小學(xué)拼音教學(xué)探索(9篇)

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第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究

摘要：小學(xué)漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是重要的學(xué)習(xí)工具，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)拼音教學(xué)有了新要求，結(jié)合課程教學(xué)要求，教師采用適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探討低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法，最終讓學(xué)生熟練掌握拼音，為以后漢語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；拼音教學(xué)；小學(xué)教育

拼音不僅以識(shí)字和認(rèn)字為目的，更重要的是以發(fā)展培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力為核心。拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的重要工具，同樣最能直接體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣?；趦?yōu)化小學(xué)拼音教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在認(rèn)知上，讓學(xué)生由枯燥、厭倦的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、易學(xué)的學(xué)習(xí)心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變得生動(dòng)有趣。下面從以下幾方面展開(kāi)討論。

一、遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

1.拼音字母動(dòng)作化。字母動(dòng)作化就是讓學(xué)生模擬字母的形象，在互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。如教字母o時(shí)，讓學(xué)生張開(kāi)嘴介紹自己，發(fā)出o的聲音；教學(xué)字母e時(shí)，讓學(xué)生表現(xiàn)出肚子餓的感覺(jué)；教學(xué)字母y時(shí)，讓學(xué)生做出樹杈的動(dòng)作進(jìn)行比較以增強(qiáng)記憶。

2.拼音字母數(shù)字化。字母數(shù)字化就是將拼音字母與阿拉伯?dāng)?shù)字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生回憶數(shù)字的同時(shí)學(xué)習(xí)新的拼音。如教b、p、q、d時(shí)，利用學(xué)生熟悉的數(shù)字6聯(lián)系b、p、q、d四個(gè)字母進(jìn)行教學(xué)。

3.拼音字母形象化。字母形象化就是將拼音字母與生活息息相關(guān)的東西關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，聯(lián)想到這樣的事物，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的記憶能力。如教a、o、e、g、k、h等字母時(shí)，教師可以在電教化課件上顯示鵝、鴿子、蝌蚪、小河等圖片。

二、在快樂(lè)中找到有趣的學(xué)習(xí)方法

1.故事教學(xué)方法。小學(xué)生對(duì)故事有著獨(dú)有的喜歡，所以教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引入容易接受的、生動(dòng)有趣的知識(shí)。在教學(xué)中，將書上的字母音節(jié)詞句納入一定的故事情節(jié)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談。最后營(yíng)造愉快而緊張的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2.兒歌教學(xué)方法。兒歌是兒童最喜愛(ài)的文學(xué)體裁。低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短，利用兒歌淺顯易懂、朗朗上口的特點(diǎn)，使學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)童謠、兒歌等。利用兒歌這一特點(diǎn)，將小學(xué)生的思維形象化，從中找到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。誘使他們積極加入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生編寫兒歌，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.游戲教學(xué)方法。愛(ài)玩游戲是兒童的天性，游戲可以把枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的事情。因此，教師可把拼音教學(xué)與游戲或者謎語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓低年級(jí)學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)會(huì)拼音。游戲教學(xué)法一定會(huì)激起低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為孩子們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中思、玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體，取得事半功倍的效果。教師應(yīng)在低年級(jí)課堂上常用各種游戲，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)、輕輕松松地記。

三、堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

1.課堂與生活相結(jié)合。俗話說(shuō)，語(yǔ)文來(lái)自生活。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做一些合適的引導(dǎo)，讓低年級(jí)學(xué)生將生活中的情景搬到課堂上。例如教學(xué)漢語(yǔ)拼音aieiui時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生演示打電話：“uiuiui，我是小ai你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ai，我是ei?！蓖ㄟ^(guò)這種類型的游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、加強(qiáng)記憶。在生動(dòng)活潑的氛圍中，將生活情景移植到課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，在歡快愉悅的課堂氛圍中了解并掌握漢語(yǔ)拼音，更學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音，為以后漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

2.課外閱讀的延伸。教師如果想要真正增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音運(yùn)用效果，就必須要求低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。學(xué)前如果識(shí)字較多可以大量閱讀，當(dāng)然都是孩子感興趣的，如給他看名著他也不會(huì)感興趣。所以崔巒老師在閱讀大賽上講道，當(dāng)拼音教學(xué)全部教學(xué)完成后，教師可在班上成立圖書角，要求學(xué)生早讀。同時(shí)建議學(xué)生到圖書館或自己購(gòu)買一些拼音讀物進(jìn)行課外閱讀。課外延伸閱讀可以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)給以后學(xué)習(xí)打下深厚的文化基礎(chǔ)。當(dāng)然，短期內(nèi)是不會(huì)有所體現(xiàn)的，多年后才會(huì)有突破。

3.課后實(shí)踐練習(xí)。生活中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多練習(xí)漢語(yǔ)拼音，在應(yīng)用的同時(shí)，考慮德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的遺忘曲線，根據(jù)人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的記憶規(guī)律，提高低年級(jí)學(xué)生記憶能力。還可以讓學(xué)生經(jīng)常談?wù)勆钪杏玫弥膶W(xué)習(xí)用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼讀。除利用上述這些教學(xué)方法外，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫出最符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力。教師要重視語(yǔ)文教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生漢語(yǔ)拼音拼寫能力。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師切忌為了教拼音而教拼音。另外，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)情境，只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，因材施教，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，完全可以突破教學(xué)中的難關(guān)。教師要搞好低年級(jí)拼音教學(xué)，讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)的同時(shí)，教師更應(yīng)不斷提高自己的普通話水平，為學(xué)生以后學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃惠玲.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2010（9）：38-40.

［2］毛蘭芳.農(nóng)村高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀與策略［D］.蘇州大學(xué)，2009.

［3］王莉芳.淺議小學(xué)拼音教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2012，（141）：128.

