小學(xué)拼音教學(xué)論文9篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)拼音教學(xué)論文9篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度
拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動?！皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達(dá)到讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。
2利用文本插圖，鍛煉學(xué)生想象
在小學(xué)語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在語文教學(xué)活動中，教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設(shè)計情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：我們在教授字母“f”時，首先讓學(xué)生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時（要刪除此時）教師說：“這個圖片是什么呀？”學(xué)生答：“佛”，此時學(xué)生的形象思維被完全激活，接著順勢講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的想象力。
3借助兒歌方式，營造學(xué)習(xí)氛圍
長期觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡唱兒歌，而且每次學(xué)習(xí)兒歌時的積極性都比較高，學(xué)習(xí)能力也比較強。因此，在漢語拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學(xué)的生動性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生重點讀“坡、佛、播、摸”四個字，在不知不覺中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學(xué)中，教學(xué)方式符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意觀察學(xué)生比較喜歡的東西，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。
4開展課堂游戲，增強情感體驗
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重自身的趣味性，建議以活動或者游戲形式為主要教學(xué)手段?！奔又湍昙墝W(xué)生的自控能力比較差，在長時間學(xué)習(xí)過程中精力肯定會不集中。如果采用游戲方式實施教學(xué)活動，會對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，讓學(xué)生在自由、放松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，此時學(xué)生的情感體驗與認(rèn)知活動實現(xiàn)有機結(jié)合，有利于提升課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)聲母、韻母時，教師可以設(shè)計一個“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個個西瓜模型上放在教室中間。教師念一個字母，學(xué)生在聽清楚字母后迅速去找那個貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質(zhì)或者精神獎勵。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可廣泛采集與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情來改編游戲，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虮３州^高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。
5注重引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。近年來，在新課程改革推動下我國小學(xué)教育者開始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的（要刪除的）學(xué)習(xí)技能的方式。尤其是在漢語拼音教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分利用自己的知識儲備、認(rèn)知能力創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)活動，這是廣大語文教育者需要思考、更需要不斷實踐的課題。例如：當(dāng)我們在教授“j”時，教師向?qū)W生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個字母的呢？”此時，一個學(xué)生說：“它像我奶奶家的雨傘勾?！绷硪粋€學(xué)生說：“它像媽媽中午買的豆芽！”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過這種引導(dǎo)方式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?，在小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“識、讀、寫、記”漢語拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及形象思維能力，細(xì)心捕捉學(xué)生的性格特征、興趣愛好，并充分利用這些因素設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］李錦業(yè)．淺談漢語拼音快樂教學(xué)［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2015，（9）
［2］袁學(xué)權(quán)．淺談漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略［J］．新課程，2014，（10）
［3］李霞．新課標(biāo)下小學(xué)拼音教學(xué)分析［J］．課外語文，2014（18）
作者:郎學(xué)文 單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校
第二篇：新課標(biāo)下一年級漢語拼音教學(xué)研究
