小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)提升策略

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在小學(xué)階段，語(yǔ)文課相對(duì)于其他課程，對(duì)教師的教學(xué)策略要求更高。其中，拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)程度起著關(guān)鍵性的作用，可以說(shuō)，學(xué)好拼音是重中之重。因?yàn)槠匆羰亲R(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，只有學(xué)好拼音，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順暢。但是，拼音也是一種比較抽象的符號(hào)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，需要教師和學(xué)生下功夫才能做好。尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，拼音教學(xué)是第一道難關(guān)，加上學(xué)生的注意力不集中，自控能力差等，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的壓力。我們應(yīng)該怎樣使枯燥乏味的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，是每個(gè)教師都比較關(guān)心的問(wèn)題。

一、通過(guò)故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，小學(xué)生都比較好動(dòng)，比較容易接受一些生動(dòng)、有趣的知識(shí)，通常故事就是小學(xué)生比較感興趣的，因?yàn)楣适卤容^生動(dòng)，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。這就要求教師，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，要盡量安排一些故事，以抓住學(xué)生的注意力。教師可以把教材中比較抽象的拼音字母和生動(dòng)的故事情節(jié)相結(jié)合，這樣的教學(xué)不會(huì)使學(xué)生感到枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)聽(tīng)故事就能得到啟發(fā)。教師有聲有色的語(yǔ)言是學(xué)生閱讀和講故事的樣本，他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)語(yǔ)感，對(duì)于發(fā)音和語(yǔ)氣都能得到訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比較高，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將拼音記得更加牢固。

二、通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取的知識(shí)一般比較容易忘記，所以對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)掌握往往不夠牢固。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)可以從課堂內(nèi)延伸到課外。只有這樣，才會(huì)使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)，不至于死板。教師可以讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，進(jìn)而使其在比較活躍的氣氛下掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)連一連、做一做，畫一畫、看一看的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。通常教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)習(xí)過(guò)的字母、音節(jié)等編成兒歌的形式，在班里進(jìn)行活動(dòng)。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)拼音的記憶，同時(shí)學(xué)生的膽量和表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

三、組織學(xué)生進(jìn)行合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)拼音

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如果只是靠教師在課堂上的教學(xué)是根本不夠的。學(xué)生之間的交流和合作，在一定程度上，能促進(jìn)學(xué)生的拼音掌握。比如，讓幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)教師，互相考試和提問(wèn)，這樣學(xué)生在角色互換的情況下，既能體驗(yàn)當(dāng)教師的興奮，也能收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在拼音的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣相對(duì)比較濃厚，并且能獲得較廣的知識(shí)面，效果也比較好。但是，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題是，活動(dòng)要把握度，避免學(xué)生在課上只想著玩，把自己的知識(shí)學(xué)習(xí)忘記。所以，教師還應(yīng)該改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能開心地牢記每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、使拼音能夠生活化，養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是源于生活的，并且在生活中，也能學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文的重要工具和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較乏味。因此，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音，一定要注意將拼音教學(xué)和生活相結(jié)合，使學(xué)生能更熟悉拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，我們還要養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，普通話可以幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言是關(guān)鍵時(shí)期，也是普通話推廣的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，加強(qiáng)記憶，做到學(xué)以致用。學(xué)生只有在熟悉的生活環(huán)境中，才能練就對(duì)拼音的認(rèn)同。隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。

五、教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

拼音符號(hào)是抽象的，在學(xué)習(xí)完聲母、韻母之后，教師要能給學(xué)生鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在為學(xué)生講解時(shí)，通過(guò)一些短小的漢語(yǔ)拼音讀物來(lái)展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的作品，就會(huì)使積極性提高。這個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)使用多媒體等輔助工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中的常見(jiàn)工具，進(jìn)行拼音比賽，看誰(shuí)能拼得又快又對(duì)。教師在拼音教學(xué)過(guò)程中，要能不斷創(chuàng)新，因材施教，使拼音教學(xué)富有生活氣息，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再無(wú)聊，為以后學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

六、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生興趣

在小學(xué)生剛進(jìn)校園時(shí)，他們對(duì)學(xué)校的環(huán)境感覺(jué)新鮮，如果教室里的環(huán)境設(shè)置比較獨(dú)特，在教室墻上設(shè)置拼音，可以吸引學(xué)生的眼球。他們會(huì)對(duì)這個(gè)陌生而新鮮的環(huán)境進(jìn)行觀察，在不知不覺(jué)中就記憶了拼音，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)和記憶。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該利用簡(jiǎn)單的筆畫，提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)記憶力。學(xué)生一旦對(duì)圖畫感興趣，就會(huì)引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起積極性，使他們能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、辨別、記憶。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，起著相當(dāng)重要的作用，是學(xué)生以后識(shí)字的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到拼音的重要性，從基礎(chǔ)抓起，促進(jìn)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。盡管拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的，但是教師應(yīng)該盡自己的努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

作者：鐘繼華 單位： 河北省廣宗縣葫蘆中心小學(xué)