圖形創(chuàng)意在平面設計教學中的滲透

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摘要：在平面設計教學活動中，如何教授學生通過新穎、獨特的視覺語言表達具有豐富、深刻內(nèi)涵的主題，是每一位藝術(shù)教師教學工作的重要課題之一。在讀圖時代，具有直觀、簡潔、新穎等良好特性的圖形信息往往能夠得到迅速傳播，因此，為學生開設圖形創(chuàng)意課程，并將圖形創(chuàng)意概念不斷滲透到高職平面設計教學之中，對于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情、鍛煉并提升學生的創(chuàng)造性思維和能力具有十分重要的意義?；谏鲜鲇^點，該文首先介紹了圖形創(chuàng)意在平面設計領域中的多種體現(xiàn)形式，其次指出了其在教學實踐中存在的一些問題，最后提出了在平面設計教學中滲透圖形創(chuàng)意理念的幾點辦法，以期加強圖形創(chuàng)意在高職平面設計教學中的滲透效果。

關鍵詞：平面設計教學視覺語言高職圖形信息

一、圖形創(chuàng)意在平面設計中的多種體現(xiàn)形式

1.圖形創(chuàng)意在廣告設計中的體現(xiàn)形式

在現(xiàn)代平面廣告設計中，圖形語言具有舉足輕重的地位，它不僅能以直觀、豐富、生動的形式表現(xiàn)商品和品牌的視覺形態(tài)，而且能清晰地表達出廣告中的各種訴求，并以此營造良好的消費氛圍，激發(fā)消費者的購買欲望。簡單來說，圖形創(chuàng)意可以借助圖形強烈的視覺沖擊感提高廣告質(zhì)量。在設計平面廣告的過程中，設計者會采用聯(lián)想、想象等方法實現(xiàn)廣告的創(chuàng)意性。具體來說，就是將兩個不同事物中相似的部分進行有效聯(lián)結(jié)，進而形成一種獨特的視覺印象，既能讓消費者體驗到一種熟悉感，又能讓消費者品嘗到新鮮感。目前，融入圖形創(chuàng)意已經(jīng)成為平面廣告設計的主流趨勢，能夠給消費者留下深刻的印象。如，某相機廣告通過將相機圖形和睫毛膏圖形結(jié)合，向消費者傳遞了相機設計理念——精致、小巧。又如，某漢堡廣告將女性眼妝和漢堡圖形結(jié)合，向消費者傳遞出秀色可餐的消費理念?，F(xiàn)代平面廣告不再是單純地向消費者介紹商品信息，而是要激發(fā)消費者的好奇心，使其產(chǎn)生探索的欲望。因此，圖形信息中必須包含一定數(shù)量的新鮮、時尚元素，以此吸引消費者的目光。在廣告設計課程教學中，教師首先要幫助學生理解廣告元素的設計含義，其次在自主設計階段引導學生學會通過圖形信息表達訴求，最終實現(xiàn)良好的廣告效果。

