工程教育下創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重構(gòu)

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摘要：在工程教育的背景下，高等院校中的工程教育大都是以技術(shù)科學(xué)來作為主要的學(xué)科基礎(chǔ)的，著重以培養(yǎng)能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)有效地轉(zhuǎn)化成實(shí)際的生產(chǎn)力的工程師為教學(xué)目標(biāo)而開展教育工作。如今，時代已經(jīng)成為了知識經(jīng)濟(jì)時代，在這個時代中，工程專業(yè)的大學(xué)生就必須要具備技術(shù)創(chuàng)新的意識和相關(guān)的創(chuàng)新能力。而積極地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就是工程教育在這個時代的使命。對此，高校就必須要進(jìn)行課程體系的重構(gòu)。文章針對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：工程教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一、關(guān)于高校目前設(shè)計(jì)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系所存在的不足

（一）在課程設(shè)置理念方面還存在誤區(qū)

目前，在社會上的某些高校中，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置理念上還存在認(rèn)識的誤區(qū)。其一是具有“單一論”。某些高校的教師和大學(xué)生認(rèn)為這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的課程，與其他的專業(yè)課程設(shè)置沒有關(guān)系。這種理念，也在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與高校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程相脫離。這樣一來，也就不利于工程生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。其二是存在“第二課堂論”。在某些高校中，教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)就是為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，所以便將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一種“第二課堂”實(shí)踐活動。這種錯誤的理念，容易把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深處基礎(chǔ)忽略掉，也容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是簡單的技巧和技術(shù)操作。

（二）課程設(shè)置不完善

從實(shí)際情況來看，在某些高校中，所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅僅只局限于表面。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置來看，一方面是在某些高校中一些專業(yè)還沒有設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只是單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的一部分，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程正規(guī)化、系統(tǒng)化。另一方面，則是由于某些高校中所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還僅僅只是局限在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能操作的培養(yǎng)方面，沒有與學(xué)科教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面比較窄，沒有融入到高校正式的教學(xué)體系當(dāng)中。

二、關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系在工程教育背景下的重構(gòu)

（一）注重強(qiáng)化高校中的通識課程和專業(yè)課程

在工程教育的背景下，高校需要立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際來積極地進(jìn)行教育改革。在當(dāng)前社會中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量逐漸增大，各大高校也開始注意到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)，又是多方面的。因此，高校所開始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須要繼續(xù)積極地開展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。而且，還需要強(qiáng)化通識課程和專業(yè)課程的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，需要合理地融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等等。在工程教育的背景下，高校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但不能夠與其他學(xué)科的教育和知識脫節(jié)，還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，并在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中有機(jī)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

（二）合理地優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

在工程教育的背景下，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革，也在一定程度上會影響到高校培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度。在這樣的情況下，高校就必須要合理地優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。為了能夠創(chuàng)建出一種具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)，高校就必須要積極地做好必修課程和選修課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在公共必修課的設(shè)置方面，高校需要以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識等為重點(diǎn)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般來說，這種課程適合在大一的時候設(shè)置。而在選修課的設(shè)置方面，則應(yīng)該包括著有創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)意理論和時間、財(cái)務(wù)管理等限定的選修課，以及模擬創(chuàng)業(yè)、談判技巧等自由選修課。這種課程一般適合在大二、大三的時候開設(shè)，旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，為他們提供有效的發(fā)展途徑，從而促進(jìn)他們成為未來的開拓人才。

（三）適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗顒诱n程

在工程教育的背景下，高校若是想要充分地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就可以根據(jù)高校的實(shí)際情況來適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些活動課程。這些活動課程的設(shè)置形式并沒有明確的要求，有機(jī)結(jié)合、專題活動，甚至是項(xiàng)目活動等都可以。比方說，高?？梢越Y(jié)合學(xué)校內(nèi)部開設(shè)的各種文藝活動、科技活動等來滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者是組織學(xué)生開設(shè)各種校內(nèi)、校外的活動，比方說社會調(diào)查、公益服務(wù)等等，或者是專門組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目活動，并且設(shè)置明確的活動目的、活動方式。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動不同的是，活動課程并不會涉及到直接的生產(chǎn)操作，也不會涉及到直接的經(jīng)營管理，而是從學(xué)生的認(rèn)知、情感以及動作技能等方面來開展的活動，能夠涵蓋理論和實(shí)踐兩部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系在工程教育背景下的實(shí)施模式

（一）合理地采用課程滲透模式

在工程教育的背景下，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施，高校可以合理地采用課程滲透模式。這種模式具體是指，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。在這里，并不提倡僅僅只增加某些有關(guān)課程的做法，而是進(jìn)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革，以便能夠充分地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。具體來說，要進(jìn)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革，就需要形成以選修性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、以及課程性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟示來組成的創(chuàng)業(yè)教育課程平臺。這樣一來，在開展專業(yè)課程的時候，就可以結(jié)合各門課程所具有的實(shí)際特點(diǎn)來挖掘課程所涵蓋的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教育內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

（二）合理地采用專業(yè)實(shí)踐模式

在工程教育的背景下，專業(yè)實(shí)踐模式就是指在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間，圍繞學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇一個確切的突破點(diǎn)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模式。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，能夠讓學(xué)生在校學(xué)校期間就將自己所學(xué)到的知識在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用、檢驗(yàn)以及發(fā)展，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，也能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。而且，針對這種模式，高?？梢云刚垖I(yè)的教師作為這方面的技術(shù)顧問，從而幫助學(xué)生及時解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的專業(yè)難題，降低創(chuàng)業(yè)成本，使得學(xué)生少走彎路。

（三）合理地采用科研參與模式

在現(xiàn)實(shí)情況中，針對于高校教師的科研工作而言，往往具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且大都處在創(chuàng)新的前沿。針對于教師科研平臺來說，不管是從專業(yè)水平的角度來看，還是創(chuàng)新意識的角度來看，這種平臺都是一種高起點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。因此，在工程教育的背景下，高校若是想要更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生在校期間積極地參與到教師的科研活動當(dāng)中，這樣不僅能可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且還可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。而且，在科研成果轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生也能夠更加直觀地領(lǐng)略到社會市場所具有的巨大魅力，甚至愿意投入到科研成果市場化的過程中，充當(dāng)骨干力量，以此來開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。在實(shí)際情況中，科研參與模式的形式比較多，比方說可以采用項(xiàng)目參與制，鼓勵學(xué)生積極地參與到教師的科研項(xiàng)目當(dāng)中，尤其是一些具有使用價(jià)值的合作項(xiàng)目。也可以開展大學(xué)生研究計(jì)劃，學(xué)校為學(xué)生提供專項(xiàng)基金，支持學(xué)生的科研活動。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)代社會中，社會對于人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，對于創(chuàng)新創(chuàng)新型人才的需求也越來越大。針對于當(dāng)前各大高校的實(shí)際情況來看，雖然很多高校都已經(jīng)充分地意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也積極地開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，某些高校在課程體系的構(gòu)建方面卻依舊存在問題。因此，為了能夠加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，高校也需要積極地采取各種有效措施來重構(gòu)課程體系。

作者：李國輝 張宏 劉雅南 單位：陜西美鑫產(chǎn)業(yè)投資有限公司