國際化合作下國際貿(mào)易課程教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了國際化合作下國際貿(mào)易課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：通過闡述國際化合作背景下對高校國際貿(mào)易人才能力的新要求，分析了當前高校國際貿(mào)易課程教學中存在的主要問題，提出轉(zhuǎn)變課程教學理念、豐富課程教學內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學方式以及加強教師隊伍建設(shè)等層面對國際化合作背景下的國際貿(mào)易課程教學改革提出具體的建議，以期可以提升高校國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為推動我國國際化合作和經(jīng)濟社會的發(fā)展提供充足的人才供給。

關(guān)鍵詞：國際化合作；國際貿(mào)易課程；課程教學；教學改革

高校國際貿(mào)易課程以培育適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展需要，具備國際視野和社會責任，掌握扎實的國際貿(mào)易理論知識，具備較強的實踐能力，能不斷學習和掌握國際貿(mào)易新方式及新技能，德智體美勞全面發(fā)展是應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標。“一帶一路”倡議下，為滿足國際化合作對具備國際化視野、能力的人才迫切需要，國家積極通過推進新文科建設(shè)，助力文科專業(yè)人才的供給側(cè)改革，以滿足新時代下數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展對優(yōu)秀國際化人才的迫切需求。在此背景下，國際貿(mào)易課程作為文科專業(yè)的重要課程，必須順應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求和教育改革的新趨勢，有效的推進課程教學改革。而國際化合作背景下對國際貿(mào)易課程教學改革的探索則成為當下熱門的研究課題。

1國際化合作背景下對高校國際貿(mào)易人才能力的新要求

在“一帶一路”倡議下，我國與其他國家在政治、經(jīng)濟、教育、環(huán)保等諸多領(lǐng)域的合作日漸頻繁，對國際性人才的需求也在不斷擴大。國際化合作背景下，新形勢對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才的能力提出新要求，具體如下：第一，要求國際貿(mào)易人才具備較強的語言溝通能力和跨文化交際能力。國際化合作過程中，國際貿(mào)易的相關(guān)工作通常需要與國外企業(yè)之間進行大量的溝通。例如，在國際貿(mào)易中，無論是詢盤、發(fā)盤、還盤、接受和跟單環(huán)節(jié)中，都需要從業(yè)者具備較強的外語溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。在“一帶一路”倡議下，我國與“一帶一路”沿線國家的合作日漸緊密，而這些國家使用的語言種類較多且復雜。這種情況下，對國際貿(mào)易人才外語的要求便不局限于英文，更多地涉及一些小語種。因此，國際貿(mào)易人才必須掌握最少兩門或兩門以上的外語，并且能夠熟練的運用外語進行商務(wù)工作、外貿(mào)工作、談判工作等，保證國際貿(mào)易中各項工作的有序開展。第二，要求國際貿(mào)易人才具備較強的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力。國際化合作對國際貿(mào)易人才的專業(yè)能力提出更高要求，一方面要求國際貿(mào)易人才能夠具備較強的財務(wù)核算和分析能力，另一方面要求國際貿(mào)易人才對企業(yè)所在國的法律法規(guī)、人文地理、生活習慣等有全面的了解，利于新客戶的開發(fā)和老客戶的維護。此外，國際貿(mào)易人才還應(yīng)當具備扎實的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力，可以靈活地處理各項進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠妥善地處理好貿(mào)易工作中可能出現(xiàn)的理賠或索賠問題等。第三，要求國際貿(mào)易人才應(yīng)當具備較強的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力和應(yīng)用能力。互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的高低直接會對國家貿(mào)易人才的工作能力和工作效率產(chǎn)生影響。在各項國際貿(mào)易工作中，國際貿(mào)易人才只有具備扎實的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能做好信息工作、客戶維護工作、新產(chǎn)品工作等。同時，如果國際貿(mào)易人才具備較強多數(shù)據(jù)分析能力，則可以更加精準的分析消費者的購買偏好，從而制定出消費者需求，利于促成貿(mào)易達成。此外，在線貿(mào)易的發(fā)展趨勢也要求國際貿(mào)易人才必須具備較強的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，從而可以高效率多開展各項電子通關(guān)、報檢、倉儲、客戶服務(wù)等各項工作。

2當前高校國際貿(mào)易課程教學中存在的主要問題

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為推動國際化合作各項工作的有序開展提供了人才供給。而隨著課程教學的不斷深入以及國際合作對人才培養(yǎng)要求的不斷提高，現(xiàn)有的國際貿(mào)易課程教學日漸凸顯出一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