對于一年級學(xué)生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學(xué)生通常對于符號和拼音沒有明確的認(rèn)知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復(fù)雜，對7歲左右的學(xué)生來說是一件異?？菰锏氖虑?。所以當(dāng)前漢語拼音學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學(xué)生掌握漢語拼音的重要性
漢語拼音是中國人學(xué)習(xí)漢字的第一步，也是識字練習(xí)普通話的重要內(nèi)容，當(dāng)前時代下漢語拼音發(fā)揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學(xué)生的智力得到開發(fā)，也能夠給小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文課程奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠無形當(dāng)中增加學(xué)生的信心。在之后很多課時階段的語文學(xué)習(xí)中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學(xué)階段的人課程起到莫大的影響作用。
二、當(dāng)前情況下漢語拼音教學(xué)存在的問題
（一）教師教學(xué)壓力大，時間緊任務(wù)重
通常而言新課標(biāo)下學(xué)期就已經(jīng)正式開始漢語拼音的教學(xué)和朗讀工作，然而，根據(jù)國家的教程規(guī)定，學(xué)習(xí)漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發(fā)揮。當(dāng)前新課標(biāo)大綱要求學(xué)生在入學(xué)一個月內(nèi)要正確學(xué)會漢語拼音的朗讀和認(rèn)知，并且大部分學(xué)生能做到熟練拼讀音節(jié)。然而處在這個年齡段的學(xué)生大部分對于漢語拼音的分布規(guī)律和讀規(guī)律并不熟悉，也沒有明確認(rèn)知能力，所以教師的任務(wù)重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學(xué)習(xí)效果對于未來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，所以短時間內(nèi)使得學(xué)生快速掌握漢語拼音，無形當(dāng)中增大了教師的壓力。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難
第二個關(guān)鍵問題是在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中學(xué)生普遍反映漢語拼音較為困難。本人有多年從教經(jīng)驗，通過幾年來的實踐經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，一年級新生對于漢語拼音認(rèn)知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現(xiàn)在小學(xué)語文教材編排順序較為混亂，一定程度上也打亂了教師的教學(xué)過程和教學(xué)順序。尤其是現(xiàn)在現(xiàn)代化教育程度提高，很多學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)基本認(rèn)知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質(zhì)上來說截然不同，但是對于七八歲的學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的重復(fù)面，不容易正確辨別，在開學(xué)的前20個課時左右很多孩子由于漢語拼音都會出現(xiàn)嚴(yán)重的畏學(xué)情緒。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)壓力大，無形當(dāng)中就給漢語拼音教學(xué)帶來了阻撓，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師迫于教學(xué)大綱的壓力也無法發(fā)揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標(biāo)下冊一年級漢語拼音教學(xué)工作目前存在教師和學(xué)生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣
（一）運用多樣化教學(xué)手段教學(xué)方法，堅決杜絕死記硬背
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢語拼音教學(xué)過程中之所以學(xué)生會普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因為大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)方法。受于教學(xué)任務(wù)的壓迫，很多教師要求學(xué)生在極短時間內(nèi)全部記住漢語拼音，無形當(dāng)中增加了學(xué)生記憶難度。學(xué)生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之后要改革漢語拼音教學(xué)方法，借助多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行漢語拼音的認(rèn)知教學(xué)?？梢越柚鷪D片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加趣味，人教版教材中有大量關(guān)于漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要工具。也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行兒歌的朗讀?；蛘呤怯貌轮i語，童謠，歌唱的形式練習(xí)單韻母。在漢語拼音教學(xué)的后半段，還會出現(xiàn)現(xiàn)翹舌音、平舌音的大量練習(xí)，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對于一年級學(xué)生并不陌生，非常受兒童歡迎。
（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復(fù)，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?？偨Y(jié)：總的來說在當(dāng)前一年級的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃雪英.淺談漢語拼音教學(xué)[J].廣西教育，2011（13）.
[2]冷道英.小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)建議識字寫字[J].貴州教育，2011（Z1）.