作者：劉歡 單位：烏海市海勃灣區(qū)第一小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)思考

摘要：拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓兒童在形式多樣的學(xué)習(xí)方式中輕松愉快地掌握漢語(yǔ)拼音。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；拼音

根據(jù)小學(xué)生思維的具體形象和注意力不易集中的特點(diǎn)以及拼音教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)注意教學(xué)的有趣性。教師要以游戲的形式教學(xué)，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。

一、興趣導(dǎo)引，激發(fā)認(rèn)知

興趣是最好的老師。因此，在拼音教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，知道漢語(yǔ)拼音的作用是非常大的。同時(shí)應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、兒歌等心理特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)拼音給學(xué)生講故事，讓學(xué)生知道學(xué)拼音、讀有關(guān)拼音的書，不僅可以知道很多沒(méi)有看過(guò)和聽(tīng)過(guò)的故事，還可以自己寫故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以，在拼音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該仔細(xì)地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于有趣的生活氛圍，同時(shí)滲透教學(xué)內(nèi)容情節(jié)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而集中學(xué)生的注意力，快速識(shí)別，達(dá)到目標(biāo)。

二、養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

抓學(xué)習(xí)需求，理解他們所學(xué)的內(nèi)容和成語(yǔ)，這是良好的聽(tīng)課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：能聽(tīng)懂老師的發(fā)音或錄音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生動(dòng)耳傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生大聲大膽。這對(duì)學(xué)生積極地發(fā)言，提高演講技巧都有很大的幫助?？梢允箤W(xué)生自我創(chuàng)建上下文，提高使用漢語(yǔ)拼音的能力。同時(shí)鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)的大膽和慷慨。

三、合作探究，巧記音形

如何讓學(xué)生記住拼音呢？實(shí)際上最簡(jiǎn)單而有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生記住拼音的聲音和形式。因此，在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握拼寫方法的同時(shí)設(shè)計(jì)一些游戲，如“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，它們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開(kāi)火車”等游戲，讓學(xué)生樂(lè)于參與，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生快速地記憶。讓學(xué)生拍拍手，做做游戲，營(yíng)造課堂和諧氛圍，讓學(xué)生記住發(fā)音或規(guī)則，在無(wú)意識(shí)中輔以多媒體場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和關(guān)注，不僅讓學(xué)生記住漢語(yǔ)拼音字母，還可以極大地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

四、反復(fù)讀寫，鞏固提升

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是很容易忘記。如何讓學(xué)生記得住記得好？它依賴于持續(xù)的審核?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:拼音是一門實(shí)用的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生拼音實(shí)踐的能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也就是拼音實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們反復(fù)讀和寫。特別是，可以在課前讓學(xué)生讀兩遍，或把它們掛在墻上，每天讀幾遍，這樣取得了很好的效果。與此同時(shí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，我們還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己所學(xué)的拼音為實(shí)際使用，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和整合。

五、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

學(xué)習(xí)拼音就是要聯(lián)系口語(yǔ)和耳朵，著重學(xué)生模仿練習(xí)，教師理論解釋，反復(fù)體驗(yàn)、實(shí)踐和完善，最終實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)特定的目標(biāo)和重點(diǎn)突出。漢語(yǔ)拼音教學(xué)側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，探索形式多樣的方法，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王錫祥.小學(xué)教育大全［M］.1版.云南教育出版社，1995-12．

［2］柳斌.課堂素質(zhì)教育手冊(cè)［M］.1版.人民日?qǐng)?bào)出版社，1998-10.

作者：施維 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第十四中學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究

【摘要】拼音是學(xué)好文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)其掌握的程度直接影響著語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生熟練掌握拼音知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拼音；教學(xué)方法

大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒(méi)有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過(guò)程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

一小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師的教學(xué)模式

小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫技巧。看似簡(jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。

2．學(xué)生的接受方式

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。

二小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的新方法

1．圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境

在蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)教材中對(duì)于漢語(yǔ)拼音部分知識(shí)的掌握情況有一定的說(shuō)明，要求學(xué)生要認(rèn)準(zhǔn)認(rèn)對(duì)聲母、韻母，并且可以熟練地拼寫音節(jié)等，其中在學(xué)習(xí)過(guò)程中有圖文對(duì)照，創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法；在漢語(yǔ)拼音部分，有關(guān)于字母發(fā)音和字母書寫的較為直觀的圖片，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教授學(xué)生書本中所列出的字母圖片，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)大家的積極性來(lái)對(duì)每一個(gè)字母都進(jìn)行圖片和字母的結(jié)合。

2．學(xué)科結(jié)合，融會(huì)貫通

一年級(jí)小學(xué)生所學(xué)課程除語(yǔ)數(shù)外等幾門主課外，還有音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的教授，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，音體美似乎更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中融合進(jìn)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中掌握基本的知識(shí)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間。我們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母的時(shí)候，老師就會(huì)教大家唱二十六個(gè)字母表的音樂(lè)，“a、b、c、d、e、f、g……”語(yǔ)文老師在教學(xué)生背誦字母表的時(shí)候，也可以根據(jù)英語(yǔ)字母表的音調(diào)來(lái)讓學(xué)生唱漢語(yǔ)拼音字母表，而且現(xiàn)在市面上有一些專門教孩子學(xué)習(xí)拼音的歌曲，教師也可以從中學(xué)到很多簡(jiǎn)單有趣的調(diào)子來(lái)教學(xué)生記憶。還有一些較為特殊的拼音知識(shí)，如“j、q、x”和“ü”之間的使用情況，教師就可以將它們的組合情況編成兒歌，“小魚小魚ü，見(jiàn)到j(luò)、q、x就掉眼?！边@種想象生動(dòng)的兒歌音樂(lè)不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生思考的潛能。小學(xué)生有好動(dòng)的習(xí)慣，一上體育課就顯得更加活躍，他們熱衷于玩游戲，所以體育老師可以讓學(xué)生玩字母接龍，按照聲母、韻母的順序來(lái)接龍，如果誰(shuí)接不上的話就給大家表演節(jié)目。還有我們之前提到過(guò)的將字母的形態(tài)讓學(xué)生表演出來(lái)，這種方法在體育課上同樣適用，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每組要根據(jù)字母的組合或者一個(gè)音節(jié)來(lái)組成對(duì)應(yīng)的樣子，哪一組表現(xiàn)得好，老師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。一堂體育課不再是學(xué)生無(wú)聊的做操時(shí)間，也不是無(wú)止境的訓(xùn)練，而是又有趣又鍛煉身體的一堂課。只有學(xué)校和各科老師經(jīng)常進(jìn)行溝通才能夠?qū)⑦@些重要的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，通過(guò)不同課程的特點(diǎn)再用一種新的視野來(lái)教授學(xué)生，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

三結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文拼音的教學(xué)過(guò)程中，首先要熟知學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系充分地運(yùn)用起來(lái)，將抽象的字母轉(zhuǎn)化成為直觀有趣的圖像、音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中不僅掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓其思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

