高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

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摘要：本文從高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)的特點出發(fā)，點評高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，分析會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢，基于現有傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，探討全民創(chuàng)業(yè)新形勢下會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，在就業(yè)競爭越來越激烈的現狀下，高職會計專業(yè)實施學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：高職會計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；途徑

一、高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)的特點

不同于普通本科院校，高職院校作為高等職業(yè)教育的主體，其人才培養(yǎng)直接面向產業(yè)一線，以就業(yè)為導向，側重于培養(yǎng)具有實際操作職業(yè)能力的技術應用型人才。高職院校會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)財會崗位一線工作的技能操作型人才，培養(yǎng)過程中注重理論聯(lián)系實際，專業(yè)課程教學以學生職業(yè)能力的鍛煉為核心，在教授專業(yè)理論知識的同時，有針對性的實施適應未來就業(yè)崗位需求的實踐和案例教學，將“教、學、做”融為一體[1]，培養(yǎng)學生良好的實際操作能力和終身學習的能力，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。其宗旨是通過在校期間的專業(yè)理論和應用技能相結合的教育，使學生不但掌握專業(yè)的基礎理論知識，而且具備一定的會計專業(yè)領域實際工作所需的基本技能，滿足生產、建設、管理和服務一線需要的技能要求。這種從市場的實際需求出發(fā)，以實用性為導向的培養(yǎng)方式，能夠極大地提高高職會計專業(yè)學生未來就業(yè)的競爭力。

二、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

盡管高職會計專業(yè)的就業(yè)導向型人才培養(yǎng)一定程度上滿足企業(yè)的財會崗位人才需求，但由于社會發(fā)展十分迅速，日新月異，新型財會系統(tǒng)管理工具的出現和應用大大的提高了社會生產效率，會計基礎崗位有被削減甚至被新技術取代的趨勢，加之會計專業(yè)在各大高校的廣泛開設，新增就業(yè)人員越來越多，使得社會就業(yè)尤其是基礎操作型財會崗位就業(yè)形勢變得十分嚴峻。因此，高職會計專業(yè)學生在校期間創(chuàng)業(yè)素質，包括職業(yè)道德素質、知識和能力素質以及人文素質的培養(yǎng)十分必要，不但有利于學生專業(yè)知識的積累和企業(yè)運作綜合能力的鍛煉，增強學生就業(yè)競爭力，還能拓寬學生的職業(yè)選擇，為畢業(yè)后投身于創(chuàng)業(yè)浪潮打好基礎。

三、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析

實踐表明，企業(yè)特別是初創(chuàng)企業(yè)能否在激烈的市場競爭環(huán)境中不斷發(fā)展壯大，關鍵在于實行科學的財務管理[2]，在會計的基礎上，強調對資金在經營活動、籌資活動、投資活動、分配活動中的最優(yōu)化運用。財務管理貫穿于創(chuàng)業(yè)的每個階段，是一切創(chuàng)業(yè)活動的首要前提，高職會計專業(yè)學生由于在校期間接受系統(tǒng)的專業(yè)課程學習和訓練，掌握會計和財務管理的基本知識，具備一定的會計和財務管理技能，在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，財務管理觀念相對較強，能夠更好的對財務環(huán)節(jié)加以控制，優(yōu)化財務管理過程，從而避免不必要的資金浪費，降低企業(yè)經營和財務危機發(fā)生的風險。然而，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的綜合能力要求較高。一般來說，高職院校中會計專業(yè)學生由于在校所受教育的專業(yè)性和針對性，更多的會站在將來所可能從事的財會崗位的角度進行思考問題，通常對商業(yè)模式、產品設計、業(yè)績目標達成、客戶需求體驗等全方位考慮往往不夠周全，思維局限性較大，這是制約會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。與此同時，高職會計專業(yè)學生在培養(yǎng)的過程中，一方面容易將專業(yè)知識理論學習與實踐操作相割裂，另一方面，單一會計專業(yè)知識的浸染，學生知識的積淀片面化、教條化，無法將企業(yè)實際的業(yè)務操作流程與專業(yè)知識串聯(lián)起來，無法實現理實一體化的高度融合，無法很好的適應市場企業(yè)對人才綜合素質及能力的需求。四、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑自從2015年國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵全民創(chuàng)業(yè)已經被納入國家的重要議程，并已提升到國家戰(zhàn)略的高度，廣泛開展創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者特別是針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育對我國中國經濟提質增效升級具有特別重要的意義。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力應該根據學生傳統(tǒng)的在校教育培養(yǎng)模式特點，綜合分析學生的優(yōu)劣勢，從學生主觀素質和客觀條件出發(fā)，制定針對性和目標性強的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，主要包括以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

會計專業(yè)作為一門專業(yè)性強的學科，在校教育中，學生很容易陷入單一的專業(yè)課程的學習和專業(yè)相關的實踐訓練，從而導致對社會大勢發(fā)展狀況不夠了解。針對現階段我國經濟發(fā)展現實情況，國家提出鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的號召，為學生創(chuàng)業(yè)提供各種政策便利。學校應該定時開展形式與政策宣傳，營造敢于創(chuàng)業(yè)的氛圍，強調創(chuàng)業(yè)作為學生未來職業(yè)的一種選擇的重要意義，使學生在主觀上形成創(chuàng)業(yè)意愿。

