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基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)改革

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基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)改革

摘要:過去高職英語屬于普通公共性基礎(chǔ)課程范疇,未充分地融合職業(yè)技能,教師在課堂中向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生只要成績(jī)合格即可。上述應(yīng)試教學(xué)模式不能充分提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)無法契合崗位在用人方面的需求。基于上述背景,目前高職教育加快改革的進(jìn)程,有機(jī)地結(jié)合高職英語學(xué)科和職業(yè)教育,使學(xué)科教育深層次地滲透專業(yè)教育,最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。文章闡述了目前高職英語教學(xué)存在的問題,論述了培育職業(yè)能力的必要性,并提出了高職英語教學(xué)模式的改革策略,供參考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;高職;英語教學(xué)

1現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的問題

1.1沒有準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo),忽略了培育學(xué)生的英語應(yīng)用能力

高職院校以培育學(xué)生職業(yè)能力為核心而積極主動(dòng)地開展高職教育,精心設(shè)計(jì)的課程要以提高學(xué)生技術(shù)技能水平為目標(biāo)。目前高職英語是基礎(chǔ)性課程,要求統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)與教材以及考核相關(guān)要求,未考慮“專業(yè)不同、對(duì)英語的需求將存在相應(yīng)的差異”這個(gè)問題,英語教學(xué)以通過各種類型的等級(jí)考試為目標(biāo),功利化嚴(yán)重,不關(guān)注學(xué)生實(shí)質(zhì)上運(yùn)用英語的能力,致使高職英語教學(xué)不能做到卓有成效,使企業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力方面的需求無法得到充分的滿足。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性和針對(duì)性

目前高職院校英語教育的主要內(nèi)容還是承襲普通的教學(xué)模式,沒有高職根據(jù)不同的專業(yè)加以有的放失地調(diào)整,致使高職學(xué)生不能流暢而準(zhǔn)確地閱讀有關(guān)專業(yè)方面的英語資料,針對(duì)英語的專業(yè)性表達(dá)也是薄弱環(huán)節(jié),長(zhǎng)此以往,高職院校學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知:學(xué)習(xí)高職英語課、只是為了實(shí)現(xiàn)一定的任務(wù)目標(biāo),和日后的工作無太多的關(guān)聯(lián),降低了學(xué)習(xí)高職英語的積極主動(dòng)性,以下與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的理念不適應(yīng)。

1.3教學(xué)理念與實(shí)際相脫離,教學(xué)方式創(chuàng)新水平有待提高

縱觀高職英語教育的實(shí)踐,目前英語教師普遍科班出身,缺失有關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷,同時(shí)高職院校針對(duì)教師的培訓(xùn)與所開展的再教育缺乏相應(yīng)的針對(duì)性,致使高職英語教師不能深層次地理解教育的理念、也無法掌握社會(huì)對(duì)英語教育的個(gè)性化需求、不能具有前瞻性地掌握其教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前高職英語教學(xué)沿襲灌輸式方法且發(fā)揮教師的中心作用,教師在教學(xué)的過程中,將著重點(diǎn)放在英語的語法與詞匯上,缺失有關(guān)技能方面的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)的主要工具是黑板與教材,而沒有廣泛地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備。

2開展以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革的必要性

培育且提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育的核心目的,以高職教育為契機(jī),要使學(xué)生與用人企業(yè)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。然而在實(shí)際高職教學(xué)的過程中,現(xiàn)階段高職英語教學(xué)還是沿襲既有的教育模式,發(fā)揮教師的中心作用,教學(xué)的主要模式是傳授理論知識(shí),而沒有高度地重視運(yùn)用語言以及提高溝通交流能力方面,缺失針對(duì)跨文化溝通能力的培育,致使高職畢業(yè)生的英語能力與社會(huì)的多元化需求不適應(yīng),使學(xué)生循序漸進(jìn)地失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)??傊?,要將高職院校的英語教學(xué)回歸至培育與挖掘?qū)W生職業(yè)能力方面,明確高職生將來在就業(yè)崗位中所需求的英語知識(shí)與技能情況,針對(duì)既有高職教學(xué)模式加快改革的進(jìn)程,有效地運(yùn)用多媒體等教學(xué)策略,使高職英語教學(xué)做到卓有成效,最終使高職生與將來崗位的需求相適應(yīng)。