［1］符小莉.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的踐行探討［J］.語(yǔ)文學(xué)刊（基礎(chǔ)教育版），2013（8）

［2］黃慧.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（6）

作者：潘虹 單位：江蘇省昆山市花橋鎮(zhèn)花橋中心小學(xué)校

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)強(qiáng)化策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生全面而扎實(shí)地掌握拼音知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很重要。學(xué)生查字典、學(xué)習(xí)微機(jī)用拼音輸入法等等都需要有扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)作為支撐，而課堂教學(xué)中如何教授學(xué)生全面掌握拼音知識(shí)值得我們進(jìn)行探究。本文從自編兒歌、寓教于樂(lè)、學(xué)講故事及經(jīng)常鞏固訓(xùn)練四個(gè)方面進(jìn)行論述，以期拋磚引玉，與同仁共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音；兒歌；游戲；故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是從拼音開(kāi)始的，但漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，如何讓學(xué)生喜歡上它，并樂(lè)意學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵在于興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生偏重于形象思維，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，因此，我們可以變換多樣的教學(xué)形式、方法讓兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。

一、自編兒歌，識(shí)記拼音字母

現(xiàn)行教材中，對(duì)抽象的漢語(yǔ)拼音字母，每一個(gè)都配上了插圖，既有和讀音相關(guān)的，也有幫助記憶字形的，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界密切相聯(lián)系的，形象直觀、富有情趣。我們要充分利用這些情境圖來(lái)教學(xué)漢語(yǔ)拼音。如：教學(xué)平舌音聲母zcs時(shí)，可以通過(guò)刺猬插圖的提問(wèn)，由刺猬的“刺”引導(dǎo)學(xué)生試發(fā)“c”的音。再引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬坐在小凳子上學(xué)拼音，胖乎乎的身體的樣子，讓學(xué)生記住c的字形，同時(shí)我們可以編個(gè)兒歌“胖乎乎的小刺猬，ccc”，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。拼音字母中還有很多形近的，孩子很難掌握。我們也可以通過(guò)編兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)。如：bd教學(xué)時(shí)可編兒歌“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb；馬兒快快跑，左下半圓ddd”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生也參與到編兒歌的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如教學(xué)qpg時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想一想“你準(zhǔn)備怎樣記住他們呢？”馬上有學(xué)生想到了數(shù)學(xué)課上教過(guò)的9，“正的9就是q，反的9就是p，9的尾巴拐彎了就是g。”兒歌編得很形象也很好記。老師再問(wèn)：兩個(gè)門洞mmm，那你有什么好辦法來(lái)記住n呢？學(xué)生興趣十足，立刻編出兒歌：“一個(gè)門洞nnn。”f像什么、t又像什么呢？可以編兒歌嗎？學(xué)生指出f和t就像倒過(guò)來(lái)了似的。f就像一根拐杖，而f不小心摔了一跤就變成了t了。這樣的想象力多么豐富呀！編的兒歌更容易讓學(xué)生記得住。與學(xué)生一起編兒歌的過(guò)程，不僅讓學(xué)生記住了字音、字形，更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、寓教于樂(lè)，掌握相拼方法

做游戲是孩子最喜歡的事情，將拼音教學(xué)放到游戲當(dāng)中進(jìn)行更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)中，將枯燥的拼音教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了師生之間的關(guān)系，這也正符合新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，用游戲的方法進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。首先給3位小朋友戴上事先做好了的jqx的頭飾分別扮演，然后請(qǐng)上另一位小朋友表演小熊寶寶，并為他戴上墨鏡，同學(xué)們笑了起來(lái)，連連稱贊他真是酷呀！接下來(lái)演一演在森林里相遇的情景，同學(xué)們創(chuàng)意十足，還有的用上了英文來(lái)打招呼，Hello！你好呀！當(dāng)然也注意到了要把墨鏡摘下與jqx一起玩耍。看到了這樣的游戲，臺(tái)下的小朋友一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想要上來(lái)玩一玩。在游戲中教學(xué)了jqx與ü相拼要省略兩點(diǎn)的這一難點(diǎn)，寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)效果顯著。同樣也可以用這樣的方法教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、yu，由老師扮演游戲中的大y媽媽，戴上頭飾，選一位同學(xué)做小i，大y媽媽帶上小i娃娃就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。大y媽媽走在路上遇到了小ü，小ü沒(méi)有了媽媽正在哭呢，大y媽媽來(lái)幫忙了，小ü可高興了，見(jiàn)了大y媽媽就不哭了，高高興興和她回家了。游戲可以使學(xué)生迅速集中注意力，使他們更好地掌握教材中的重難點(diǎn)。同時(shí)，在游戲中也給予學(xué)生美的熏陶和情的感染，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀。

三、學(xué)講故事，強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練

音節(jié)的拼讀是孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從學(xué)習(xí)了聲母開(kāi)始，我們要把重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練上。為了幫助學(xué)生更好地記住拼的音，可以有針對(duì)性地給四聲組詞或編些有趣的故事，這種方式更容易引起兒童的注意和興趣。例如教學(xué)聲母h與復(fù)韻母ui的拼讀時(shí)就可以將它和《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：灰（huī）太狼天天想著要把羊村的大門毀（huǐ）掉，好進(jìn)去抓羊。聰明的羊兒們每次都能識(shí)破它的詭計(jì)，戰(zhàn)勝它。小朋友們記得灰太狼最后總要說(shuō)什么嗎？我還會(huì)(huì)回(huí)來(lái)的。將音節(jié)的拼讀加在故事中進(jìn)行，使它變得有意義，更有利于學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。

四、經(jīng)常鞏固訓(xùn)練，讓記憶更扎實(shí)

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知持久性和穩(wěn)定性較差，前一節(jié)課學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)，需要在下節(jié)課或今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常鞏固訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更扎實(shí)。鞏固訓(xùn)練可以采取小組合作的方式進(jìn)行，同學(xué)之間，組與組之間進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，可以搶答或一對(duì)一應(yīng)答。例如，課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組選出一名同學(xué)，到黑板上用拼音以最快的速度寫出本組同學(xué)的名字。還可以給各個(gè)小組提出稍有深度的拼音問(wèn)題，讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后看哪組最先完成任務(wù)，準(zhǔn)確率更高。經(jīng)常對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固教學(xué)很有必要，通過(guò)對(duì)疑難拼音的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步加深了學(xué)生的記憶。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拼音教學(xué)更應(yīng)如此。培養(yǎng)孩子們的興趣，從興趣入手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求的精神，學(xué)在其中、樂(lè)在其中，讓拼音教學(xué)變得豐富多彩、快樂(lè)無(wú)窮！

