小學(xué)語文拼音學(xué)生認知分析

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漢語拼音，是學(xué)生在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)當中最基礎(chǔ)的一項認知，也是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。對于較枯燥乏味的這一塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會拼音，為以后學(xué)習(xí)漢字打下堅實基礎(chǔ)，教師必須掌握學(xué)生的認知水平，搞好拼音教學(xué)模式。對于小學(xué)生這一群體來說，他們正處于一個由天真無知到學(xué)習(xí)知識的過渡階段，在學(xué)習(xí)語文知識這一方面，記憶力也在一步步由死記硬背到有自己的記憶方法轉(zhuǎn)變。這一時期的學(xué)生認知特點很大一部分是隨著情緒的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在心情愉悅時，記憶的效果就相對較好，而情緒消極時，則記憶效果相對較差。

根據(jù)這樣的認知特點，教師更應(yīng)該積極活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)新的方式不斷激活學(xué)生的思維記憶點，將枯燥乏味的拼音符號轉(zhuǎn)變得更加具體生動。新課程標準中指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師需要將其向美好的情境中引導(dǎo)。在漢語拼音教學(xué)中也要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的美好情境聯(lián)系。比如，在進行“ɑi”的拼音教學(xué)時，先教學(xué)生對其作出正確發(fā)音，再根據(jù)這一拼音組詞，如“喜愛、熱愛”等，最后通過詞進行造句，如“我喜愛畫畫”“我熱愛祖國”等。單純的拼音符號對于學(xué)生來說是沒有什么意義的，沒有意義的記憶對學(xué)生來說無疑是非常困難的，只有在單純的拼音符號基礎(chǔ)上進行語言加工，將其變得有意義了，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的興趣。在進行拼音教學(xué)的同時，提高學(xué)生的語言能力。

教師在拼音教學(xué)中，可以根據(jù)拼音的音律來編兒歌，從而使學(xué)生調(diào)動感官系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，這樣記得快，記得牢。拼音教學(xué)中，字母的音和形都可以通過朗朗上口的兒歌進行整合教學(xué)。這種教學(xué)方式對以這一時期的學(xué)生愛唱愛跳的認知特點來說，無疑是最適合不過的。教師還可以通過色彩刺激學(xué)生的記憶，教學(xué)生識記不同顏色所代表的不同拼音符號。例如，教師可以在黑板上用不同顏色的粉筆寫出不同的拼音符號。

如紅色代表韻母，黃色代表聲母，白色表示整個整體認讀音節(jié)，教師通過這種色彩感間接把拼音知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅受到美得熏陶，還增強了抽象記憶。小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)，有教法而無定法，教師必須根據(jù)學(xué)生的認知情況的特點來制訂自己的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將抽象枯燥的知識進行具體化、生動化的轉(zhuǎn)變，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢掌握好拼音知識的學(xué)習(xí)。

作者：袁東良 單位：吉林省敦化市第三小學(xué)校