2.圖形創(chuàng)意在包裝設計中的體現(xiàn)形式

在促銷商品時，良好的商品包裝可以提升企業(yè)與商家的市場競爭力。隨著物質(zhì)條件的豐富，消費者在購物時不僅關注商品的質(zhì)量，而且希望獲得更加令人滿意的消費體驗，而商品包裝的美觀性、合理性就是其中非常重要的一部分。未來市場中必然包含大量的商品包裝設計需求，因此，設計者必須提升包裝設計能力，以獨特的創(chuàng)意占領市場。隨著某一領域內(nèi)的同質(zhì)化產(chǎn)品越來越多，品牌效應正在不斷削弱。當各類商品擺在消費者的面前時，消費者通常會采取更直觀的方式選購商品，其中就包括對商品包裝的觀察。帶有創(chuàng)意的包裝通常包含文字、色彩、圖形以及材料等多種要素，能夠使消費者在紛繁復雜的商品中迅速進行認知決策，并產(chǎn)生購買行為。目前，許多商品在進行包裝設計時，通常會采用趣味圖像的方式，讓消費者迅速產(chǎn)生聯(lián)想。如，在設計牛奶的包裝時，設計者可以將牛的外形作為容器的輪廓，便于消費者一眼知曉商品信息。又如，在設計紫菜的包裝時，設計者可以在人物的頭發(fā)處采用透明設計，使消費者能夠看到包裝袋內(nèi)像頭發(fā)一樣的紫菜，通過微型創(chuàng)意設計吸引消費者的眼球。上述方法均采用了聯(lián)想的方式，讓消費者在認識商品的同時產(chǎn)生了一定的興趣，最終選擇購買該商品。因此，在進行包裝設計教學時，教師首先要帶領學生學習包裝的基本概念，了解包裝的功能，并在自主設計階段引導學生設計出有趣的包裝，以此提升包裝設計的質(zhì)量。

3.圖形創(chuàng)意在標志設計中的體現(xiàn)形式

圖形創(chuàng)意是通過豐富的想象產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和觀念的一種視覺形象，通常具有結(jié)構(gòu)設置巧妙、單一物體形式擁有多層含義以及形式簡潔、凝練等特點，因此，也可以與標志設計相結(jié)合。在進行標志設計時，圖形創(chuàng)意具有顯著的作用。標志往往會表達一定的深層含義，屬于一種帶有象征屬性的核心符號，因此也需要具備一形多意的特點。一個成功的標志品牌設計，不僅要傳遞商品信息和商品屬性，而且要體現(xiàn)出企業(yè)文化、經(jīng)營銷售理念、服務宗旨等內(nèi)容。因此，在進行標志設計時，設計者要實現(xiàn)多元化表達傾向，力求以簡潔的形式涵蓋多層含義。以武漢格洛麗亞藝術(shù)中心為例，其英文全稱為GLORIA，每一個字母元素結(jié)合在一起，最終形成了卡通版的貓王形象。其不僅巧妙、靈活地運用了文字圖形創(chuàng)意元素，而且形成了畢加索式的創(chuàng)作風格，既滿足了藝術(shù)性的要求，又充滿了親切感，受到了兒童、青少年的青睞。標志通常有兩大特征：一是符號化，二是抽象性。在進行標志設計教學時，教師應該引導學生通過抽象、概括的視覺符號傳達視覺概念，使其具有一定的象征意義，增強可讀性。

二、圖形創(chuàng)意教學實踐中存在的問題

1.重形式，輕創(chuàng)意

在優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品中，占據(jù)核心地位的是創(chuàng)意觀念，視覺形式只是一種外化方式。但是，在平面設計教學工作中，部分學生和教師將學習的重點放在了如何呈現(xiàn)視覺效果與打造獨特風格上，這就給學生訓練創(chuàng)造性思維造成了阻礙。此外，如果過度依賴電腦設計，學生會在省略構(gòu)思設計環(huán)節(jié)的過程中丟失作品的思想內(nèi)核，使作品缺乏靈魂，顯得十分乏味。在課堂上傳遞圖形創(chuàng)意概念，不僅要通過訓練的方式幫助學生完成形式上的轉(zhuǎn)變，而且要使學生通過思考設計問題進行思維創(chuàng)造。

2.教學環(huán)境孤立、封閉

圖形創(chuàng)意教學首先存在理論知識講述過多、實踐環(huán)節(jié)時間占比相對較少的問題。長期的課本理論知識講解會對學生的學習積極性造成影響，而且單一的授課模式通常難以帶給學生良好且深入的學習體驗，導致部分學生難以將所學知識運用到實際生活與工作中。圖形創(chuàng)意的教學理念是通過引導學生，使其自發(fā)地提出問題并尋找答案，在此過程中，學生將最大限度地鍛煉自身的創(chuàng)造性思維和能力，最終形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。其次，課程與課程之間缺乏橫向的緊密聯(lián)系，同時缺乏與社會業(yè)界的密切溝通。如果脫離了實際的應用環(huán)境進行設計，學生的設計結(jié)果通常很難創(chuàng)造現(xiàn)實價值。一旦發(fā)散性思維缺少了限制，往往會變得十分盲目。學生即使學習了部分具體的表現(xiàn)方法，也很難切入實際問題，提出行之有效的解決思路，因此，也難以建立有序的知識框架。