作者：鄭愛(ài)春 單位：福建省清流縣城關(guān)小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)興趣激發(fā)思路

摘要：漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。

關(guān)鍵詞：直觀教具；編兒歌；講故事；多媒體；動(dòng)起來(lái)；與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

漢語(yǔ)拼音不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫。而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。如何有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個(gè)重要工具呢？

一、利用直觀教具，激發(fā)興趣

形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個(gè)拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p，問(wèn)學(xué)生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動(dòng)作?！皾娝疂娝?，ppp。”

二、編兒歌，讀出情趣

人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語(yǔ)言信息量。我喜歡用形象化的方式來(lái)記一些難以記憶的東西，美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r(shí)盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”它包含著這樣一個(gè)道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。各個(gè)字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個(gè)字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如：?jiǎn)雾嵞竷焊瑁海ㄒ唬﹩雾嵞?，很重要，發(fā)音口形要擺好。公雞打鳴，嘴巴圓圓o　o　o　　白鵝照鏡，嘴巴扁扁e　e　e。媽媽晾衣，上下對(duì)齊i　i　i。　　烏鴉銜食，嘴巴小小u　u　u。小魚吹泡，嘴巴扁扁ü　ü　ü。（二）四聲一輛紅色的小汽車，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。

三、講故事，學(xué)得有趣

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽(tīng)。我教學(xué)第一冊(cè)《看圖說(shuō)話學(xué)拼音》第5課時(shí)以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來(lái)到一個(gè)漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺(jué)有點(diǎn)渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個(gè)“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個(gè)“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過(guò)，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個(gè)“g”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對(duì)故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、運(yùn)用多媒體，激起興趣

在拼音教學(xué)中，利用多媒體，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時(shí)正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達(dá)到了事半功倍的效果。如教學(xué)第一冊(cè)《看圖說(shuō)話學(xué)拼音》第6課，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)公雞、一個(gè)切開(kāi)的西瓜、一個(gè)氣球等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：gōngjī、qì　qíu、xī　guā，對(duì)應(yīng)出示在圖片下面。引導(dǎo)學(xué)生讀：dà　gōng　jī的j，qì　qíu的q，xī　guā的x。運(yùn)用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。

五、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)燃激情

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”，以點(diǎn)燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊拿出手來(lái)描空、做動(dòng)作，特別是對(duì)哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等聲母的教與學(xué)就解決了。跟著老師一起做動(dòng)作：舉起左手，右手叉腰，b　b　b。舉起右手，左手叉腰d　d　d。左手放下，右手摸頭p　p　p。右手放下，左手摸頭q　q　q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

六、與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，營(yíng)造氛圍

拼音教學(xué)貼近生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為孩子創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手，如：wǒ　ài　shànɡ　yǔ　wén　kè。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生自制音節(jié)卡片，貼在家中的電視、衣柜各處，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中。

作者：趙義菊 單位：河北省寧晉縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)分析

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！逼匆艚虒W(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿在識(shí)字教學(xué)中，舊教材以拼音教學(xué)為開(kāi)頭，新教材則將識(shí)字教學(xué)作為一年級(jí)上學(xué)期的開(kāi)頭，但拼音教學(xué)始終是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；游戲；活動(dòng)；鼓勵(lì)

課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用?！比绾巫屢荒昙?jí)學(xué)生輕輕松松地學(xué)拼音，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷研究探討的一個(gè)問(wèn)題，下面就這幾年拼音教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)

一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始他們的學(xué)習(xí)生活，課堂注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，拼音學(xué)習(xí)本身又是些枯燥無(wú)味的字母，如果老師按照課本較為單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)學(xué)得比較被動(dòng)，我們適當(dāng)創(chuàng)設(shè)與每堂課相關(guān)的一些情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以讓他們學(xué)得事半功倍。

1.在聽(tīng)故事、編兒歌中學(xué)習(xí)

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，我利用教材中的情景圖給學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：早上，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物想出門活動(dòng)活動(dòng)。你看，小明張大了嘴巴，練起歌來(lái)，他先練起聲來(lái)：aaa。跟老師來(lái)讀一讀：“張大嘴巴，aaa。”公雞打算把人們叫醒，于是它也叫起來(lái)：ooo。跟老師讀：“公雞打鳴，ooo?！泵利惖奶禊Z正在水里照出它婀娜的身姿，瞧，它把脖子往后伸像什么？像e。那么我們?cè)趺淳幠兀晃粚W(xué)生說(shuō)：“天鵝倒影，eee。”小明穿了件新衣服，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生編了：“漂亮新衣iii?！币恢粸貘f飛在樹上，學(xué)生又編到：“樹上烏鴉uuu?！毙◆~在水里快樂(lè)地吐起了泡泡，它吐泡泡的樣子像什么，像ü，學(xué)生編到：“小魚吐泡üüü。”學(xué)生在老師的示范、啟發(fā)下，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練，學(xué)到這六個(gè)單韻母的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興致濃厚，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)話能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.在口語(yǔ)交際情境中學(xué)習(xí)

在教學(xué)“zh、ch、sh、r”這四個(gè)翹舌音時(shí)，由于這是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也易與“z、c、s”混淆。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)招待客人的口語(yǔ)交際情境。分別讓四個(gè)學(xué)生戴，寫有這四個(gè)翹舌音的頭飾，紛紛請(qǐng)他們進(jìn)入教室，讓學(xué)生叫出他們的名字，與他們問(wèn)好。然后再次練習(xí)，打亂順序，再請(qǐng)這四位客人進(jìn)入教室與學(xué)生打招呼。在這個(gè)口語(yǔ)交際情境中，既讓學(xué)生認(rèn)清了這四個(gè)翹舌音的讀法，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真是雙管齊下。

二、課中游戲，在游戲中學(xué)