（二）訓練心理素質

創(chuàng)業(yè)從來不是一件容易的事，對于會計專業(yè)學生來說由于受眾多制約因素的影響尤其如此。學校在開展專業(yè)知識教育的同時，還要重視對學生人文精神的培養(yǎng)，一方面能夠擴大學生的知識和認知視野，破除專業(yè)思維格局，另一方面能加強鍛煉學生的逆商，使其在逆境面前，形成良好的思維反應方式、堅強的意志力和擺脫困境的能力。

（三）倡導企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神

大學生創(chuàng)業(yè)要想成功首先要有企業(yè)家精神。創(chuàng)新是企業(yè)家精神的靈魂[3]，它既是一個過程，也是一個結果。創(chuàng)新貫穿于企業(yè)生產、采購、營銷、服務、技術研發(fā)、財務、人力資源管理等各個環(huán)節(jié)，不可一蹴而就，日積月累，方能有所突破。合作是企業(yè)家精神的精華。創(chuàng)業(yè)本質上是一項集體活動，對內只有充分搞好團隊協(xié)作，充分調動各成員的積極性，企業(yè)經營才能順暢。對外需要和各關聯(lián)單位形成合作共贏的關系，優(yōu)勢互補，這樣才能建立長久牢靠的彼此信任的商業(yè)伙伴關系。具備良好的綜合素質是開展創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，主要是指創(chuàng)業(yè)者在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處地運用所擁有的知識解決具體問題的能力，包括學習能力、溝通能力、領導能力以及決策能力等。高職院校針對會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以考慮基于現有的特色的會計專業(yè)教學方案和教學資源，通過以下幾個途徑具體實施：

（一）增加校內創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學

現有的高職會計專業(yè)培養(yǎng)方案具有很強的就業(yè)性導向，主要著眼于教授學生的專業(yè)知識和培養(yǎng)學生動手能力，教學方式單一。在新形勢國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的浪潮中，學校應該在傳統(tǒng)的教學中增加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學內容，包括課堂創(chuàng)業(yè)知識的講授和課下創(chuàng)業(yè)實踐訓練。在課堂的教學案例中積極引進企業(yè)實操和運作流程大框架，幫助學生更加身臨其境的了解企業(yè)的會計應用。升級會計專業(yè)實訓，建設仿真企業(yè)工作環(huán)境的實訓室，改變現狀孤立的會計簡單實操，使學生在全模擬的企業(yè)工作環(huán)境下的進行會計運用實操訓練，從而增加學生真實企業(yè)情景的帶入感和體驗感。

（二）開展雙向校企創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合作

校內會計專業(yè)實訓雖然一定程度上鍛煉了學生的操作能力，但實訓資料需要及時更新方能達到預期效果。國家一直鼓勵校企合作、產教融合、產學研用，高職院校應該緊跟政策風向，做好產教融合，尋求開放、互動的產學合作新型辦學模式，開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面讓企業(yè)走進校內，把企業(yè)真賬、高新技術、環(huán)境建設引入到學校中，讓學生能夠近距離切身了解和使用最新的會計專業(yè)的系統(tǒng)和技術；另一方面，學校還應該創(chuàng)造條件，通過和企業(yè)共建共享生產性創(chuàng)業(yè)實訓基地，把學生帶出校門到企業(yè)一線，使學生置于真正的工作環(huán)境和崗位，在實際的工作場景下，培養(yǎng)學生處理相應問題的能力。

（三）組織和參加創(chuàng)業(yè)技能比賽

創(chuàng)業(yè)過程涉及管理、法律、財務、經濟等多方面的知識，通過組織高職會計專業(yè)學生參加企業(yè)模擬經營大賽，采取體驗式的互動方式能夠極大激發(fā)學生的學習各種知識的熱情，鍛煉學生全局觀念以及規(guī)劃能力。參賽者還能在大賽進行過程中充分挖掘和展現創(chuàng)業(yè)團隊領導力，科學決策力和風險承擔力，有助于學生自我識別創(chuàng)業(yè)者特征，評估自己的創(chuàng)業(yè)者潛力。

（四）注重創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)業(yè)教學示范

高職院校會計專業(yè)還要注重創(chuàng)業(yè)師資的建設，發(fā)現和培養(yǎng)一批既能進行傳統(tǒng)教學，又具有帶領學生開展創(chuàng)業(yè)教學潛力的“雙能”型教師，通過各項培訓，使教師免于陷入“專而不全”的格局限制，從而更好的進行創(chuàng)業(yè)特色教學，打造學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)示范。

五、結論

機會只給有準備的人。高職會計專業(yè)學生在校期間實施創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高和完善學生綜合素質和能力，不但有助于增強學生未來行業(yè)就業(yè)的競爭力，還將一定程度上緩解社會就業(yè)難的困境，學校應該利用現有的教學資源，根據會計專業(yè)培養(yǎng)特色，同時積極拓展和升級各種培養(yǎng)途徑，形成一套符合學生發(fā)展、市場需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]姜麗娟.“教學做”一體化教學模式在會計專業(yè)中的實踐探索[J].商情，2014（10）.

[2]張居虎.創(chuàng)業(yè)者財務管理能力的重要性分析[J].經濟研究導刊，2017（8）.

[3]楊興時.中國傳統(tǒng)文化視角下的企業(yè)家精神研究（D）.濟南：山東大學，2010

[4]張娟，趙艷麗.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012（10）

作者:文茜 崔德志 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院