作者:梁麗絲 單位:廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)勒竹小學(xué)
第三篇：小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)研究
縱觀漢語發(fā)展的整個歷史,漢語作為一門獨立語,與其它民族的語言有所不同,有自己獨立的語法體系,詞匯體系和語用體系,詞序和虛詞在漢語中占了主導(dǎo)地位,不同的語序,不同的虛詞,意思就大不一樣,比如:在漢語中,句子的順序是主謂賓,“你吃飯了嗎?”不能說成“吃飯你了嗎?”這樣的語法順序很是獨特。不過,最獨特還是漢字,漢字不同于拼音文字,是一種表意文字,讀音和意思毫無關(guān)系,知道一個字的讀音并不能知道其意思,在漢語拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音,漢語拼音出現(xiàn)以后,才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學(xué)又多了一項拼音教學(xué)。很多一線的老師反映拼音這部分不好教,學(xué)生學(xué)起來也比較困難,綜合拼音本身的特點以及教學(xué)對象的特點考慮,有以下幾方面原因。
一、拼音與漢字脫離關(guān)系
拼音本身是漢字注音的一種工具,是為學(xué)生認(rèn)識漢字服務(wù)的,但是我們知道,漢字的讀音,寫法,意思是分開的,會讀不一定會寫,會寫不一定知道意思,縱然我們學(xué)會了所有的聲母,韻母,聲調(diào),也不一定能認(rèn)識很多漢字,這是我們文字本身特點所造就的。所以,學(xué)會了拼音,只是知道了一種注音方法,能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解,與后面的識字顯然是分隔開的,這就容易讓學(xué)生有一種誤解,把拼音作為一個知識點去學(xué)習(xí),而不是利用拼音讓自己認(rèn)識更多的漢字,出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況,學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的欲望和興趣,在他看來,拼音就是字母的堆砌,而不是通往漢字王國的金鑰匙,長此以往,拼音就變得枯燥乏味,甚至讓人覺得沒有用了。
二、教學(xué)對象是低齡段兒童
剛?cè)雽W(xué)的新生都是7一8歲的低齡段兒童,在認(rèn)知階段上還處于具體形象階段,不具備抽象思考問題的能力,突然出現(xiàn)一堆毫無意義的字母,而且還要在課堂40分鐘的時間內(nèi)消化那么多知識點,著實有些困難。再加上,剛?cè)雽W(xué)的新生還沒有完全適應(yīng)學(xué)生生活,課堂紀(jì)律的組織也需要花費一部分時間,所以,在沒有保證良好課堂紀(jì)律的前提下要達(dá)到一定的教學(xué)效果也是不可能的。
三、教師沒有正確的拼音教學(xué)理念
作為一名合格的教師,首先對拼音本身的特點要有清楚的認(rèn)識,其次對學(xué)生的興趣和需求要了如指掌,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念,正如上面所述,也是把拼音當(dāng)作一個獨立的部分教授,沒有把它當(dāng)作工具來幫助學(xué)生認(rèn)識漢字,將學(xué)生帶入了一個誤區(qū)。還有,我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法,按照聲母,韻母,聲調(diào)的順序教授,采用死記硬背的方法識記字母,這種錯誤的教學(xué)理念當(dāng)然使拼音變得枯燥無味,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這么多年來,我們的拼音教學(xué)為何止步不前,沒有形成良好的教學(xué)模式,拼音教學(xué)效果一直不盡如人意,原因有很多,本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對上述的原因,對今后的拼音教學(xué)提出以下幾點建議:
四、導(dǎo)課新穎,引發(fā)興趣
興趣的產(chǎn)生源于對事物的好奇,興趣是最好的老師,在導(dǎo)入新課時,教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染,從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如:在教學(xué)iu和ul的時候,可以用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣,有兩個小朋友,分別叫小iu和小ul,他們倆是雙胞胎,戴著同樣的帽子,連他們的母親也無法分清楚,可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚,你們知道是什么嗎?這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且記得更牢固。還有,學(xué)習(xí)韻母aoc的時候,可以根據(jù)其形狀,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:小姑娘唱歌aaa;公雞打鳴000;白鵝唱歌ccc。只有教師在導(dǎo)課的過程中環(huán)環(huán)緊扣,充滿趣味,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,就會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,順利的進(jìn)行教學(xué)。
五、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)漢語拼音
以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學(xué)生找聲母,一個學(xué)生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學(xué)生充分參與到課堂活動中,成為學(xué)習(xí)的主人,將枯燥無味的字母變成學(xué)生的好朋友。
六、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)漢語拼音
課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學(xué)校里,讓學(xué)生時刻都能見到拼音,營造學(xué)習(xí)拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。