三、圖形創(chuàng)意在平面設計教學中的改進方法

1.引入研究式教學模式

在平面設計教學活動中，教師在課堂教學中應添加案例分析環(huán)節(jié)和實訓環(huán)節(jié)，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在課程的前半段，教師可以按照既定的方式講解創(chuàng)意方法和章節(jié)知識點；在課程的后半段，教師則應添加更具綜合性、開放性的設計研究項目，以問題為學習導向鍛煉學生的研究性設計水平。根據(jù)一些專家學者的觀點，研究式教學模式是想讓學生遵從設計規(guī)律和發(fā)現(xiàn)者的思維模式，能夠自行進行發(fā)現(xiàn)式探索，而不是聚焦于尋找答案。

2.著重于學生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)

要想實現(xiàn)圖形創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維必不可少。而想要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要進行大量的觀察和分析。如今，線上、線下各種資源琳瑯滿目，要想從眾多資源中篩選有價值、有深度的學習材料，教師就需要不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。如果僅僅讓學生從網(wǎng)絡上下載資源然后進行模仿設計，則難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還會讓學生形成不良心態(tài)和思維惰性。因此，教師應該引領學生在現(xiàn)實生活中學習如何觀察，這有助于學生靈感的初步形成。其次，教師還要引導學生學會從多角度看待設計對象，進一步尋找思維創(chuàng)造的切入點。學生如果能夠提出核心設計理念，則可以按照多條思維設計路徑展開分析，并利用思維導圖進行記錄。至此，學生就能熟悉如何將抽象性事物轉(zhuǎn)化為具象性事物，并完成最終的創(chuàng)作過程。最后，教師還可以歸納設計史上的一些作品，通過簡述創(chuàng)意手法和思維路徑的方法幫助學生彌補思想認識上的不足，使其擁有更加廣闊的視野。

3.營造活躍的課堂教學氛圍

與理工科教學方法不同，設計創(chuàng)新類課程的課堂教學氛圍應該更活潑，這有助于調(diào)動學生的課堂積極性。具體來說，教師可以在課堂教學中設置自由討論環(huán)節(jié)，但針對問題的討論不僅僅限于該小組，而是可以在更大的范圍內(nèi)尋求合作。在進行設計時，圖形創(chuàng)意的運用過程通常會受阻，而適當?shù)臏贤ㄅc交流可以幫助學生拓展思維，重新獲得靈感。此外，如果學生的設計作品能夠得到他人的認真點評，會讓學生接收到十分有價值的反饋，今后學生在設計過程中也能站在他人的角度進行需求分析。指導教師在此時應該以引導為主，優(yōu)秀的創(chuàng)意作品不是在短時間內(nèi)就可以完成的，只有教師學習疏通學生在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的負面情緒，學生才能聚焦于創(chuàng)作課題，投身于持續(xù)的創(chuàng)作之中。

結(jié)語

為了引導學生領悟平面設計包含的要點、不斷提升自身的思維創(chuàng)造能力，教師應該善于將圖形創(chuàng)意與設計教學實踐相結(jié)合，深入淺出地為學生講解理論知識，并給予學生大量的實踐時間，使其在創(chuàng)造性活動中理解圖形創(chuàng)意的內(nèi)涵，最終完成帶有良好圖形創(chuàng)意的設計作品。

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作者：關曙光 單位：漯河職業(yè)技術(shù)學院