2．1教學內(nèi)容更新進度不足，與國際化合作需求契合不足

國際貿(mào)易是一門具備較強開放性多學科，具備特定多研究范疇和獨立多理論系統(tǒng)。同時，國際貿(mào)易也涉及了經(jīng)濟學知識。在經(jīng)濟全球化背景下，國與國之間多貿(mào)易日漸頻繁，而國際貿(mào)易形勢也在不斷變化。目前，高校國際貿(mào)易課程教學中采用的教學內(nèi)容主要以課程教材為主，由教師自主補充和增加一些案例。這種情況下，教學內(nèi)容與時事結(jié)合不夠緊密，教學內(nèi)容與實際工作需求結(jié)合不足。同時，針對國際合作視域下，國際貿(mào)易可能涉及的地理知識、經(jīng)濟學知識、法律知識以及國家政策等相關(guān)內(nèi)容的知識涉及不足。

2．2課程教學方式較為單一，課程教學的實效性不足

目前，國際貿(mào)易課程教學中，理論基礎(chǔ)課程以課堂教學理論教學和案例性教學為主，而實務(wù)課程通?？梢酝ㄟ^校內(nèi)的實訓平臺完成。這些教學方法可以滿足基本知識的教學，而要實現(xiàn)對學生能力的有效提升則顯得明顯不足。國際化合作背景下，迫切的人才需求對學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力提出了更高的要求。而目前教學中單純依靠課堂教學和校內(nèi)教學是無法有效提升學生的能力。學生無法模擬正式的工作環(huán)境，實際工作能力無法有效提升，與國際化合作下對國際貿(mào)易人才的能力要求不相匹配。

2．3國際貿(mào)易課程教師隊伍建設(shè)不足，課程教學質(zhì)量

和成效有待提升教師隊伍是人才培養(yǎng)的重要保障。在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，是否擁有具備國際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗的教師對人才培養(yǎng)的質(zhì)量會造成直接的影響。目前，國際貿(mào)易課程教師隊伍大多缺少長期的商業(yè)實踐經(jīng)驗，理論教學雖到位，但實踐教學顯不足。同時，一些教師的雙語教學能力偏弱，不利于新文科建設(shè)背景下國際貿(mào)易教學質(zhì)量和教學效果的提升，且對學生跨文化交際能力和國際化思維的培養(yǎng)作用較弱。

3國際化合作背景下國際貿(mào)易課程教學改革的具體建議

在分析了當前高校國際貿(mào)易課程教學中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，下文從轉(zhuǎn)變課程教學理念、豐富課程教學內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學方式以及加強教師隊伍建設(shè)等層面對國際化合作背景下的國際貿(mào)易課程教學改革提出具體的建議。

3．1創(chuàng)新國際貿(mào)易課程教學理念，培養(yǎng)學生的國際化視野

國際化合作背景下，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易課程教學理念不適應(yīng)當下國際化國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新要求。因此，高校應(yīng)當創(chuàng)新國際貿(mào)易課程教學理念具體有以下幾點：第一，要明確課程教學的目標。國際化合作背景下，國際貿(mào)易課程教學的目標在于培育具備國際視野和社會責任，掌握扎實的國際貿(mào)易理論知識，具備較強的實踐能力，能不斷學習和掌握國際貿(mào)易新方式及新技能，德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。第二，突出對學生國際化視野的培養(yǎng)。復雜的國際局勢要求國際貿(mào)易人才必須具備主動意識、大局意識、創(chuàng)新意識和風險意識。國際貿(mào)易課程教學中引導學生關(guān)注經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的熱點焦點，學會關(guān)注最新的國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)形勢、政策變化以及貿(mào)易規(guī)則。同時，應(yīng)當培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，快速適應(yīng)國際市場環(huán)境、競爭以及交易模式變化的良好心態(tài)。第三，注重響應(yīng)新文科建設(shè)的要求和國際貿(mào)易人才的迫切需求。國際貿(mào)易課程規(guī)格中，要關(guān)注不同學科之間的交叉融合，注重人文、外語、經(jīng)管、歷史等大文科的融合。同時，在課程教學中應(yīng)當綜合考慮一些新興技術(shù)的嵌入。例如，大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)化、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)等，培育跨界交叉的復合型國際貿(mào)易專業(yè)人才。