七、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中可以讓學(xué)生用肢體來演示字母,動手親自做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥捏捏字母,用彩紙做做字母卡片等,讓抽象的字母變成形象直觀的,可以觸摸到的東西,使學(xué)生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又發(fā)展了想象力,觀察力和創(chuàng)造力,是一種綜合的教學(xué)方法?？v然我們分析了拼音難學(xué)的原因,也提出了一些可行的教學(xué)方法,但是這些方法當(dāng)中存在的一些弊端也是避免不了的,正所謂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)具有不完美性,還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。
作者:趙曉形 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)勝利街小學(xué)
第四篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用
拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語文的前提。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語文拼音教學(xué)中運用趣味教學(xué)法。
一、趣味學(xué)拼音法
學(xué)習(xí)的前提是要對所學(xué)知識有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1、在觀察中學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學(xué)生的這種特點，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。
2、在游戲中學(xué)習(xí)
小學(xué)生天性好玩，如果長期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對小學(xué)生愛玩的性格特點，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在情境中學(xué)習(xí)
情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學(xué)生腦中形成了畫面，有利于幫助學(xué)生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當(dāng)涉及拼音時，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。
1、編寫拼音詩歌
在拼音的朗讀教學(xué)過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆簦帉懫匆粼姼?，讓學(xué)生在韻律十足的詩歌學(xué)習(xí)過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。
2、學(xué)習(xí)拼音歌曲
拼音歌曲的學(xué)習(xí)運用了音樂中的旋律與拼音進(jìn)行有機的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法
拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學(xué)習(xí)書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書寫，通過身體大幅度地運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學(xué)生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進(jìn)行表揚，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過程中，教師要針對小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
作者:崔美玲 單位:河北省任丘市第四實驗小學(xué)古賢分校
第五篇：小學(xué)拼音教學(xué)研究
一、立足眼下，剖析拼音教學(xué)現(xiàn)狀
在社會大發(fā)展的同時，小學(xué)留守兒童數(shù)量逐年增加，這也給拼音教學(xué)帶來了一些問題。
1.早期教育的缺乏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的孩子生活雖然比較優(yōu)越，但又有幾位家長能在孩子學(xué)習(xí)時陪伴左右呢？早教的缺乏無疑為孩子們的拼音教學(xué)加上一道無形的枷鎖。
2.長期生活的語言環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)
就我們所處的巢湖來說，位于安徽省中部，瀕臨長江，所說的方言為江淮官話。由于孩子們自小與祖輩生活在一起，一口地道的方言也為拼音教學(xué)帶來了困難。我認(rèn)為拼音教學(xué)很多時候應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。教師的榜樣作用很重要，但學(xué)生的生活語言環(huán)境也不可或缺！要知道，創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境對于拼音教學(xué)至關(guān)重要，而這一點正是我們所欠缺的。
二、抓住學(xué)生的特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家曾告訴我們：“對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身”。一年級學(xué)生年齡多為6~8歲，他們的思維特點是以具體形象思維為主。就此我認(rèn)為，要想更好地激發(fā)這些孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，可以從以下幾個方面入手：
1.上好拼音第一課
良好的開端是成功的一半。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對一切充滿好奇與欣喜，把握孩子愛聽故事這一共性，在上拼音第一課時，可以帶一本拼音讀物去課堂，先給他們講一個有趣的故事，再告訴他們學(xué)了拼音自己就可以看書了。這樣，孩子們的興趣就轉(zhuǎn)移到拼音學(xué)習(xí)上來了。
2.圖文并茂，讓小學(xué)生更形象直觀地學(xué)習(xí)
蘇霍姆斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！北热鐔雾嵞浮皑弧?，文中圖畫為一個女孩張大嘴巴，這時可引導(dǎo)學(xué)生模仿嘴型進(jìn)而準(zhǔn)確地發(fā)出“ɑ”的聲音。如果能充分利用書中的圖畫，會讓拼音教學(xué)輕松一些，也會讓孩子學(xué)得更快樂！
3.適時鼓勵，讓學(xué)生動力十足
