情景教學法在課堂教學效率中應用

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【摘要】在推進教育教學體制改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教育教學策略應運而生．為了真正構建高效課堂，許多教學經(jīng)驗豐富的教師靈活應用情景教學法，通過創(chuàng)設不同的情景吸引學生的注意力，降低學生的理解難度．作為一種現(xiàn)代化的教育理念，情景教學法有助于提升課堂教學效率，對學生的自主學習有非常關鍵的促進作用．在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師需要做好課前準備工作，找到情景教學法的突破口，利用這一教學法提升課堂教學質量，確保學生能夠有所收獲、有所成長．本文站在宏觀的角度，立足于小學數(shù)學教學的現(xiàn)實條件，深入分析情景教學法在數(shù)學課堂教學中的應用要求，以期為提升課堂教學效率、改進傳統(tǒng)教育教學模式提供一定的參考．

【關鍵詞】情景教學法;課堂教學;效率;小學數(shù)學

一、引言

數(shù)學在小學教育教學階段占據(jù)較高的比重．這門學科的實踐性和應用性比較強，對學生的邏輯思維能力以及實踐動手能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗．小學數(shù)學教師需要注重教育教學策略的改進，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，始終堅持以人為本的教育理念，靈活應用多種教育教學策略及方法降低學生的理解難度，減輕學生的學習壓力，確保學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲．情景教學法在數(shù)學教學中的應用備受關注及好評，同時效果非常顯著．教師可以結合學生的學習情況以及教學進程，將情景教學法靈活融入課堂教學環(huán)節(jié)，以此更好地激發(fā)學生的學習能動性，使學生感受到學習數(shù)學這門課程的樂趣，進而真正實現(xiàn)事半功倍．

二、情景教學法

情景教學法主要以情景創(chuàng)設為核心，其中情景是重點．教師需要根據(jù)學生的學習情況，靈活運用不同的教育教學手段，創(chuàng)設生動的教學情景，其中不同信息載體的合理應用非常關鍵．教師可以將文字、圖片、音頻、視頻相結合，刺激學生的各個感官，降低學生理解難度，讓學生能夠結合個人的社會生活實踐經(jīng)驗，進行主動分析以及研究，以此更好地實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展．小學數(shù)學對學生來說難度較高，因此教師需要結合學生的個體差異性，圍繞學生的學習成長軌跡，精心設置與學生生活實際聯(lián)系較為緊密的情景，從而使學生產(chǎn)生更多的熟悉感和求知欲．學生在教師的指導之下，可以高效完成不同的學習任務，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的穩(wěn)步提升．在這個過程中，現(xiàn)代化教育教學技術和手段的應用不容忽略，這一點在信息時代背景之下體現(xiàn)得非常明顯．與其他教學模式相比，情景教學法的作用比較顯著，這一教學法能夠突破時空限制，對學生的知識遷移能力和應用能力起著非常關鍵的作用．教師需要注重細節(jié)要素的分析，了解學生在情景感知中的真實感受，給予學生更多自主學習的機會，鼓勵學生大膽想象、自由發(fā)揮．這樣不僅能夠讓整個小學數(shù)學課堂變得精彩且豐富，還能夠更好地減輕學生的學習負擔及壓力．學生的能動性較高，能夠逐步掌握適合自己的學習技巧和學習策略．

三、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

數(shù)學是小學教育教學階段的重難點學科，對學生個人和教師都是一個較大的考驗．目前，數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀不夠理想，出現(xiàn)了一些教學問題．

(一)無視學生主體地位

我國素質教育明確強調了學生的主體地位，要求教師站在學生的角度，以學生的個性化發(fā)展需求為出發(fā)點和落腳點，及時調整教育教學策略及方向，鼓勵學生自由發(fā)揮，確保學生能夠掌握良好的學習策略及方法．但是，在小學數(shù)學教學實踐中，有的數(shù)學教師教育經(jīng)驗不足，對素質教育的理解和認知不夠全面和充分，因此他們直接忽略了學生的主體地位，往往按照自己的主觀意愿以及教學經(jīng)驗進行教學，全權包辦所有的教學內(nèi)容，使學生自由發(fā)揮的機會較少．很少有學生能夠由內(nèi)而外地產(chǎn)生學習動機，他們在學習數(shù)學時比較被動，往往等著教師給出最終的答案，這一點不僅違背了教育教學的初衷，還導致學生的學習能力和學習成績停滯不前．

(二)教學手段單一、機械

教師采取的教育教學手段對學生的影響非常直接．形式新穎的教學手段能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性．但是有的小學數(shù)學教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，仍然采取單一、機械的教學手段．其中，黑板板書以及簡單機械的理論知識講解占據(jù)主導地位，學生自由發(fā)揮以及小組合作的機會不多．這使很多學生認為數(shù)學學習枯燥乏味，因此提不起興趣，學習質量和學習效率大打折扣．

