[1]。

二、科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)與興趣和好奇心具有密切聯(lián)系，興趣越濃、好奇心越強(qiáng)，其對(duì)知識(shí)的探究欲望也更強(qiáng)，創(chuàng)新行為的驅(qū)動(dòng)力也更強(qiáng)。由此可知，興趣和好奇心是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、開展創(chuàng)新活動(dòng)的基石和前提。傳播科學(xué)知識(shí)和成果是科學(xué)教育的重要任務(wù)，在科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中將趣味性和科學(xué)性充分結(jié)合；在科學(xué)探究中將知識(shí)形象而生動(dòng)地展示給受眾，其內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣；科技活動(dòng)中的小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)，都可以引發(fā)學(xué)生了解和觀察自然，帶給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的快樂及成就感。在科學(xué)教學(xué)行為中，教材和教師的地位有所降低，學(xué)生和教師共同配合開展科學(xué)探究，在開放的環(huán)境下，學(xué)生的興趣和好奇心被充分點(diǎn)燃，產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，通過對(duì)問題的探究和驗(yàn)證，可以幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新行為的重要保障。因此，在創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵及核心。創(chuàng)新思維的重點(diǎn)是尋求異處、求異思維，即從不同側(cè)面和多維角度對(duì)問題進(jìn)行全面思考。在開展科學(xué)教育的過程中，不能要求每一位學(xué)生的創(chuàng)新和探究行為標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化及統(tǒng)一化，在探究中，教師要與學(xué)生就答案的多樣性進(jìn)行討論與分析，從不同方面、不同角度拓展其創(chuàng)造思維。例如，在測試磁性實(shí)驗(yàn)中，為了保證實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，教師要通過鼓勵(lì)，組織學(xué)生通過求異思維，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的創(chuàng)新方案，通過實(shí)驗(yàn)器材的不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。科學(xué)教育利用這種豐富靈活、多元積極的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)的呆板性和嚴(yán)肅性，使學(xué)生運(yùn)用求異思維進(jìn)行高效思考，提高了思維的變通性、獨(dú)立性及流暢性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行了有效的鍛煉。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生自身所具備的鑒別能力、實(shí)踐能力及洞察能力，是鍛煉創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，鑒別能力、實(shí)踐能力及洞察能力越強(qiáng)，學(xué)生就能夠快速地掌握問題重點(diǎn)，進(jìn)而以簡潔和有效的方式解決問題。科學(xué)教育對(duì)鍛煉鑒別力和洞察力具有重要價(jià)值，在開展科學(xué)教育中，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科研方法及科研技能，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)理念和價(jià)值觀，形成嚴(yán)謹(jǐn)而合理的科學(xué)思維，有利于掌握獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具備鑒別正誤、洞察事物及分析事情的能力，并且從科學(xué)活動(dòng)中獲得感悟。同時(shí)，科學(xué)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜局面時(shí)，處理事物的方式和能力，以科學(xué)的、理性的，以及清晰的態(tài)度看待事物，通過創(chuàng)新的方式解決問題，進(jìn)而形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（四）有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新人格

新時(shí)期，創(chuàng)新人格是開展發(fā)明和創(chuàng)造的心理基礎(chǔ)。相關(guān)研究表明，具備創(chuàng)新人格的個(gè)體大多具有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、積極的心態(tài)及強(qiáng)烈的自信。因此，想要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格進(jìn)行培養(yǎng)，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成努力攀登、不屈不撓、實(shí)事求是的品質(zhì)。在科研過程中，需要經(jīng)歷各種失敗，學(xué)生只有以理性的思維去分析，才能取得最終的成果。這個(gè)過程就是對(duì)學(xué)生意志的鍛煉，可以教會(huì)學(xué)生如何去正確的處理、分析以及觀察問題[2]。因此，科學(xué)教育可以對(duì)學(xué)生意志進(jìn)行有效鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的品格養(yǎng)成環(huán)境。

三、結(jié)語

科學(xué)教育能夠促使學(xué)生生成科研精神和創(chuàng)新能力，因此，科學(xué)教育是創(chuàng)新精神發(fā)展和形成的土壤，是創(chuàng)新活動(dòng)不斷前行的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禮.論科學(xué)教育過程中創(chuàng)新精神的發(fā)展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(3):136,157.

[2]郝佳慧.科教版初中化學(xué)教科書中探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

作者:李柏晨 單位:北京航空航天大學(xué)