3以培育職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革的有效途徑

3.1重樹高職英語教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段要重新樹立高職英語教學(xué)的目標(biāo),使其實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位至職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)型,高度重視相關(guān)能力的培育。目前高職教育的核心目標(biāo)是:有機(jī)地結(jié)合專業(yè)的知識(shí)以及技能技術(shù),使學(xué)生具備綜合性技能,從而在職場(chǎng)中得到快速而健康的發(fā)展。高職英語教學(xué)時(shí)要積極拓展學(xué)生思維,提高其社交水平與創(chuàng)新能力,同時(shí)能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神[1]。1)提高高職生運(yùn)用英語進(jìn)行社交的技能。將來高職生要走向工作崗位,在工作時(shí)彰顯出自主性以及邏輯性,同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,能客觀準(zhǔn)確地評(píng)估工作的流程,可著眼于發(fā)散或整合的角度思考相關(guān)問題,提高運(yùn)用英語交往的能力。高職生學(xué)習(xí)公共英語時(shí)要深層次地掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),與專業(yè)的相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合,以英語為依托,暢通溝通與交流的渠道。2)著眼于集體協(xié)作的角度提高社交技能水平。在教授高職英語的過程中,要有機(jī)地結(jié)合專業(yè)需求,培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師以高職英語教學(xué)為媒介,提高學(xué)生的社會(huì)能力,其中涵蓋與道德觀相契合的職業(yè)道德感、管理與協(xié)調(diào)的能力、素質(zhì)與修養(yǎng)、準(zhǔn)確表述信息的能力、增強(qiáng)情感互動(dòng)與體驗(yàn)的相關(guān)能力。以高職的英語學(xué)習(xí)為依托,拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,最終使學(xué)生快速地與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)[2]。3)提高創(chuàng)新的能力。高職學(xué)生在畢業(yè)前、便需具備在崗位之中處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力,同時(shí)學(xué)生決策與制定適宜的方案等。高職英語教學(xué)時(shí)要切實(shí)提高學(xué)生英語交際的能力,從而充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2重構(gòu)高職英語的教學(xué)模式

1)分層次且分級(jí)地開展教學(xué)活動(dòng)。新高職生開學(xué)之前,以學(xué)生英語成績(jī)?yōu)橐罁?jù)劃分班級(jí),假如學(xué)生的成績(jī)好,將其劃分至一類班,假如其成績(jī)差,將其劃分至二類班,針對(duì)藝術(shù)類別的學(xué)生,將其劃分至三類班中,以學(xué)生的英語水平為依據(jù)做到因材施教,切實(shí)提升英語教學(xué)的效率與質(zhì)量[3-4]。2)分階段地開展教學(xué)活動(dòng)。將高職英語的教學(xué)有效地劃分成以下階段:第一階段,基礎(chǔ)英語,使學(xué)生掌握英語的的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用語言的能力。第二階段,職場(chǎng)英語,以職業(yè)為核心,培養(yǎng)學(xué)生駕馭英語的能力,使學(xué)生增強(qiáng)職場(chǎng)英語知識(shí)的儲(chǔ)備,提高實(shí)質(zhì)上運(yùn)用英語的能力。第三階段,行業(yè)英語,有的放失地針對(duì)各專業(yè)的需要,提高高職學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)的水平。3)教師分模塊廣泛地開展教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生興趣偏好為依據(jù),與學(xué)生的專業(yè)特征相結(jié)合,有效地劃分成普通英語以及專業(yè)英語模塊開展教學(xué)活動(dòng);針對(duì)普通英語而言,包括提高口語、翻譯、閱讀、寫作能力。針對(duì)專業(yè)英語而言,以不同的專業(yè)為依據(jù)有的放失地設(shè)置模塊,最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。

3.3變革高職英語教學(xué)方的

1)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的職業(yè)化。高職英語教學(xué)要發(fā)揮課堂的中心作用,以課堂的講授與學(xué)習(xí)為契機(jī),切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。教師要深層次地理解教材的內(nèi)容,使學(xué)生掌握就業(yè)的能力。第一,采取對(duì)話式的教學(xué)方法,提高學(xué)生溝通與交流的能力;第二,切實(shí)掌握閱讀層面的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語實(shí)踐與運(yùn)用的能力;第三,強(qiáng)化聽力訓(xùn)練,充分提高學(xué)生的聽說讀寫等能力,以此為基礎(chǔ),提升學(xué)生英語的整體能力。2)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)化。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同,英語教學(xué)時(shí)要以訓(xùn)練聽說讀寫能力為媒介、切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì):第一,將崗位實(shí)現(xiàn)畫面化與場(chǎng)景化,模擬職業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情境,設(shè)置職場(chǎng)的場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)英語的能力。第二,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語的模式化進(jìn)行教學(xué),以專業(yè)的要求為依據(jù),有效地劃分出專業(yè)化的領(lǐng)域,開展英語教學(xué)活動(dòng)。第三,實(shí)現(xiàn)人文英語的趣味化進(jìn)行教學(xué),以有關(guān)英語的歌曲與書籍以及名句為依托,使學(xué)生充分地提高人文素養(yǎng)。3)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的交互,加大協(xié)作的力度。以多媒體技術(shù)為依托,構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)載體的英語學(xué)習(xí)平臺(tái);以平臺(tái)為媒介,推動(dòng)師生間的交流,構(gòu)建雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

目前英語已廣泛地應(yīng)用在全球各領(lǐng)域,高職院校公共英語的教學(xué)在培育高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮重要作用。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培育且提高學(xué)生職業(yè)能力,要優(yōu)化既有的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得以激發(fā)出來,發(fā)揮導(dǎo)向的作用、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),使教師在教學(xué)的過程中獲取自信,從而彰顯高職英語教學(xué)的價(jià)值。高職院校要加快改革的進(jìn)程,將培養(yǎng)職業(yè)能力充分地融合于英語教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,探究與學(xué)生職業(yè)能力培育相適應(yīng)的教學(xué)模式。

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作者:王飛 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