教師語言要有親和力，要隨時捕捉孩子的閃光點，并及時予以表揚，這會讓學(xué)生最大可能地體會到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)生書寫拼音時，總有一些學(xué)生寫得不夠規(guī)范，這時我便在班上舉行了一次“看誰的紅圈圈最多”的活動，只要一個拼音寫得好，批改時我就會將它圈出來，一周算一次，活動開展得很順利，學(xué)生馬虎、亂寫的現(xiàn)象也少了很多。我認(rèn)為，教師鼓勵性的語言、行為，猶如絲絲春風(fēng)，點點春雨，會讓孩子們茁壯而快樂地成長。
三、教學(xué)方式靈活多樣，讓課堂“動”起來
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。這就要求課堂要“動”起來，“活”起來。下面幾個措施，大家不妨也來試試。
1.兒歌教學(xué)
富有實用性和熟悉性的兒歌易于操作，便于記憶，有利于低年級的拼音教學(xué)。比如，在教學(xué)聲調(diào)時，總有學(xué)生亂標(biāo)一氣，這時我便把標(biāo)調(diào)歌教給他們：“有ɑ在，把帽帶；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起來，誰在后面給誰戴?！睂W(xué)生在熟記兒歌后，亂點標(biāo)調(diào)的現(xiàn)象少多了。
2.表演教學(xué)
一年級學(xué)生天性好動，一堂課往往堅持不到一會兒就坐不住了，這時可動員學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的表演，讓他們輕松快樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)j、q、x與ǖ相拼時，我課前準(zhǔn)備了四個頭飾，課上到一半，便請四位學(xué)生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見了j、q、x，摘掉帽子再握手?！痹谧鲇螒驎r，學(xué)生的興趣很濃，歡笑之余，學(xué)生的印象更加深刻了。
3.游戲教學(xué)
把游戲搬上課堂，讓學(xué)生學(xué)并快樂著。在進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)時，我把23個聲母、24個韻母、4個聲調(diào)安排到班上相應(yīng)的學(xué)生身上，每人舉一張卡片，進(jìn)行“找朋友、喊名字”的游戲。幾堂課下來，大家的拼讀能力增加了很多。拼音教學(xué)的枯燥或許讓孩子們變得不那么可愛，但請堅信“生柿子是可以慢慢焐熱的?！碧丶壗處熝θ鹌荚f：“語文和數(shù)學(xué)的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我們應(yīng)該心平氣和地去面對孩子的一切。在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，寓教于樂；應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新方式里學(xué)習(xí)拼音，擁抱拼音，體味學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
作者:潘秀娟 單位:合肥巢湖經(jīng)開區(qū)半湯小學(xué)
第六篇：微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的運用
識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。J清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認(rèn)識
我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點或難點展開的簡短而完整的教學(xué)活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀
中國引進(jìn)微課并開始實施在大城市,效果顯著。由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實施微課提供了有力保障。現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。
三、微課如何使用
1.課外時間學(xué)生使用微課。(1)自主預(yù)習(xí)。因為微課形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時使用。例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時,學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。(2)鞏固練習(xí)。微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內(nèi)使用。課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學(xué)中的使用
1.幫助教師提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺。微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。雖然不會脫離教學(xué)大綱,但每一個的閃光點都是不一樣的。微課教學(xué)既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也能讓教師實現(xiàn)教法的資源共享。比如在教學(xué)“?！睍r,我們可以利用兒歌或者順口溜來教學(xué),讓不同區(qū)域的教師實現(xiàn)教法和學(xué)法的共享。
2.微課不僅能因材施教,而且能面向全體學(xué)生。一些學(xué)生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校,學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不同,學(xué)習(xí)成績存在很大差距。為了縮小這些差距,微課通過對教學(xué)時間及地點進(jìn)行選擇,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活,讓人數(shù)多的班級教學(xué)任務(wù)更加輕松。微課的實施兼顧到了每一位同學(xué),讓學(xué)生規(guī)模不再成為負(fù)擔(dān),必要時可以進(jìn)行小班學(xué)習(xí)來達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.微課很適合漢語拼音教學(xué)。由于低年級的小學(xué)生好動,學(xué)習(xí)注意力不能長時間集中,因此教師傳授知識點必須要抓住學(xué)生的注意力,而微課無疑是更好的途徑,“微”顧名思義是時間短,然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學(xué)生注意力。另外,微課創(chuàng)造出的簡潔明了,主體清晰,能夠更好地被學(xué)生消化和理解。例如,學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢語拼音時,字母多容易混淆,我們利用微課反復(fù)播放,這樣學(xué)生就輕松掌握了。我們知道根據(jù)兒童的年齡特點,5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時間短的這一特點。
