新型專業(yè)平面設計論文
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一、工作室教學模式實施背景
從當前來看，中職學生的叛逆心理與其他學校的學生相比，較為普遍，且過于強烈、嚴重，有部分學生對學校及教師的教育根本聽不進去，甚至還有部分學生與教師對抗，在課堂與教師唱反調(diào)。例如教師要求學生上課不準遲到、早退，要認真學習、不開小差，且認真完成作業(yè)，但有部分學生對此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當教師提問時，裝聾作啞，站起來僅僅回答“不懂”或胡亂說一通。此外，中職學校并沒有多大的升學壓力，只要在學校中不做違法犯規(guī)的事情，不出現(xiàn)較大的違規(guī)違紀行為，學校也不會開除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書。鑒于以上種種原因，使得中職學生越來越對學習沒有信心，進而出現(xiàn)上課早退、開小差及不上交作業(yè)的現(xiàn)象。但大多學生思維較活躍，且具有創(chuàng)新性，由于自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生不愿意將過多的精力投入到學習中。中職平面設計專業(yè)是一門操作性較強的學科，正是由于具有較強的實踐性，需要學生長期操作訓練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過程較枯燥且辛苦，使得大多數(shù)學生失去興趣，并沒有意志去堅持學習。為此，鑒于當前此種情況，應創(chuàng)新教學方法，尋找一種適合中職學生學習的教學模式，進而提高課堂教學效果。
二、中職平面設計專業(yè)工作室教學模式的實施
工作室制教學平臺是一種新的教學模式，是教師引領學生承接并完成工程項目，并在對項目進行設計、施工的過程中，鼓勵學生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設計人才。工作室制教學平臺和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學模式在某種程度上有點相似，讓學生以一個工作人員的狀態(tài)去學習和創(chuàng)作。工作室制教學平臺是符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展實用技術(shù)要求的開放式教學，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學中解放出來，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學無法給予學生在具體的工程項目上實際操作和創(chuàng)作的機會，而工作室制教學平臺不僅能鍛煉學生的實際操作和創(chuàng)作能力，還能在過程中實現(xiàn)和教師的良性互動，通過雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進的技術(shù)達到同時進步的目標。
（一）運行機制
教學工作室模式弱化了行政管理權(quán)力，在這一領域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動轉(zhuǎn)為主動，以目標為其制約性的因素，把行政干預轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機制為主，實現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來探討。我們知道教學工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關人員。教學質(zhì)量的高低是教學工作室存在與否的依據(jù)，這在教學工作室之間無疑施加了無形的壓力來保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進行互相選擇，以自己的標準進行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構(gòu)建了一個良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運行的需要。
（二）支撐條件
工作室實驗工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關資源是構(gòu)建工作室制教學平臺必備的條件。而師資配備是實行工作室制教學平臺效果好壞的關鍵因素，對教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔工作室的各項任務，帶領學生完成教學大綱和科研任務，還要有和外界合作實際承攬工程的經(jīng)驗，訓練學生的技藝水平，并對他們的專業(yè)特長發(fā)展方向提供科學的意見；而工作室實驗工廠需要足夠的空間和適當?shù)膱鏊鶃頋M足教學、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學平臺的載體；齊全的相關工具和設配是教學實踐工作和承接的工程項目能順利開展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時保證上述工作能有條不紊順利進行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關資源是教學、科研工作持續(xù)進行的保障。
（三）運作過程
工作室制教學平臺的運作涵蓋了教學、管理及產(chǎn)業(yè)學?？蒲泄ぷ鞯葞讉€方面。首先，工作室制教學平臺采用的是模擬性質(zhì)的課程設計教學，這與傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學模式完全不同，這是種專業(yè)教學與實際工程項目緊密聯(lián)系的實際項目教學。通過參與實際工程的設計與制作，學生的理論知識得到驗證，動手實踐能力得到加強，學生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學平臺應以培養(yǎng)學生設計能力為基礎，在項目的驅(qū)動下，使學生的理論、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設計人才。其次，學習其他院校先進經(jīng)驗，不斷完善工作室制教學平臺。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學平臺，結(jié)合自身的特點和具體情況，實行切實有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學平臺運行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)相結(jié)合。它不僅提高教師的專業(yè)知識與科研水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力和實踐應用能力，還會對單位帶來一定的經(jīng)濟效益，繼而改善教學設施，增加學校對社會影響的實力。
