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摘要:創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求,尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并提出改進(jìn)的對(duì)策.
關(guān)鍵詞:電子專業(yè)大學(xué)生;實(shí)踐創(chuàng)新;現(xiàn)狀調(diào)查;分析
1引言
當(dāng)今社會(huì),各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí),其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱,本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,并提出了解決思路.
2實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前我國(guó)電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段,雖然培養(yǎng)形式和途徑很多,但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競(jìng)賽外,其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的,這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重講授、驗(yàn)證、模仿,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心,從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問(wèn)題:
2.1對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足
通過(guò)調(diào)查,電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足,缺乏信心,參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少;28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡薄;只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力,能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后,與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié),開(kāi)設(shè)的課程比較陳舊,技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主,學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí),從而使思維活躍,喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺(jué)得乏味,產(chǎn)生了讀書無(wú)用的想法,從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義,不愿花費(fèi)精力去專研,去創(chuàng)新;更有甚者,一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母,獲得一紙文憑,所以抄作業(yè)、考試作弊,引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非??炭?,基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問(wèn)題等缺陷.”這句話一針見(jiàn)血指出了我國(guó)大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問(wèn)題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué),而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足,多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí),但卻缺乏實(shí)踐鍛煉,眼高手低,畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求,往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作,因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生,造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
2.3教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐的能力不強(qiáng)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此,教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能,為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫?,在知識(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí),從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心,效果也不夠明顯.調(diào)查顯示,半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般,7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
2.4課堂教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不明顯
在教學(xué)活動(dòng)中,為達(dá)到預(yù)期的目的,教師應(yīng)該因材施教,使用各種方法來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響,54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小,希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式,使用啟發(fā)式討論式等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
2.5考核模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用不明顯
科學(xué)的課程考核模式,可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,往往能達(dá)到事半功倍的效果,但是目前高校普遍采用的考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示,31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小,主要表現(xiàn)為:考試形式少,主要是閉卷方式;考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測(cè)試而不重視能力的考核;考試命題多出自書本,考記憶的內(nèi)容較多,考知識(shí)的理解應(yīng)用較少;考試手段上,平時(shí)考核力度很小,成績(jī)?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過(guò)調(diào)查,反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,無(wú)論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí),還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足,若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整,大學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降,與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌,進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此,要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展,高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位,以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊,這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn),對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展,技術(shù)的革新,我國(guó)在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土,學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來(lái)的花朵,我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新,所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué),從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見(jiàn)也是最重要的方式.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí),更深一步了解器件、電路的原理,提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場(chǎng)地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重,教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生模仿,這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù),因此受到很多老師的青睞,但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限,尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程和意識(shí),我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路,分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證,我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論;三年級(jí)開(kāi)始將各課程的知識(shí)綜合在一起,以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn),可以小組配合完成;四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過(guò)四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了,學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,而且教師的精力也是有限的,僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充,我院設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,全天向?qū)W生開(kāi)放,學(xué)生可以以興趣小組的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),教師提供實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案,以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí),可以分層次進(jìn)行:低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等;對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生,可以對(duì)他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),綜合能力較強(qiáng),就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練,可以參與到教師的科研項(xiàng)目中,獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來(lái)看,經(jīng)常到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生,其獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力比其他同學(xué)明顯突出,自信心明顯增強(qiáng),在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.
3.4充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快,而高校教育有其特有的規(guī)律,無(wú)論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開(kāi)辟校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì),感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效,它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來(lái)與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議,學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流,使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在全院形成積極、樂(lè)觀、向上的氛圍,有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來(lái)我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn),參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等.通過(guò)參加比賽,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性,拓寬了他們的視野和知識(shí)面,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名,利用課余時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)
本論文通過(guò)對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查,對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考,分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題,提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.————————————————
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作者:張白莉 單位:忻州師范學(xué)院物理電子系
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