4.微課能使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。微課的使用范圍很廣泛,不僅適用于課內(nèi),課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。處于信息時代,“微”更能凸顯社會的快捷與進(jìn)步性。無論是視頻還是影視延伸到教學(xué)上,這都對低年級教學(xué)是一個質(zhì)的飛躍,音畫的視頻播放極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
作者:祝荔業(yè) 單位:吉林省長春市九臺區(qū)工農(nóng)小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)分析
語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼音是學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對于拼音的掌握程度，會直接對其語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，在教學(xué)過程中，需要教師重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地開展各科學(xué)習(xí)。然而，由于語文的基礎(chǔ)性較強，所以使得很多學(xué)生都將其等同于語言，忽視對其的學(xué)習(xí)。這就使得當(dāng)前小學(xué)生的拼音水平普遍偏低。面對該種情況，筆者認(rèn)為需要教師在教學(xué)過程中，使用一些相對有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使得其主動學(xué)習(xí)拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。
一、小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀
（一）拼音教學(xué)地位缺失
隨著義務(wù)教學(xué)的開展，越來越多的教師認(rèn)為小學(xué)就是過渡性教學(xué)過程，對于小學(xué)課程不加以重視。同時，很多學(xué)生認(rèn)為不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可以保證自身的學(xué)習(xí)不受影響。因此，使得對于拼音的認(rèn)識不足，在教學(xué)過程中，教師疏于教導(dǎo)，而學(xué)生疏于學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方式存在漏洞
在實際教學(xué)中，很多教師還是使用的講授教學(xué)來開展教學(xué)活動。拼音本身來說是一門知識性與實踐性相結(jié)合的課程，最終需要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生對于其靈活應(yīng)用。然而，長期灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生嚴(yán)重缺少應(yīng)用能力。
（三）考核方式存在誤區(qū)
分?jǐn)?shù)制考核是我國各項學(xué)科的主要考核方式。對于小學(xué)拼音來說，它不僅需要學(xué)生對于其知識的了解，更需要學(xué)生對其具有運用能力。而分?jǐn)?shù)制考核方式，多半是以學(xué)生解題為基礎(chǔ)，進(jìn)行書面考核，該種方式無法對學(xué)生的拼音水平進(jìn)行全方面的檢測。
二、提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的途徑
（一）適當(dāng)?shù)丶尤牍适略?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，其好奇心相對較重，對于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學(xué)的過程中，將聲調(diào)或者音母加入到一些故事之中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并讓其通過對故事的模仿，來展開聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)聲調(diào)的過程中，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以將其設(shè)定為一個故事。在森林中有一個小熊，他在某種高興的狀態(tài)下，會唱：āāā；而在相對疲勞的狀態(tài)下，會唱：ááá；如果是在相對吃驚，且必須堅持的狀態(tài)下，會唱：ǎǎǎ；一旦達(dá)成了自己的目標(biāo)，情緒相對亢奮，就會唱：ààà。這種的故事看起來十分簡單，但是對于小學(xué)階段，需要進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，已經(jīng)能夠滿足其基本的需求。
（二）以多樣化的訓(xùn)練來鞏固其記憶
拼音教學(xué)階段，語文教師通過有趣的教學(xué)方式，使得學(xué)生對于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。然而，就從科學(xué)的角度來說，由于小學(xué)生處于成長階段，所以其大腦的開發(fā)還存在一定的不足，對于知識的記憶能力相對較差。因此，在教學(xué)活動中，不僅要研究如何教學(xué)，還需要研究怎樣提高其記憶。結(jié)合上述的教學(xué)案例，可以適當(dāng)?shù)貙⑵溲由臁Ｔ诮虒W(xué)過程中，學(xué)生通過該案例，加強了對于各個聲調(diào)的認(rèn)識。但出于學(xué)生的記憶力相對較差，需要一定的措施來加以鞏固。對此，教師可以將上述案例發(fā)展成為一個游戲。在上課的過程中，要求學(xué)生在不同的情緒下，來通過小熊表達(dá)情緒的方式來表達(dá)自己的情緒。該種游戲的設(shè)立，能夠有效地提高學(xué)生對于知識的印象，并不斷強化其運用。
（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，實現(xiàn)發(fā)音的正確性