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，課上到一半，便坐不住了，所以我們可以適當(dāng)安排一些游戲練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地復(fù)習(xí)。如用手指讓學(xué)生比一比外形相近的聲母，如b-d,p-q,更形象區(qū)分易混淆的聲母；猜一猜，根據(jù)口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖形等；傳一傳，如擊鼓傳花，認(rèn)認(rèn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；拼一拼，讓一組學(xué)生拿聲母卡片，另一組拿韻母，合起來(lái)拼一拼；摘蘋果，把音節(jié)寫在蘋果上，會(huì)拼的摘下來(lái)。通過(guò)這些趣味游戲練習(xí)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)拼讀的積極性也提高了，也達(dá)到了在游戲中學(xué)習(xí)拼音的目的。

三、課外延伸，在生活中學(xué)

“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重運(yùn)用。

1.貼一貼，認(rèn)一認(rèn)

在學(xué)完了全部韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)之后，就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)，然后做成卡片，貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、臥室里的，給學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)拼音的的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

2.拼一拼，讀一讀

“每日一首拼音詩(shī)”，每天我送學(xué)生一首詩(shī)，用音節(jié)把它寫在小黑板上，讓學(xué)生自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的事，寫得好的貼在墻報(bào)上展示；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四、適當(dāng)鼓勵(lì)，以優(yōu)帶后進(jìn)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边m當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，他們喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，希望得到老師對(duì)他們的肯定。尤其對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在幼兒園的生活中，他們因?yàn)楸憩F(xiàn)好，經(jīng)常得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，如一周一朵“紅花”，漸漸他們擺脫親人的“形影不離”，喜歡上了學(xué)校的生活。在學(xué)拼音的過(guò)程中，我們也要適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此在平時(shí)的教學(xué)中要十分注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音有進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給他蓋一個(gè)“你真棒”，給他貼一朵“小紅花”等，他們得到了老師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也激起他們學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔后進(jìn)呢？課堂上老師可以采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教后進(jìn)生，后進(jìn)生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課余時(shí)間還讓優(yōu)生帶后進(jìn)生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增加了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的途徑，又帶動(dòng)了后進(jìn)生，提高了后進(jìn)生拼讀的積極性。如何讓學(xué)生輕輕松松學(xué)拼音，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文呢？這是語(yǔ)文老師不斷在探究和實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題?！笆谥贼~不如授之以漁”，相信只要老師用心去教，用愛(ài)心，責(zé)任心去教學(xué)生，那么教師和學(xué)生都會(huì)在教學(xué)中不斷地進(jìn)步與發(fā)展的。

作者：陳婷 單位：福建省泉州市惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)研究

拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)?？菰锏淖帜?、音節(jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力，如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力?經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在拼音教學(xué)時(shí)應(yīng)突出一個(gè)“趣”字，將“無(wú)趣”的拼音教學(xué)融于“有趣”的教學(xué)形式中，用新奇有趣的課堂吸引孩子們，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，才能提高拼音教學(xué)的效率。

一、挖掘教材中的“趣”

拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。由于拼音比較單調(diào)、枯燥、抽象，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音又是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。為此，在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)“趣”字，用有趣的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音，從而提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率。北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共16課。編排情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)230個(gè)常用字。把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂中的“趣”

1.學(xué)拼音的“趣味法”

低年級(jí)孩子，集中注意力的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易注意力分散，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要盡量，把教學(xué)內(nèi)容多運(yùn)用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.讀拼音的“趣味法”

讀拼音是記憶拼音發(fā)聲、熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜?fù)朗讀拼音，效果并不理想。教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)把課文上的拼音讀了很多遍，但仍然沒(méi)有記住發(fā)音，是因?yàn)樽x拼音時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)，并沒(méi)有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，在讀拼音時(shí)，以“趣”字為出發(fā)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂(lè)意做的一件事。(1)口腔體操。把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類的方式讓孩子練習(xí)，配合有節(jié)奏的律動(dòng)，讓孩子用類似于做操的方式練習(xí)拼讀，在讀音的同時(shí)也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。(2)兒歌帶讀。在讀拼音時(shí)，用兒歌的方式讓有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生自編兒歌、或表音、或表形幫助學(xué)生記住拼音字母。(3)聯(lián)系生活讀。學(xué)生在入學(xué)前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在拼音教學(xué)中時(shí)，特別要注意聯(lián)系兒童生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系，教學(xué)中可以采用給音節(jié)、帶調(diào)組詞的方法，如:qī—七個(gè)、欺負(fù);qí—紅旗、下棋;qǐ—起來(lái)、企鵝;qì—?dú)馇颉⑵?，也可以練?xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)“ai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，“ài—愛(ài)，我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽，我們愛(ài)祖國(guó)，通過(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

3.寫拼音的“趣味法”

寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。從寫拼音開(kāi)始，學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)學(xué)寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要把拼音寫得正確、漂亮，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程。如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢?在教學(xué)中，把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是“送拼音寶寶回家”，把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫S，就是把S送回二樓;寫P，P正在梳辮子，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子一直垂到一樓的一半。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線三格中的位置，如C就是“刺猬彎著腰”，所以要寫成長(zhǎng)圓形，W是“房子的屋頂”，所以寫的時(shí)候兩個(gè)V的大小是一樣的，這樣的比喻，讓讓字母的寫法更直觀形象，更能幫助孩子記憶。拼音教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)，拼音教學(xué)是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的情緒，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿趣味過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛(ài)學(xué)拼音、會(huì)學(xué)拼音、樂(lè)學(xué)拼音的眼睛，成為語(yǔ)文課堂里最亮麗的風(fēng)景。

作者：蘭小麗 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文拼音分層教學(xué)研究

【摘要】微課是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)資源，利用微課可以讓學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)個(gè)性化，提高分層教學(xué)的有效性。本文對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，分析了微課的特點(diǎn)及利用微課進(jìn)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)分層有效性的教學(xué)流程，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】微課；分層教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；拼音；教學(xué)有效性

微課是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)資源，分層教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法之一。如何把傳承與創(chuàng)新有效整合？如何充分利用微課提高分層教學(xué)的有效性？筆者利用微課，在提高小學(xué)語(yǔ)文拼音分層教學(xué)有效性方面做了以下的探索與嘗試。

一、研究背景及理論依據(jù)

