企業(yè)文化職業(yè)道德融合分析

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一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

（一）企業(yè)文化的概念企業(yè)文化是20世紀80年代初由美國管理學者提出并引入我國的。它是指在一定的歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)的總和，它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、企業(yè)制度等，它是一個企業(yè)的靈魂，體現(xiàn)企業(yè)獨特的文化氛圍和企業(yè)的核心價值觀。所以有遠見的企業(yè)管理者都致力于塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，只有這樣才能使企業(yè)充滿活力，永遠立于不敗之地。

（二）企業(yè)文化的特征

1、鮮明的個性。企業(yè)在長期的經(jīng)營過程中形成的行業(yè)背景、賴以存在的地域環(huán)境乃至產(chǎn)品的市場特點等都有很大的差異性，使得企業(yè)在歷史的沉淀中所積累的文化精神帶有很強的“自主”特色,體現(xiàn)了企業(yè)文化鮮明的個性。

2、普遍的共性。無論是個人的價值觀還是企業(yè)的價值取舍都只是社會文化的一個反映，是千資百態(tài)的社會文化的一個縮影。雖然，我們并不否認個人及企業(yè)個體文化中的個性色彩，但是，企業(yè)文化如果背離了社會所尊崇的文化，只會被整個社會拋棄，體現(xiàn)了企業(yè)文化普遍的共性。

3、功利性。企業(yè)文化的價值觀以追求效益的最大化為目標，以促進企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營為根本出發(fā)點，強調(diào)實用，離開了功利性企業(yè)文化就失去了存在的意義。

（三）企業(yè)文化的內(nèi)容

1、價值觀。企業(yè)的價值觀是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化所倡導的是共同的價值觀，在這種共同價值觀的指引下，逐步形成全體員工一致認同并習以為常的行為準則，使得企業(yè)文化得以真正的形成和踐行，成為企業(yè)賴以生存的支撐力和凝聚力。例如百度以“以為互聯(lián)網(wǎng)中國提供及時、豐富的信息，為網(wǎng)友提供最好的上網(wǎng)體驗，改變?nèi)藗兊纳罘绞綖槭姑睘槠髽I(yè)的核心價值觀和美的以“原來生活可以更美的”為自己的品牌理念。

2、責任意識與吃苦耐勞精神。責任意識是社會、企業(yè)發(fā)展的主流意識，是社會與企業(yè)發(fā)展的前提，也是人的道德意識中最本質(zhì)、最深刻的層次。有責任意識的人，無論處在什么職位、什么崗位，都能自覺的意識到自己所擔負的責任。吃苦耐勞精神是個人在企業(yè)能夠得到發(fā)展的有效途徑，也是實現(xiàn)自我價值的途徑之一。

3、團隊協(xié)作精神?，F(xiàn)代企業(yè)的特點決定了在企業(yè)中團隊協(xié)作精神的重要性。現(xiàn)代企業(yè)所從事的社會化大生產(chǎn)，需要嚴格的組織化管理，需要許多人的協(xié)作。一個企業(yè)在競爭中有無競爭優(yōu)勢，很大程度上取決于本企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，而這種凝聚力就是通過團隊協(xié)作創(chuàng)造出來的。正如TCL所倡導的“敬業(yè)、團隊、創(chuàng)新”和科龍?zhí)岢摹罢\信、合作、學習、創(chuàng)新”等這些企業(yè)文化精神的滲透，有效的鼓勵了學生增強團隊協(xié)作精神。

4、競爭與創(chuàng)新意識。競爭是市場經(jīng)濟的突出特點，積極進取的競爭意識是職業(yè)意識的內(nèi)涵。為了使高職學生在將來參與社會經(jīng)濟活動時能遵循“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的規(guī)律，必須在學校建立各項競爭機制，引導學生對企業(yè)競爭的實例進行調(diào)查，要求學生懂得社會的發(fā)展需要合理的競爭，使學生在校期間就樹立競爭意識。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。正如英特爾公司的企業(yè)文化創(chuàng)新和海信集團的管理創(chuàng)新機制，培養(yǎng)了學生自強不息、創(chuàng)新進取的職業(yè)精神，幫助學生樹立了正確的職業(yè)信念。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，對企業(yè)和個人均具有強大的導向、激勵、約束、凝聚作用，它反映了時代的精神，引領(lǐng)了社會的潮流、汲取了現(xiàn)實的文化、提高了教育的效能?？梢姡髽I(yè)文化是高職生職業(yè)道德教育的活生生的實踐教材，在高職教育中若能滲透企業(yè)文化，無疑有利于提高實際效果。而如何從各個角度考慮，通過滲透企業(yè)文化更有效的開展職業(yè)道德教育等問題，是目前高職院校學生職業(yè)道德教育所面臨的新挑戰(zhàn)。