拼音很大一部分需要通過語言來表達(dá)出來。而拼音發(fā)音的正確與否，直接影響著學(xué)生日后的語言能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對于教師的親切程度，照顧其日后的學(xué)習(xí)，很多教師在教學(xué)過程中都是使用的方言教學(xué)。而方言教學(xué)存在一個極大的誤區(qū)，就是發(fā)音的多樣化。對于同樣的一個詞語，由于方言與方言的不同，從而可能導(dǎo)致在語言表達(dá)上的結(jié)果不同。為了提高教學(xué)的正確性，筆者認(rèn)為需要教師的統(tǒng)一教學(xué)語言，也就是改變傳統(tǒng)的方言教學(xué)，必須要求其進(jìn)行普通話教學(xué)，另外，在教學(xué)過程中，教師自己需要先端正自己的發(fā)音。由于地域的限制，很多發(fā)音上存在誤區(qū)。尤其是南方人，L和N分不開，F(xiàn)和H界定模糊，這些都使得其在教學(xué)過程中無法給予學(xué)生正確的教導(dǎo)。
（四）書寫規(guī)范
在小學(xué)教學(xué)中，存在一個常見的狀態(tài)就是為了提高學(xué)生對于某個知識的印象，就讓其反復(fù)抄寫。對于拼音教學(xué)也是一樣，很多語文教師，都會讓學(xué)生將某一個字母寫上一頁。但是，很多時候?qū)W生為了追求書寫的速度，從而忽視了書寫的規(guī)范性。因此，筆者認(rèn)為需要嚴(yán)格化書寫。對于拼音的書寫，不應(yīng)該求速成，反而需要循序漸進(jìn)，以質(zhì)量為主，每天都寫一定的量，從而保證其規(guī)范性。
三、結(jié)束語
但凡是小學(xué)語文教師，都知道拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。通常學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，都是因為沒有認(rèn)識到拼音的有效性與實用性，同時，教師教學(xué)過于枯燥。因此，要改善教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，在小學(xué)拼音教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點，根據(jù)實際的教學(xué)情況來設(shè)計合理的教學(xué)策略，從而提高拼音課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周芳.小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法分析[J].赤子(上中旬)，2015(20).
作者:韓海濤 單位:甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)白銀路小學(xué)
第八篇：農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)研究
在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識字的基本工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)的幾點方法談?wù)剛€人意見。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)拼音教學(xué)的趣味化
拼音教學(xué)過程是一個極其枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，我們應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
二、將游戲融入拼音教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與
廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該都有一種感觸：一年級拼音教學(xué)的難度極大。這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與我們使用的教學(xué)方法有關(guān)。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，我們可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。
三、將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若我們把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能保護(hù)好學(xué)生萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，我們可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使抽象拼音的認(rèn)讀和發(fā)音形象化
有些拼音在認(rèn)讀和發(fā)音方面有一定的抽象性，而小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考能力也處于較低水平，所以，我們可以利用融圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它形象化和直觀化的教學(xué)效果，使抽象的拼音認(rèn)讀和發(fā)音變得形象化，從而使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中渡過小學(xué)階段的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。
五、開展一些趣味的詩歌朗讀、講故事比賽，提高農(nóng)村學(xué)生拼音發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)能力
作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我們還可以組織學(xué)生開展一些富有趣味性的詩歌朗讀、講故事比賽等，這樣一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更豐富，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，二來可以通過這些活動檢驗學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。綜上所述，拼音是打開學(xué)生語文學(xué)門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點和教學(xué)實際的教學(xué)策略，努力提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的質(zhì)量，以為學(xué)生日后順利識字、閱讀和說好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊秀英.小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題及對策研究［D］.云南師范大學(xué)，2014.