在維普資訊網(wǎng)查詢1989－2013年內(nèi)的全部期刊中，用題名或關(guān)鍵詞為“分層教學(xué)”可查詢到7280條；用題名或關(guān)鍵詞為“微課+分層”只查到1條，是《微課程對(duì)數(shù)學(xué)課型轉(zhuǎn)變的目的與意義》，該文講述了對(duì)數(shù)學(xué)課型轉(zhuǎn)變的目的，微課程對(duì)數(shù)學(xué)課型轉(zhuǎn)變的意義，只在一個(gè)小點(diǎn)講到利用微課程促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；而用題名或關(guān)鍵詞為“微課+語(yǔ)文”只查到1條，是《語(yǔ)文微課程：一種有益的“熱”現(xiàn)象》，只是著重講述語(yǔ)文微課程的重要性及開(kāi)發(fā)途徑，并未指出微課在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用。通過(guò)文獻(xiàn)研究可見(jiàn)，分層教學(xué)已有非常多的研究，研究也較深入。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還是分層教學(xué)方面都還極少人進(jìn)行研究，更未有如何利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)方面的研究，因此這個(gè)研究是非常有意義，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。分層教學(xué)理論在我國(guó)古代就已開(kāi)始，古人提倡的“因材施教”、“量體裁衣”等就是一個(gè)佐證。著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，也是分層教學(xué)的理論依據(jù)之一，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。他認(rèn)為學(xué)生的不同就需要用不同的方法去教，學(xué)生對(duì)與自己相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容才能保持注意力，因此就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。微課由于是教學(xué)上可讓學(xué)生自由選擇的教學(xué)內(nèi)容，這樣的分層教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)深層次的分層，并且是在照顧絕大多數(shù)學(xué)生的情況下實(shí)現(xiàn)，更受學(xué)生歡迎。

二、教學(xué)有效性的概念

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！盵1]教學(xué)的有效性包括三重意思：

1．有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合；

2．有效率：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該追求教學(xué)效率的最大化；

3．有效益：教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也就是指我們的教學(xué)目標(biāo)與教育需求吻合的程度。教學(xué)的有效性一般分為基礎(chǔ)性和拓展性兩個(gè)方面的要求，基礎(chǔ)性是指要定位好教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)體差異，教師語(yǔ)言表述清晰，有效使用教育資源等；而拓展性指的是靈活運(yùn)用、選擇和編制教材內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法令學(xué)生積極投入，課堂教學(xué)體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)放的要求，尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，允許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)發(fā)展，具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

三、利用微課提高分層教學(xué)的有效性

（一）分層教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)人數(shù)較多，教師較難關(guān)注個(gè)體差異。根據(jù)廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)班額一般不超過(guò)46人，在一個(gè)大班額教學(xué)中，要求教師很細(xì)致地進(jìn)行分層教學(xué)是非常困難的，因?yàn)楹茈y照顧到這么多學(xué)生，在分層教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，特別是一些管理能力不太強(qiáng)的教師更是這樣。

2.學(xué)生水平參差，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較難體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)放的要求?，F(xiàn)代社會(huì)，由于家庭之間貧富、教育理論的差距較大，部分小學(xué)生在幼兒園階段就已掌握了很多文字的讀、寫，甚至有些還掌握了拼音拼讀方法，而另一部分學(xué)生可能基本認(rèn)不了字，而上到小學(xué)后隨著年齡的增大，差距更明顯。教育行政部門、學(xué)校都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且一般要求各班按相同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課堂教學(xué)，以便統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試等。在這種先決條件下，教師一般只能按要求進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，以便完成自己的教學(xué)任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，教師一般只能按中等水平進(jìn)行教學(xué)，造成尖子學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。

3.學(xué)生、家長(zhǎng)不愿意被分層，較難讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，大部分教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度一般來(lái)說(shuō)難有較大的變化，所以學(xué)生的分層是基本不變的，但對(duì)于分為較低層次的學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得教師這樣將他們分層是看不起自己，所以有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而不利于教學(xué)，較難讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中。

4.分層教學(xué)增加教師工作量，普通教師的專業(yè)素質(zhì)水平很難達(dá)到。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就意味著教師如果將學(xué)生分成A、B、C三層，一般就必須準(zhǔn)備三份有所不同的教學(xué)內(nèi)容，三個(gè)不同層次的任務(wù)，甚至三種不同的講授方法，還需要應(yīng)付不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題，無(wú)論在備課階段還是在課堂教學(xué)中，一線教師單靠一己之力，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)資源，很難有效進(jìn)行分層教學(xué)。

（二）微課的定義

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種學(xué)資源有機(jī)組合?！盵2]微課隨著影像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展得到很快的推廣，微課正以其短、小、精、悍的特點(diǎn)風(fēng)靡教育界。

（三）利用微課提高分層教學(xué)有效性的優(yōu)勢(shì)

1.利用微課更好地定位教學(xué)內(nèi)容，有效使用教育資源。由于微課的特點(diǎn)是選題小，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，這樣教師定位教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可更關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)教育資源更廣泛，不再局限于教材，互聯(lián)網(wǎng)上的資源更豐富，微課教學(xué)利用多媒體設(shè)備就更能有效地使用教育資源。

2.利用微課更注重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生更關(guān)注個(gè)體專長(zhǎng)發(fā)展。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這個(gè)過(guò)程主要是由學(xué)生選擇的，更適合學(xué)生自身的條件，同時(shí)也減少了時(shí)間的浪費(fèi)，可以騰出更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)體專長(zhǎng)發(fā)展。

3.利用微課更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)和開(kāi)放要求。目前的課堂還較多地由教師控制，以教師為中心還非常普遍，利用微課可以更好地解放教師，讓師生之間有更多的互動(dòng)時(shí)間，并且可以做到開(kāi)放課堂的要求，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)。

4.利用微課能更好地讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)。學(xué)生大多都不喜歡讓教師強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)，特別是那些教師不講就懂的或講了也不懂的學(xué)生，每天都被教師強(qiáng)迫著聽(tīng)講解，他們就很容易走神。而利用微課強(qiáng)悍的特點(diǎn)，解決學(xué)生的困惑，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材，基本就能掌握課堂需要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，這樣的課堂學(xué)生就會(huì)積極投入。

四、利用微課開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拼音分層教學(xué)的實(shí)踐個(gè)案

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，2013學(xué)年度第一學(xué)期在廣州市荔灣區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。該校一年級(jí)四個(gè)班在入學(xué)時(shí)的分班是隨機(jī)的，因此，可以認(rèn)為他們這四個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文水平是基本一致的，教師的教學(xué)水平也基本一致。該校地處城區(qū)，學(xué)生家里絕大部分都有電腦，電腦操作水平基本熟練，可進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)抽取了（1）班、（3）班進(jìn)行了利用微課提高分層教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)，（2）班、（4）班則作為對(duì)照班。