3．2拓展國際貿(mào)易課程內(nèi)容，實現(xiàn)實用性與前沿性的統(tǒng)一

國際化合作背景下，以往的課程教學內(nèi)容無法滿足國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。因此，高校應(yīng)當進一步拓展國際貿(mào)易課程教學內(nèi)容。在拓展教學內(nèi)容的過程中，應(yīng)當堅持實用性與前沿性統(tǒng)一的基本原則，應(yīng)當注意如下幾點：第一，將國際貿(mào)易理論相關(guān)的最新研究引入其中，例如，貿(mào)易理論的觀點與研究案例等。第二，將我國的對外貿(mào)易政策、美國對華貿(mào)易政策以及“一帶一路”周邊國家視角下的國際貿(mào)易發(fā)展情況等均以合適的比重，合適的時機滲透到國際螞蟻課程教學當中。第三，增加國際貿(mào)易相關(guān)知識的融入，拓展學生的知識面，例如，與國際貿(mào)易地理、海關(guān)通關(guān)等相關(guān)的知識點。通過多個角度知識的滲透，多角度呈現(xiàn)和分析國際貿(mào)易，增進學生對國際貿(mào)易的多維度理解和認知。

3．3優(yōu)化和創(chuàng)新課程教學方式，提升課程教學的質(zhì)量

為有效的提升國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當國際貿(mào)易課程教學方法進行合理的優(yōu)化，具體建議如下：第一，注重“新”知識與案例的緊密結(jié)合，以小組討論為形式增進知識內(nèi)化。在教學中，注重真實案例的導入以及基于案例的討論式教學法的有效開展，充分調(diào)動起學生的學習積極性，引導學生獨立思考，自主探究。同時，通過有課程教學內(nèi)容和國際貿(mào)易形勢緊密相連的知識等于案例的有機結(jié)合，實現(xiàn)知識與知識之間的環(huán)環(huán)相扣，使學生保持良好的學習積極性，并在自主學習，相互討論與教師合理引導的過程中，形成主動探究學習的良好習慣，切實提升學習的成效。第二，注重虛擬仿真教學在實踐教學中的應(yīng)用。在國際貿(mào)易課程教學中，將虛擬仿真實驗引入提升學生外貿(mào)綜合技能中去，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，從訓練基本技能的傳統(tǒng)實驗轉(zhuǎn)向“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為核心”自主式、合作式、探究式的創(chuàng)新實驗教學模式。同時，虛擬仿真教學的過程中，學生通過自主實訓、自主決策，“理論、實踐、創(chuàng)新”相融合，提高學習效率和實驗“效能”，不僅可以有效地培養(yǎng)和提升學生的研究能力，更能夠培育和提升學生的創(chuàng)新能力。

3．4加強國際貿(mào)易課程教師隊伍建設(shè)，提升國際貿(mào)易

課程教學水平提高師資隊伍的國際化建設(shè)是國際化合作背景下推進國際貿(mào)易課程教學改革的必然要求。具體而言：第一，引進具備豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，側(cè)重選擇教學水平高、教學經(jīng)驗豐富、外語水平高的教師負責日常的授課，特別是實踐環(huán)節(jié)的教學工作。第二，加強教師培訓工作，促進教師專業(yè)成長。學校應(yīng)當定期組織學生參加國際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的前沿培訓，應(yīng)當加強學生雙語教學能力的提升。第三，學校應(yīng)當通過校企合作為教師參與企業(yè)掛職鍛煉提供更多的機會，豐富教師的實踐經(jīng)驗。此外，從教師自身角度而言，應(yīng)當加強對國際貿(mào)易領(lǐng)域最新理論，最新動態(tài)的關(guān)注，既要加強自身的進一步學習，也要注重合理地將這些引入教學中去，提升學生的國際化視野。

4結(jié)語

總之，高校國際貿(mào)易課程教學中在教學內(nèi)容、教學方法、教師隊伍建設(shè)等層面存在一些突出的問題。在國家加強國際化合作的大背景下，高校國際貿(mào)易課程改革成為當下的重要研究課題。國際化合作的大背景下，高校必須轉(zhuǎn)變課程教學理念、豐富課程教學內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學方式以及加強教師隊伍建設(shè)，促進高校國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

［1］胡青．“一帶一路”倡議下高校國際貿(mào)易課程教學改革策略與探索［J］．大陸橋視野，2021，（01）：104－106．

［2］馮貞柏，賴英華．國貿(mào)專業(yè)非外語課程教學模式國際化改革研究———以《國際貿(mào)易》課程為例［J］．太原學院學報（自然科學版），2016，34（02）：89－93．

［3］趙君，耿明英．探討如何立足創(chuàng)新能力改革國際貿(mào)易課程教學模式［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（06）：216－218．

［4］孫治宇．國際貿(mào)易課程教學中存在的問題及對策探析［J］．吉林省教育學院學報（下旬），2013，29（07）：35－36．

作者:趙鵬 單位:湛江科技學院