小學漢語拼音教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學漢語拼音教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

漢語拼音是初學學生學習語文的基礎(chǔ)，是認識漢字的前提，是學習中國文字文化的拐杖，也是大眾識字正音的工具?！?a href="http://saumg.com/lunwen/pyjxlw/65193.html" target="_blank">小學語文新課程標準》明確指出：“小學低段兒童要能認識漢語拼音，會認、會讀、會寫。能分清楚聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。能背誦和背寫《漢語拼音字母表》。會認、會讀、會寫大寫字母?！睗h語拼音是小學低段教學的重點，也是難點。針對小學低年級兒童的愛說愛動，自我約束能力較差，注意力集中時間較短的特點，在漢語拼音教學過程中，怎樣讓學生學好拼音呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。作為語文任課教師，特別是小學低年級的語文教師，我們一定要設(shè)計出小學生們感興趣的教學方案來吸引學生的注意力，使學生在課堂上活躍起來，融入到課堂活動中。漢語拼音教學比較枯燥。這時，教師要精心設(shè)計教案和教學方法，讓漢語拼音教學活起來，讓學生在興趣和快樂中學習，讓學生對漢語拼音產(chǎn)生興趣，做到愛學、樂學。例如，在教學漢語拼音的時候，教師可以用兒歌導入法，兒歌是低年級學生們喜愛的導入方式。在學生喜愛的同時導入漢語拼音教學，這樣能使學生在輕松、歡樂的氣氛中完成學習任務(wù)。低年級的學生認識事物有著不同于成人的規(guī)律，是從認識具體事物到認識抽象事物的過程。根據(jù)這個規(guī)律，我們可以把小學漢語拼音教學中的具體字母，轉(zhuǎn)化成某種繪畫語言或特殊的形式，讓學生在學習的時候更有興趣，也能記得更牢，學得更好。這樣有利于減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。

二、結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學，發(fā)展肢體運作智慧

小學生注意力不集中，也不持久，這樣不利于課堂教學。小學低年級學生活潑好動，攀比心理強，肢體語言豐富。對于低年級學生，漢語拼音教學要讓小學生充分活動起來，參與進來。根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的狀態(tài)，教師要適時的、適當?shù)匕才乓恍┗顒?、游戲等娛樂性的環(huán)節(jié)。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，不會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，也能使學生們動起來，參與進來，提高課堂教學效果，收到意想不到的效果。在平時的課堂教學中，常用的游戲或娛樂形式多種多樣，而且也十分靈活。比如，在課堂教學中常用的有“找朋友”“摘蘋果”“分角色扮演”等。教學與游戲結(jié)合，既能提高小學生的學習積極性，減輕教師和學生的負擔，使課堂活動變得有趣，又能使教師與學生都能勞逸結(jié)合，讓教師教得輕松，讓學生學得愉快。

三、巧設(shè)比賽，調(diào)動學生的積極性

小學生所處的年齡段決定了小學生的性格，他們活潑好動，攀比心、好勝心強。小學低年級的教師要準確地抓住這一特點，并且充分利用這一特點，在課堂教學中要巧設(shè)各種比賽，充分調(diào)動學生的積極性，使學生真正“活起來、比起來”。在教學過程中的各項活動安排也可以形式多種多樣，比如分組比賽、個人比賽、個人積分、開火車、接龍、奪紅旗等。通過各種形式的活動，對拼音教學進行設(shè)計，對漢語拼音進行練習，對教學效果進行檢測。

四、巧用不同方法，讓學生直觀形象感知

對易混、難學的復韻母，注意掌握口型變化。教師在利用插圖的同時，還要抓住字形與發(fā)音的特點，幫助學生掌握字音與字形。如教ao時，教師指導學生先做a的口型，發(fā)a音，很快向o的口型滑動，教師先做示范讓學生聽與看，再去模仿此法發(fā)音。當學生掌握了要領(lǐng)，就是易混的ui、iu，也能順利區(qū)別清了。這樣，學生接受很快，而且不錯不混。此外，拼讀練習要經(jīng)?；?。教師教學時，對難讀、易錯的字音，如肉、日、扔、嫩，要引導學生讀準聲母、韻母再拼讀。讀準字音之后再分析字形和字義。拼音教學不要只停留在字音上，還要把字放在詞和句子中去鞏固發(fā)音，以避免單讀生字發(fā)音正確，連成句子又錯了。如我設(shè)計“我們不要到處亂扔廢紙”讓學生讀，使學和用緊密結(jié)合起來，糾正口語中”扔”的發(fā)音。這樣能使學生對字母掌握得準確，學得扎實有效。

五、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學科是一門特殊的學科，語文與平時的生活有著密切的聯(lián)系，有很多的交集。語文的學習可說是來源于生活，服務(wù)于生活。所以，語文的學習可以從生活中來，到生活中去。漢語拼音是學習語文的基礎(chǔ)，是學習漢語的工具。在教學中，教師要強調(diào)和重視漢語拼音在生活中的運用。如給身邊常見的圖片或漢字注上拼音，用拼音聯(lián)系說出詞語等。教師要多引導、多鼓勵學生用所學過的拼音來拼讀身邊的一些常見的簡單的東西、事物等。

六、以小組合作、優(yōu)帶差的方式學習拼音

兒童的身心發(fā)展受遺傳的影響，同時有著特有的規(guī)律，有著不均衡性和個體差異性。同一年齡段的兒童的身心發(fā)展也不可能都一樣，他們的智力和思維能力也會有不同。這樣，他們在平時的生活和學習中也有著不同的表現(xiàn)。在漢語拼音的學習中，有的學生接受能力強，也有的接受得比較慢。這樣，慢的會影響整體的教學進度和效果。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在平時教學的時候可以采用培優(yōu)輔差的方式，通過分組等形式，讓優(yōu)秀的學生輔導較差的學生，讓較差的學生學習優(yōu)秀的學生。這樣，既能提高成績，又能增進學生的友誼，培養(yǎng)學生之間互幫互助、合作等好的道德品質(zhì)。低年級的教育是基礎(chǔ)教育，有基礎(chǔ)性。語言的學習是各門學科的基礎(chǔ)，而漢語拼音的學習則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級的教師和學生一定要充分認識到漢語拼音學習的重要性，一定要把漢語拼音學好，為今后的語言學習和各門學科的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。其實，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有根據(jù)新的課程標準制定目標，根據(jù)課堂情況進行靈活巧妙的設(shè)計，才能把漢語拼音教好，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。總之，教無定法，無論怎么教，都不能違反兒童身心發(fā)展規(guī)律。我們要抓住兒童的特點，通過多種渠道，提供給學生充足的自主學習空間，加大訓練力度讓學生學好漢語拼音。

作者：張麗英 單位：河北省邢臺市邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)沙河城鎮(zhèn)北張莊小學