（一）教學(xué)流程

1.自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

教師預(yù)先錄制好有關(guān)本課知識(shí)的微課，一般可分為兩三個(gè)視頻，每個(gè)視頻大約3－8分鐘，如在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《ZCS》一課的教學(xué)中，可就“ZCS”讀音教學(xué)、書寫的教學(xué)、拼讀相關(guān)音節(jié)及拓展的教學(xué)分別錄制成三個(gè)微課。實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生在電腦室中人手一臺(tái)電腦進(jìn)行上課，當(dāng)然未來(lái)也可以利用平板電腦在課室里上課，甚至利用智能手機(jī)在課室里上課。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先進(jìn)行情景引入，例如《ZCS》一課的教學(xué)，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)樂(lè)園畫面，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)讀謎語(yǔ)（帶拼音），用紅色突出帶“ZCS”聲母的詞語(yǔ)及對(duì)應(yīng)的音節(jié)，突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)“ZCS”的音、形，并學(xué)習(xí)拼讀相關(guān)音節(jié)，可利用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式布置具體、可操作的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平及預(yù)習(xí)情況再利用電腦自主選擇微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在《ZCS》一課中，學(xué)生可按順序?qū)Α啊甖CS’讀音的教學(xué)”、“‘ZCS’書寫的教學(xué)”、“‘ZCS’拼讀相關(guān)音節(jié)及拓展”三個(gè)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果已掌握讀音的學(xué)生可只學(xué)習(xí)“‘ZCS’書寫及‘ZCS’拼讀和拓展”兩個(gè)微課，按此類推。遇到不懂的可互相進(jìn)行探討或問(wèn)老師，教師巡堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本過(guò)程大約二十分鐘左右，如果教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都出現(xiàn)同樣的問(wèn)題時(shí)，可適當(dāng)講解，或請(qǐng)“小老師”示范。

2.課中小測(cè)，即時(shí)反饋

首先，教師適當(dāng)講解疑難問(wèn)題。例如在《ZCS》一課的教學(xué)中，讀準(zhǔn)“ZCS”的音，記住“ZCS”的形并書寫好是本課的難點(diǎn)，教師可先稍作講解。然后進(jìn)行課中測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容基本涵蓋本課的所有知識(shí)點(diǎn)，如“ZCS”的讀音、書寫、拼讀音節(jié)及拓展方面進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。測(cè)試的方法是利用Moodle系統(tǒng)在電腦上進(jìn)行測(cè)試，即時(shí)反饋學(xué)生掌握的情況。

3.分層教學(xué)，提高效率

測(cè)試完畢以后，教師可以采取兩種方法進(jìn)行教學(xué)：一種是未達(dá)標(biāo)的學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)教師講解，達(dá)標(biāo)的學(xué)生另外布置拓展練習(xí)；另一種方法是教師根據(jù)測(cè)試題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，每講一知識(shí)點(diǎn)前提醒剛才某一題目做錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做對(duì)的學(xué)生這一小段時(shí)間可進(jìn)行拓展閱讀。如在《ZCS》一課的教學(xué)過(guò)程中，書寫未到位的學(xué)生，可看老師（或小老師）的示范書寫，并跟寫；而已過(guò)書寫關(guān)的學(xué)生，可根據(jù)“深層拓展微課”或“拓展學(xué)習(xí)單”進(jìn)行鞏固讀寫，拓展言語(yǔ)等方面的訓(xùn)練。對(duì)于在課中小測(cè)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，Moodle系統(tǒng)自動(dòng)顯示三至五道題讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，加深印象，未完成也可當(dāng)家庭作業(yè)讓學(xué)生回家再做。

4.總結(jié)提升，內(nèi)化知識(shí)

當(dāng)課堂接近尾聲時(shí)，教師的總結(jié)提升就顯得非常重要了，教師通過(guò)與學(xué)生共同提煉出本課的要點(diǎn)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)整體的概念，更好地掌握本節(jié)知識(shí)。

（二）效果分析

由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊，實(shí)驗(yàn)只對(duì)拼音教學(xué)的效果進(jìn)行了后測(cè)，上完全部拼音教學(xué)后，統(tǒng)一對(duì)四個(gè)班進(jìn)行了拼音筆試、拼音口試兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是從拼音的筆試及口試的教學(xué)效果來(lái)看，都要比對(duì)照班好。利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的效果是較為理想的。低年段的孩子，注意力集中的時(shí)間短，微課可讓學(xué)生在其有效的注意時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)。而且，進(jìn)階式的、可選擇式的微課，讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)難度的成功感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的分層教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的。其可重復(fù)、可選擇、可跳躍的特點(diǎn)讓學(xué)困生能不斷完善知識(shí)建構(gòu)，優(yōu)生能有拓展知識(shí)架構(gòu)的時(shí)空，各層次的學(xué)生皆能有所獲。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累與鞏固的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，證明利用微課分層教學(xué)，對(duì)低年段的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等起著較大的促進(jìn)作用。微課錄制，在一般情況下，可以把一個(gè)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容（一節(jié)課）分為“三段式”或“四段式”微課錄制。以拼音教學(xué)為例，“三段式”微課錄制內(nèi)容一般分為：拼音讀的教學(xué)、拼音寫的教學(xué)，拼音拼讀及拓展（兒歌、故事）的教學(xué)三個(gè)微課；“四段式”，是在“三段式”的基礎(chǔ)上增多了一個(gè)可供優(yōu)等學(xué)生進(jìn)一步深入拓展的微課。除了微課的錄制外，還可以根據(jù)微課精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)或檢測(cè)及課后拓展之用。當(dāng)部分學(xué)校電腦室使用排滿或不能安排電腦室用時(shí)，可進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將微課放到互聯(lián)網(wǎng)上，要求學(xué)生在家觀看并完成老師所布置的任務(wù)（此時(shí)任務(wù)可以精簡(jiǎn)，另一部分任務(wù)回到學(xué)校再做，有任務(wù)的目的是檢查學(xué)生有沒(méi)有觀看微課），回到學(xué)校，教師可引領(lǐng)學(xué)生完成部分任務(wù)后，再進(jìn)行課中小測(cè)。然后根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行分層，學(xué)生選擇輔導(dǎo)講解或拓展提升。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，可以解放教師的課堂工作壓力，讓教師有更多時(shí)間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有更多時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，是有效果、有效率、有效益的。因此，利用微課能較大地提高分層教學(xué)的有效性，是我們教學(xué)中采用的一種較好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.有效教學(xué)的定義[J].教育理論與實(shí)踐,2000，(11).