(三)師生互動較少

教育教學過程也是師生互動的過程．師生之間的良性互動以及溝通對體現(xiàn)學生的主體價值、構建高效課堂都有非常關鍵的作用．但是小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏比較快，教學任務較重，因此有些數(shù)學教師直接跳過了與學生互動的環(huán)節(jié)，沒有對學生進行簡單的提問、點撥和啟發(fā)，最終導致學生缺乏與教師互動的意愿以及興趣，整個課堂枯燥乏味，學生逐步喪失了學習數(shù)學的自信心和能動性．

四、利用情景教學法提高小學課堂教學效率的策略

為了有效避免上文提到的各類不足，在推進小學數(shù)學課堂教學改革的過程之中，教師需要以提升課堂教學質量和效率為目標，科學利用情景教學法，在指導和鼓勵學生的過程中，既彰顯學生的主體地位，又將豐富的課堂教學內(nèi)容以及手段融入教學中，真正實現(xiàn)師生之間的緊密交流以及互動，確保學生能夠產(chǎn)生更多的學習能動性，實現(xiàn)自身學習能力及水平的穩(wěn)定提升．與其他的教學策略相比，情景教學法比較復雜，前期的情景設計以及精心選擇是重點，這一點對教師來說是一個較大的考驗．因此，數(shù)學教師需要做好課前準備工作，掌握情景教學法的使用要求以及應用策略，從而實現(xiàn)對癥下藥，確保學生能夠產(chǎn)生更多的思維靈感．

(一)利用游戲創(chuàng)設教學情景

為了體現(xiàn)學生的主體地位，教師需要關注學生的學習興趣，了解學生的學習基礎和學習成長軌跡，積極利用不同的游戲化元素創(chuàng)設教學情景．教師要鼓勵學生大膽想象，確保學生能夠對數(shù)學學習有一個全新的認知．傳統(tǒng)的教育模式直接無視學生的主體地位，學生的興趣無從談起，這一點使得小學數(shù)學課堂教學質量大打折扣．對此，數(shù)學教師需要了解學生的真實想法．大部分小學生非常喜歡參與游戲，有著好玩的天性，因此教師可以此為切入點，找準情景教學的突破口，始終站在學生的角度，與學生做朋友，在課下與學生進行緊密的交流以及溝通，營造一個自由、愉悅的學習氛圍，讓學生能夠身臨其境，主動感知．很多學生能夠在邊玩邊學的過程中掌握適合自己的數(shù)學學習策略，他們的學習熱情高漲，學習質量和學習效率提升速度非常快．

(二)積極創(chuàng)設生活情景

生活情景的創(chuàng)設有助于減輕學生的學習壓力，讓學生變得更加主動積極．很多學生會結合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動感知．小學階段學生的學習經(jīng)驗不足，活潑好動，自律能力相對較差，因此他們的注意力集中時間偏短．教師可以選擇學生比較熟悉的事物引導學生，讓學生能夠全身心地投入課堂學習．在開展課堂教學活動前，教師需要了解學生的生活狀況，分析學生對數(shù)學知識的認知以及理解程度．教師要鼓勵學生靈活應用數(shù)學知識，在感知生活情景的過程中由內(nèi)而外地產(chǎn)生學習動機．前期的課件準備工作對教師來說是一個較大的考驗，教師需要鼓勵學生做生活中的有心人，留心觀察生活中的各種數(shù)學知識以及數(shù)學現(xiàn)象，在進一步感知的同時提升個人的學習能力以及領悟能力．

(三)充分利用多媒體教學技術

現(xiàn)代多媒體教學技術的使用有助于學生變得更加主動、積極．教師需要關注學生探究意識的培養(yǎng)，了解學生的學習能力，分析學生的學習興趣，以學生的自主探究為核心，分析數(shù)學教材，研究、調整課堂教學的方向．多媒體教學技術的使用能夠刺激學生的各個感官，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足．數(shù)學教師需要靈活掌握各種現(xiàn)代多媒體教學技術，注重視頻、音頻、文字以及圖片的有效整合．教師可通過對整個教育教學進度的分析以及研究設置不同的教學情景，讓整個教學情景變得更加生動和直觀，實現(xiàn)枯燥知識的生動化以及直觀化．很多學生的學習能動性比較高，能夠在情景感知的基礎上感受數(shù)學的魅力和價值，進而調整個人的學習方向，實現(xiàn)自身學習能力和學習水平的穩(wěn)步提升．

五、結語

在改革小學數(shù)學教學時，教師應用情景教學法勢在必行．這一教學法發(fā)揮的作用非常顯著，數(shù)學教師需要加深自身對情景教學法的認知以及理解，主動調整教育教學思路，始終堅持學生的中心地位．教師要將情景化元素、游戲化元素以及生活化元素融入教學，豐富情景教學的內(nèi)容以及形式．教師要靈活運用多媒體教學技術，為數(shù)學課堂教學打下扎實的技術基礎，確保學生能夠在自主學習的同時實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升

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作者:李銀和 單位:山東省菏澤市單縣謝集鄉(xiāng)袁新莊小學