［2］吳綺媚.關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點思考［J］.課外語文：教師適用，2012.
作者:張宣武 羅杰 羅邦譚 單位:廣西壯族自治區(qū)河池市鳳山縣鳳城鎮(zhèn)仁里小學(xué)
第九篇：趣味教學(xué)法在小學(xué)拼音教學(xué)中運用
小學(xué)生年齡小，無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)拼音的重要性，加上學(xué)生活潑好動，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，都會覺得枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)法能使學(xué)生在輕松、生動的氛圍中學(xué)到知識，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為提高拼音教學(xué)的效率，本文從趣味教學(xué)法的概念入手，介紹趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用。
一、趣味教學(xué)法的概念
趣味教學(xué)法是指老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。趣味教學(xué)法提倡因材施教，讓學(xué)生愛上拼音學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)用趣味教學(xué)法的效果
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，必須充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)生最開始接觸漢語拼音的時候，可以展示一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進(jìn)一步引出“aoe”這一教學(xué)內(nèi)容。同時，告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)漢語拼音對日后的學(xué)習(xí)有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學(xué)習(xí)拼音，我們比一比誰學(xué)得更好。小學(xué)生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。
2.通過游戲進(jìn)行拼音教學(xué)
新課標(biāo)要求：漢語拼音教學(xué)必須具有趣味性，以活動或游戲方式展開教學(xué)。小學(xué)生的自制力普遍較差，教學(xué)時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就會覺得比較枯燥，教學(xué)效果不佳。小學(xué)生普遍活潑好動，通過游戲引入拼音教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準(zhǔn)備一些拼音卡片，卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標(biāo)有相應(yīng)的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學(xué)生抽取卡片，抽到卡片的學(xué)生應(yīng)讀出卡片背后的拼音。如果小學(xué)生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎勵給讀對的學(xué)生。
3.通過兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)
兒歌有較強的節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動、愛唱愛跳，因此，小學(xué)語文拼音教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來，例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲時，老師可以將所學(xué)的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學(xué)生邊讀兒歌邊拍手，讓學(xué)生體會兒歌的韻律感，這種教學(xué)方法非常有利于教學(xué)效率的提高。為了讓學(xué)生區(qū)分u和ü，可以聯(lián)系課本中的插圖，給學(xué)生講一個故事：小金魚（“魚”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚頭上長著兩只大眼睛，小烏龜有堅實的外殼。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。
4.引入恰當(dāng)?shù)纳钋榫尺M(jìn)行教學(xué)
傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式是老師講學(xué)生背，枯燥乏味，學(xué)生沒興趣，教學(xué)效率不高。因此，教師進(jìn)行語文拼音教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，加深對拼音知識的理解。如，學(xué)習(xí)拼音“h”時，老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，問學(xué)生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺上，選一名學(xué)生坐在椅子上表演喝水，然后問臺下的學(xué)生：“他在做什么？”很多學(xué)生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，h的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學(xué)生聯(lián)系“小學(xué)生坐在椅子上喝水”這一生活場景，就記住了“h”的寫法和讀法?？傊?，通過趣味教學(xué)法講授小學(xué)拼音課程，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有利于小學(xué)生拼音運用和語文綜合能力的提高。
作者:王黎 單位:江蘇南京市揚子第三小學(xué)