（四）推行方法
平面設計專業(yè)的中職學生可將課程教學活動及工作室的設計工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務驅(qū)動及行為導向的教學方法，使設計及工作室的實際工作緊密相連，從而設計相應的互動教學模式，并以此來實現(xiàn)社會項目任務及課堂教學任務的有效對接。當前，首先，可承接項目，由工作室進行負責收單，并制定相應的項目進展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關設計師及專任的教師隊伍，對項目進行有效討論，進而實施項目教學方案，有效指導教學內(nèi)容實踐教學方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領全班學生對項目方案進行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團隊小組在課堂內(nèi)的時間完成相應設計內(nèi)容，促使教師對學生的設計方案進行指導及點評，并從中篩選出四個左右優(yōu)秀學生的方案，提交給社會客戶，拉近學生與客戶的距離，加強客戶與學生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進方案，最終完成相應的項目設計方案。此外，還應對項目成果進行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導學生來完成，使設計專業(yè)學生的課堂成果進而轉(zhuǎn)化為項目成果，提高學生學習積極性。
三、工作室教學模式實施過程中的注意事項
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關設備工具，工作室工程項目教學與相應時段的專業(yè)教學內(nèi)容及教學大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學平臺內(nèi)部問題。盡可能利用社會資源和校友捐贈，從實際出發(fā)，加大對相關設備設施和實驗室場地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設備設施和實驗空間的不足。對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)知識技能的培訓，使之能夠更加適應工作室制的教學平臺。從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學，使平臺教學在培養(yǎng)專業(yè)性平面設計人才上辦出效益和特色。由于在實際的工作中工作室所承接的工程項目與對應時段的教學大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應該從實際出發(fā)對教學大綱和教學任務做出一些適當?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學平臺的培養(yǎng)計劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學進度和要求。學校應該支持鼓勵工作室擁有更大的自主權(quán)，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設計人才的整體教學目標得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項目長期雙贏的合作關系成為了工作室制教學平臺的外部問題。
企業(yè)是完全和市場接軌的實踐場所，所以工作室制教學平臺主要從企業(yè)承接工程項目，這樣不僅能給教學提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時也提高了學生在實際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識和技術(shù)解決問題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂于接受的雙贏結(jié)果。但實際的情況是任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都能導致整個合作出現(xiàn)問題，甚至會動搖雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問題，無法找個雙方都能接受的利益平衡點。企業(yè)擔心在提供了場地、設配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實際問題沒有得到很好地解決，得不到應得的回報，浪費企業(yè)寶貴的時間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設性的交流和合作會逐漸消失的，雙方要按著市場現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學平臺的運作上要注意創(chuàng)新型平面設計人才的培養(yǎng)。新型平面設計人才的培養(yǎng)應結(jié)合產(chǎn)業(yè)、教學、科研三者各自的特點，保證工作室制教學平臺的運作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學中，結(jié)合學生在實際的設計和操作中遇到的問題和對應的解決辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，工作室制教學平臺的最終目標是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設計人才，這也是學生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語
中職平面設計采用工作室制教學平臺有著顯著的優(yōu)勢。這種教學模式可有效提高課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型平面設計人才。學生不僅通過工作室制教學平臺加深對理論知識的理解和鍛煉技藝水平，學生的獨立創(chuàng)新能力可以得到提高，在平面設計上形成系統(tǒng)的風格。工作室制教學平臺因為有更多的自主權(quán)可以獨立支配學習時間，而不受教學大綱的過多限制，學生也不用接受死板的理論知識的灌輸。他們可以通過自己的觀察、探索、研究和設計，對自己要設計的產(chǎn)品進行創(chuàng)新。必要的情況下，保持和企業(yè)的溝通，了解自己設計的產(chǎn)品和創(chuàng)新被企業(yè)認同和社會接納的程度。這樣培養(yǎng)出了學生一定在社會生有較大競爭力，就業(yè)率也會顯著得到提升。
作者：張桂萍 單位：四川省蒲江縣技工學校
