高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育實(shí)施

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【摘要】職業(yè)教育不僅要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注工作、精益精確的職業(yè)追求。為此，要把工匠精神充分融入高等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，把審美教育與職業(yè)教學(xué)充分融合，為廣大學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；高職大學(xué)語(yǔ)文；美育

職業(yè)教育工作想要培育學(xué)生的工匠精神，就要充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠做到“技”到“藝”再到“道”的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，美育就是全面實(shí)現(xiàn)工匠精神的主要途徑，大學(xué)語(yǔ)文作為高職院校美育培養(yǎng)工作的主要陣地，需要充分培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美的能力，其美育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)科。

1依靠教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，增加大學(xué)語(yǔ)文美育工作

教師可以從提高學(xué)生審美能力方面來(lái)培育學(xué)生的工匠追求。工匠精神要求有極強(qiáng)的創(chuàng)造能力，學(xué)生不是容器，更不是工作的機(jī)器，在大學(xué)教學(xué)中教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。在實(shí)際的教學(xué)中教師要注意學(xué)生的內(nèi)心感受，使得學(xué)生在品讀藝術(shù)品的時(shí)候提升自身的審美標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語(yǔ)文教師直接影響學(xué)生的審美。學(xué)生最開(kāi)始要從教師的外在美進(jìn)行評(píng)判，給予學(xué)生第一審美體驗(yàn)。然后在通過(guò)教師的語(yǔ)言行為接收審美，語(yǔ)言美是創(chuàng)造美的環(huán)境最為主要的條件。而教師的實(shí)際教學(xué)方式，更是促進(jìn)學(xué)生情感活動(dòng)、審美養(yǎng)成的重要條件，一個(gè)教師要是對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)熱情、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)責(zé)任心，并且具有極強(qiáng)的審美情趣，會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)先模仿的對(duì)象，為他們以后的職業(yè)打好基礎(chǔ)?？偠灾?，教師創(chuàng)造的美課環(huán)境能夠極大促進(jìn)學(xué)生接受大學(xué)語(yǔ)文教育，進(jìn)一步提高美育質(zhì)量，這種美的教學(xué)情境需要教師與學(xué)生共同配合才能更好的完成。

2運(yùn)用意識(shí)品賞析的方式增加美育工作

藝術(shù)品是學(xué)生提升審美的主要源泉，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高質(zhì)量的藝術(shù)品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生憑借這種藝術(shù)品再次塑造審美觀(guān)念，進(jìn)一步挖掘出藝術(shù)品的深層含義，進(jìn)而產(chǎn)生美感效果，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的審美經(jīng)驗(yàn)，在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，能夠去追求美的更高境界。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、追求美。比如在討論漢字時(shí)，要充分挖掘漢字意義，讓學(xué)生能夠了解到每一個(gè)漢字所蘊(yùn)含的意思。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的藝術(shù)，比如“劣”和“弱”都是差的意義，而這兩個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含的道理卻是“假如平時(shí)沒(méi)有努力，到時(shí)候就會(huì)不如別人”和“能力不足的人，它的表現(xiàn)可能就不如別人”。教師還可以通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美育知識(shí)。比如在2008年的奧運(yùn)會(huì)，會(huì)徽上所蘊(yùn)含的美，教師就可以去引導(dǎo)學(xué)生從人、京、文等漢字中體驗(yàn)北京奧運(yùn)會(huì)的寓意，進(jìn)而了解到人文奧運(yùn)的意義。在教師組織學(xué)生欣賞著名詩(shī)人辛棄疾的《清平樂(lè)•村居》時(shí)，教師也可以充分挖掘其文章中的文學(xué)美，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短小精煉的詩(shī)句美的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在腦海中形成一幅田園風(fēng)景，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，自覺(jué)地了解、掌握作者所想表達(dá)的審美觀(guān)念、理想和情趣，在潛移默化中增加對(duì)學(xué)生的美育教育，進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操。

3在教師的帶領(lǐng)下通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行美育教育

教師要增加高職學(xué)生審美情操、工匠精神的培育工作。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低下，十分容易受到外界的影響，很多學(xué)生熱愛(ài)玩游戲、閱讀小說(shuō)，還有的學(xué)生心理偏激。教師可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文來(lái)增加學(xué)生的審美情操，用美來(lái)修身養(yǎng)性，進(jìn)而具備優(yōu)良的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生能夠干一行愛(ài)一行。大學(xué)語(yǔ)文課程作為一門(mén)人文素養(yǎng)極強(qiáng)的課程，需要教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步陶冶情懷，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)完美的世界，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展個(gè)性特征、洗滌心靈，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生能夠充分了解到美的界限，進(jìn)而培育學(xué)生的美德水平。大學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力和知識(shí)儲(chǔ)備，自主完成綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生自己的生活實(shí)踐和社會(huì)進(jìn)行緊密結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)外，要充分鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，進(jìn)一步增加對(duì)大自然的了解，讓學(xué)生與大自然充分接觸，在大自然中體驗(yàn)到美。比如在開(kāi)展朗誦的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以把學(xué)生分為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生選取自己熱愛(ài)的詩(shī)歌散文，并且找到一個(gè)符合詩(shī)歌所表達(dá)意境的地方，拍攝一個(gè)朗誦視頻。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮出自身的想象力以及創(chuàng)造力，找到人與自然的和諧統(tǒng)一點(diǎn)，進(jìn)一步探索詩(shī)歌的意境，并且把自己的審美充分展現(xiàn)在視頻之中。在解說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以模擬導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生把自己家鄉(xiāng)從最美的角度展現(xiàn)給他人。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美標(biāo)準(zhǔn)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，充分學(xué)習(xí)到美育知識(shí)，進(jìn)一步完善自身的人格品質(zhì)。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代我國(guó)制造業(yè)提出的工匠精神，能夠幫助制造業(yè)更好更快的發(fā)展與進(jìn)步。而高職院校育人工作更加需要注重工匠精神，對(duì)待工作不僅僅要完成工作，還要考慮能不能把自己的工作做的盡善盡美，在工作中精益求精，進(jìn)一步培育出一批又一批具有工匠精神的專(zhuān)業(yè)人才。大學(xué)語(yǔ)文要積極承擔(dān)學(xué)生的美育工作，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好審美情趣，形成優(yōu)秀的審美理想，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)所需要的工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧瀅.從“工匠精神”談高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育實(shí)施[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2017(6):89-90.

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作者：荊麗敏 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院