小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的探究
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摘要：數(shù)學的自主學習能力是信息、科技、經(jīng)濟等信息處理的基礎能力，是學生在社會上生存必備的能力。教師可以通過發(fā)揮學生主體自主學習的動力、教師引導強化學生自主學習理論及學校帶頭構建教學新模式等方面入手，更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習中的自主學習能力。
當代的社會要求小學生不能再是當初的“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，而是更高地學會學習，靈活學習和應用。小學是學生培養(yǎng)自主學習能力的黃金時期，數(shù)學更是學生培養(yǎng)自主學習的主要科目，所以我們必須從現(xiàn)在抓起，從自身做起。發(fā)現(xiàn)在教學過程中學生培養(yǎng)自學能力的困難，挖掘教學過程中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的有效方法。
一、自主學習的概念和作用
自主學習顧名思義就是一種學習方式和模式，基于學生自身的想法，是和被動他主學習相對立的，一種主動的，以自我意識為驅動，以自定義的目標，計劃和準備為導向的學習。這種學習從方式，過程逐步發(fā)展為了一種能力。一個人的自主學習能力的強弱不僅受自我驅動力的影響，受學習方法的影響，還受到了自我的意志力的影響，以及他主學習的強弱也對自主存在很大的影響[1]?？偟膩碚f，自主學習重點就在于自主，就是自我驅動、主動、積極地開展學習的相關活動。當然這個過程中包括了學習目標構建，計劃的制定，自我調控學習方案，以及自我監(jiān)控和評價自我的過程。在小學的學習中，由于學生的年紀問題，自主學習的作用不能夠很完美地體現(xiàn)，但是，正是這個時期是學生學習能力和習慣培養(yǎng)的黃金時期，家長和教師必須把對學生的能力和習慣培養(yǎng)重視起來。小學的數(shù)學還處在基礎的計算和應用當中，這些技能都是今后的學習和生活必備的，但是這些內容的學習正是培養(yǎng)自主學習的基礎。學生在自主學習的過程中，不止學生的學習成績得到質的提高，學生在生活中對知識的應用也會得到提高，同時，學生的自我意識逐漸形成，意志力也在不斷地增強。這一系列連鎖的反應正是家長樂見其成的學生能力，性格的培養(yǎng)過程。
二、數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)
（一）學生主體，發(fā)揮自主學習的動力，鍛煉自主學習的能力
學生是學習的主體，是自主能力培養(yǎng)的對象，其從內心到行動是整個自主學習能力培養(yǎng)的重點。所以對于自主學習能力的培養(yǎng)要先從學生入手。第一，學生樹立信心，強化自我意識和效能。首先，在每天的學習和練習中不斷進行暗示，從“我能行”最后到“數(shù)學，其實很簡單”的暗示發(fā)展。將數(shù)學當成一個要獲勝的游戲，積極開心地向著獲勝努力。其次，學生要學會自己查缺補漏，積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點和漏洞，有針對性地進行相關的測試和鍛煉，通過這些練習逐步地完善自我。學生以此來樹立自我的信心，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學習的動力[2]。第二，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確地歸因。學生要學會發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，把問題進行歸因。是因為“沒好好復習”,“沒預習”，“計算方法弄錯”，“哪一個知識點還沒打牢”等等，只有學生懂得將問題具體歸因，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，才能有下一次學習的動力，才能更好地改正。第三，制定目標和計劃，自我監(jiān)控執(zhí)行。目標不止對學生有著導向力，更是學生的內在驅動力。在目標的支撐下，學生設立了計劃，比如今天一定要完成“兩位數(shù)乘法”的預習，然后總結，練習，檢查[3]。這樣一個學期下來，學生形成了這一系列的習慣，之后的自主學習就變得水到渠成了。
（二）教師引導，強化學生自主學習理論，提升課堂的教學效率
教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到最主要的引導作用。教師能夠在課堂上給學生潛移默化地灌輸自主學習的觀念?？梢越淌趯W生自主學習的方法，也可以激發(fā)學生自主學習的動力。第一，多種教學方式并用，激發(fā)自主動力。在教學過程中，教師可以采用分層教學法，分組討論，情景模擬等等教學模式來讓學生體會到課堂的樂趣，并懂得自主學習。通過多種不同的教學方式來提升學生的信心和學習的樂趣。第二，授之以漁。要讓學生自主學習，必須讓學生懂得如何自主學習。學生在課后將教師課堂上的知識化成思維導圖。如數(shù)的計算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個又可以按照位數(shù)來區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”，“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來。第三，觀念的樹立。說到底意識還是最重要的。教師需要在課堂上給學生樹立自主學習的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點，這樣來幫助學生舉一反三，并且逐步鍛煉學生自主學習和思考的能力[4]。
（三）學校帶頭，構建教學新模式，落實活動，豐富情感
學校是教育的發(fā)源地，是學生培養(yǎng)自主學習能力的主要場所。學校多開展講座，給學生教育。組織教師培訓，提高教師的觀念和水平。組織數(shù)學活動，如“我最愛的七巧板”，讓學生比比看誰拼的最好看。用這樣的方式來提高學生自主學習數(shù)學的興趣?？傊?，學生意識缺乏，對自主學習認知不夠，自我管理能力薄弱，缺少情感的投入等等。這些問題的解決需要從教師，學生，學校以及家庭等多個方面著手，共同解決。相信有理論的支持，加上各種實踐，能夠真正地幫助學生從小學就培養(yǎng)起影響一生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]王世昌.淺談小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]學周刊,2013(36):156-156
[2]萬素芹.淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]學周刊,2015(36):188-188
[3]顧靜嫻.淺析小學數(shù)學教學中的“實踐操作”———培養(yǎng)學生自主學習能力的源泉[J]華人時刊:校長,2015(11):51-51
[4]陳然.喚醒學生的主體意識———淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]教育家,2017(11X):80-81
作者:朱文燕 單位:昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)中華園小學
