高職內(nèi)科護理學教學研究
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一、案例分析法的應用
案例分析法的英文說法是case-basedlearning，簡稱CBL。案例分析法是指將實際生活中出現(xiàn)的病例做成課堂講述的案例，結合實際情況探究剖析，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。通過分析案例，學生會逐漸培養(yǎng)起理性、沉著的性格，在遇到突發(fā)情況時更能從容不迫。這是醫(yī)務工作者在就業(yè)時應該具備的良好素質(zhì)之一。將案例導入到實際課堂中的教學方法是以教育為主導，以學習為主體的。案例分析法的最大好處是可以改變以往的傳統(tǒng)教學方式，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味性，從而使學生能夠更加積極地參與課堂教學，縮短理論教學和臨床教學的差距。臨床醫(yī)學教育工作者在課堂上對典型病例進行分析，可結合多媒體與投影儀技術，放映PPT圖片、短視頻和三維動畫等，通過觸及多種感官的方式幫助學生形象地了解相關病案的實際情況和解決辦法[1]。教師可以向?qū)W生提供幾個較典型的教學案例，讓學生分組討論，做出診斷，并提出解決辦法，然后讓學生派代表講解本組同學的討論結果，以達到翻轉課堂、學生為主的效果。在學生結束講解之后，老師可以邀請其他組員做補充和修正，也可以讓其他組的同學提出質(zhì)疑，然后進行二次討論，以此幫助學生全面地參與到教學案例的分析當中，通過對案例的多次分析討論、糾正修改，加深學生的印象，在提高學生成績的同時，培養(yǎng)學生的團隊參與能力和互相幫助的意識。
二、情景教學法的應用
情景教學法指的是教育工作者根據(jù)實際情況，想象一些符合實際情況的生動場景，以特有的場景引導學生融入其中，使學生身臨其境，靜下心來，獨立思考解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立思考的意識。在應用情景教學法時，臨床醫(yī)學教育工作者要根據(jù)新課內(nèi)基于行動導向的高職內(nèi)科護理學教學研究夏婧滿麗冰周姍姍(貴州護理職業(yè)技術學院貴州貴陽550002)容和目標，多研究實踐案例，并根據(jù)本班學生的掌握情況和思維能力，為他們量身打造一些情景[2]。教育工作者在設計情景時，要明確目的，有針對性地培養(yǎng)學生相關的專業(yè)能力，讓學生在親身體驗的同時成為課堂的主人，更加有興趣參與到課堂中。這對學生掌握專業(yè)知識、學習專業(yè)技巧有很大的幫助。
三、PBL教學法的應用
PBL教學法在國外被稱為problem-basedlearning，簡稱PBL。這種教學方式將疾病問題當做教學主體，結合臨床發(fā)生的實際案例來研究分析，以教師的適當引導為牽引，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。臨床醫(yī)學教育工作者在課堂上實際授課時，要根據(jù)考試大綱要求制定教學導學案，根據(jù)學生的理解能力和學習能力為學生制定學習任務，并引導學生提前做好預習工作[3]。針對每一章節(jié)的重點問題和難點問題，教師應當予以適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，把大部分的研究空間和想象空間留給學生。臨床實踐案例和理論內(nèi)容的結合可以有效避免理論知識和實踐工作的脫節(jié)，使學生能夠更好地融入社會，有效解決學生就業(yè)之后產(chǎn)生的脫軌問題。
四、多媒體技術的應用
多媒體技術教學的英文名稱是multimediacomputerassistedinstruction，簡稱MCAI。多媒體技術指的是用多媒體展示相關的圖片、文字和視頻，幫助學生加深印象，從而加強課堂的趣味性，讓學生在游戲和互動中學到專業(yè)知識，在放松中交流想法、解決問題，獨自探索學習中需要掌握的重點和難點。將多媒體技術融入課堂，可以在豐富教學內(nèi)容的基礎上使教學更直觀、明確[4]。除此之外，教育工作者也可以將多媒體技術融入課后，在結束某一章節(jié)的講課內(nèi)容后，通過多媒體技術再次強調(diào)重點和難點，達到情景再現(xiàn)的效果，以幫助學生加深印象，掌握知識的重點和考點。
五、結束語
隨著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，以傳授理論知識為主的單一教學方式已經(jīng)無法融入近年的臨床醫(yī)學護理。為了有效提高我國醫(yī)學事業(yè)的教育水平，使臨床醫(yī)學護理專業(yè)更快、更穩(wěn)地走向技術化、專業(yè)化和科學化，護理學專業(yè)的授課教師要多探索最新案例，避免與社會脫軌，勤奮研究人們對護理專業(yè)的新要求，融合多種教育方法，增強內(nèi)科護理學的實用性，在教授學生專業(yè)知識和技巧的同時，培養(yǎng)學生樹立團隊互助的意識和獨立思考問題、解決問題、探究問題的能力。
參考文獻：
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[2]陳曉敏.行動導向法在高職護理《內(nèi)科護理學》教學中的應用[J].護理實踐與研究,2013(21):84-86.
[3]張燕,毛瓊,李曉玲.以項目導向教學法看內(nèi)科護理學課程改革[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2013(7):121-122.
[4]王鄭矜,王文雷,王麗紅,汪勤.以護士執(zhí)業(yè)資格考試為導向的內(nèi)科護理學教學改革與實踐淺析[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2010(19):3128-3130
作者：夏婧 滿麗冰 周姍姍 單位貴州護理職業(yè)技術學院 貴州貴陽 550002)