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011，(10).

作者：陳錦波 梁麗燕 單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心

第九篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體拼音教學(xué)思考

摘要：在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，使之成為課堂教學(xué)助手，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，利用多媒體直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)，融入原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)、看圖寫畫，使學(xué)生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而大幅度提高拼音教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；多媒體

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料，而對(duì)抽象的概念與思維空間較陌生。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大聯(lián)系，即他們高興時(shí)記憶效果良好，反之則較差。有鑒于此，利用多媒體直觀、形象的教學(xué)效應(yīng)，融入原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、看圖寫畫。使學(xué)生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而大幅度提高拼音教學(xué)效率。

一、運(yùn)用教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第一節(jié)語(yǔ)文課在孩子們今后十幾年學(xué)生生活的無(wú)數(shù)語(yǔ)文課中是微不足道的。但我認(rèn)為第一節(jié)語(yǔ)文課至關(guān)重要，如果能在他們?nèi)松牡谝还?jié)語(yǔ)文課中，用語(yǔ)文魅力深深吸引孩子，讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文很好玩、很有趣，那么對(duì)他們今后語(yǔ)文知識(shí)的獲得，語(yǔ)文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是有積極影響的。孩子們懷著美好向往和憧憬來(lái)到學(xué)校，如果第一節(jié)語(yǔ)文課就讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，不想學(xué)，那么以后花幾倍努力都很難彌補(bǔ)。教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、激情，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于畫是靜止的，刺激強(qiáng)度不足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，也不足以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中是把情境圖制作成動(dòng)畫。如“i、u、ü”一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水。一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。一條魚兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、可愛(ài)的形象、充滿人文的內(nèi)容學(xué)生一看，學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生不需要教師過(guò)多地組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來(lái)，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過(guò)動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易被喚醒，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待語(yǔ)文課的到來(lái)。

二、運(yùn)用教學(xué)課件，掃除教學(xué)中的障礙，提高學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音的能力。

多媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。拼音教學(xué)中，一些字母字形上的相似及拼寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。利用生動(dòng)活潑的多媒體課件有利于化難為易，便于學(xué)生掌握。通過(guò)幻燈投影影、電視錄像等把課文中描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)容具體形象。如《jqx》一課，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò)qx時(shí)會(huì)去掉兩點(diǎn)，教師自制了一幅動(dòng)畫。一群小伙伴在草地上快樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò)qx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)記住ü和jqx相拼時(shí)要去兩點(diǎn)。

三、運(yùn)用教學(xué)課件，提高學(xué)生拼音書寫能力。

學(xué)生一入學(xué)就學(xué)拼音，書寫拼音可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的起跑線，那么掌握正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)則至關(guān)重要。特別學(xué)習(xí)前幾課，除了老師親筆示范外，還可運(yùn)用教學(xué)課件展示學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)圖，局部放大手執(zhí)筆的姿勢(shì)圖，便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、效仿。在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，可用動(dòng)畫輔助。如學(xué)寫“b”字，先在放大的四線格中出示；再采用動(dòng)畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫，這樣學(xué)生對(duì)“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置便一目了然。還可利用實(shí)物展示臺(tái)教學(xué)生書寫。教師用筆當(dāng)場(chǎng)書寫，讓學(xué)生清清楚楚地看到書寫的真實(shí)過(guò)程。在講臺(tái)上，教師一邊示范一邊講解：音節(jié)的幾個(gè)字母要靠攏；寫完所有的字母后再標(biāo)調(diào)；看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫端正、勻稱、美觀。把學(xué)生書寫的作業(yè)展示給大家看，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以指導(dǎo)。

四、適時(shí)利用錄音磁帶，提高拼讀水平新教材與原教材不同的是，每課都編排了一首兒歌。

這些兒歌是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。運(yùn)用課件展示課文描寫的畫面，并配上與兒歌內(nèi)容相符的音樂(lè)或其他模擬的聲音，恰當(dāng)運(yùn)用聲音、畫面增添學(xué)生讀、背、說(shuō)、演的情趣。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，錄音磁帶中播音員抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不僅給學(xué)生提供了參照，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)模仿的欲望。

1.聽(tīng)讀。聽(tīng)主要是聽(tīng)磁帶朗讀。在聽(tīng)讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象、記憶、思考，以提高聽(tīng)覺(jué)感受力和聽(tīng)覺(jué)記憶力。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中或多或少受到語(yǔ)感訓(xùn)練。

2.跟讀。讓學(xué)生跟著磁帶讀。跟讀的要求是認(rèn)真聽(tīng)字音、仔細(xì)看字形。一般以跟讀三遍為宜。因?yàn)楦x一次，學(xué)生產(chǎn)生不了很深印象。但如果重復(fù)過(guò)多，既浪費(fèi)時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生厭煩。

3.試讀。放手讓學(xué)生借助拼音試讀。要求學(xué)生先讀給自己聽(tīng)，以促進(jìn)他們的感知、記憶能力。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生則利用這一時(shí)間多加指導(dǎo)，對(duì)于部分優(yōu)生則鼓勵(lì)他們直呼，無(wú)論對(duì)哪類學(xué)生，都盡量不讓試讀成為他們的負(fù)擔(dān)，而設(shè)法讓他們感到?jīng)]有約束，充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認(rèn)讀一般讓學(xué)生在集體匯報(bào)中把自己會(huì)讀、會(huì)背的音節(jié)或拼音詞讀出來(lái)。這樣，學(xué)生在磁帶的輔助下將識(shí)字母和閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高拼讀效率，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)的一步。多媒體課件在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而較好地掌握漢語(yǔ)拼音，為識(shí)字、閱讀教學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，使之成為課堂教學(xué)助手，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，令學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師省時(shí)等，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為教學(xué)收到畫龍點(diǎn)睛的妙效。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).

［2］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn).

作者：楊維宏 單位：臨潭縣古戰(zhàn)學(xué)區(qū)