二、高職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

（一）高職生職業(yè)道德教育工作偏重于理論化的虛構(gòu)性和固定化的指導模式，缺乏企業(yè)文化的指導和企業(yè)實踐。學校在對高職生進行職業(yè)道德教育的過程中，一般都是模仿和沿襲其它院校的教育模式，把職業(yè)教育作為一門純理論的知識課，集中在幾十個課時內(nèi)，通過課堂教學來完成，缺少企業(yè)文化的滲透和企業(yè)的實踐，導致職業(yè)道德教育與企業(yè)文化脫節(jié)，不能把培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才作為學校職業(yè)道德教育的目標，從而導致學生步入企業(yè)后，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和職業(yè)取向，突顯學生與企業(yè)之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

（二）高職生職業(yè)道德教育工作偏重于經(jīng)驗式的約束和模式化的教育方法，缺少企業(yè)文化的滲透和改革力度。長期以來，高職院校的職業(yè)道德教育受普遍教育觀念的影響，認為教育就是知識經(jīng)驗的傳遞，它的要求就是學生能夠記住相應(yīng)的職業(yè)道德方面的規(guī)范和準則，而缺乏對職業(yè)道德選擇和解決道德沖突的實際能力的培養(yǎng)。在教育方法上依然用封閉式、陳舊式的思想政治教育方法來引導學生，教育方法上墨守成規(guī)，讓高職生的職業(yè)道德教育偏重經(jīng)驗式的約束和模式化的教育方法，而缺少企業(yè)文化內(nèi)涵的有效滲透，對高職學生有明顯的負面影響，以致在遇到問題和現(xiàn)象時無所適從，造成道德“知”與“行”的嚴重脫節(jié)。

（三）高職生職業(yè)道德教育工作偏重于流程式的管理方法和虛擬式的目標導向，缺乏企業(yè)文化的創(chuàng)新精神和時效性。由于學生的思維方式隨著新時代職業(yè)的發(fā)展和變遷不斷反復著、變化著，高職院校的職業(yè)道德教育不斷面臨著新的問題、新的情況，但面對這些新問題、新情況，高職職業(yè)道德教育依然利用以前流程式的管理方法來進行應(yīng)對，使許多高職院校在此項工作上呈現(xiàn)出滯后的現(xiàn)象。而即使有些高職院校大膽創(chuàng)新，用企業(yè)的理念和方法來教育學生，但大多數(shù)工作目標比較模糊，不切合實際，更沒有圍繞行業(yè)的特點提出具體的要求和行為準則。這樣做的后果就是造成學生不愿意過早的面對社會及企業(yè)對他們的壓力，導致高職生職業(yè)道德教育流于形式。

三、企業(yè)文化滲透進高職生職業(yè)道德教育的有效途徑

（一）思想政治教育與教學管理相結(jié)合，在辦學理念中融入企業(yè)文化。高職院校要樹立規(guī)范化的辦學理念，把思想政治教育與教學管理相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)，構(gòu)建不同專業(yè)的企業(yè)文化，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、服務(wù)意識、敬業(yè)精神等滲透到學院的校風、校訓、學風、教風等核心理念中去。例如，寧波職業(yè)技術(shù)學院“明德、精技、敬業(yè)、有為”的校訓，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“手腦并用，學做合一”的辦學理念。學院的思想政治教育工作者應(yīng)該把學生當前的需要與未來的發(fā)展結(jié)合起來，主動做好與企業(yè)需求的對接工作。例如，針對企業(yè)強調(diào)員工的忠誠需要，學校要加強學生的集體主義教育；針對企業(yè)維護經(jīng)營秩序的需要，學校要加強遵紀守法和義務(wù)責任意識教育；針對企業(yè)公平競爭的需要，加強誠實守信教育等。

（二）學生管理與班級管理相結(jié)合，在管理模式中借鑒企業(yè)的科學管理模式。大到學校管理層面上，培養(yǎng)學生的團隊意識，引導學生逐步接受、適應(yīng)職場化人際關(guān)系，引導學生適應(yīng)職場的需求。小到班級管理上，將班級管理模式與企業(yè)管理模式進行類比，從班干部的任命、班級企業(yè)文化的營造、班級團隊精神的培養(yǎng)、班級事務(wù)的處理方法等方面融入企業(yè)文化，將企業(yè)的真實面直接展現(xiàn)在學生面前，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是十分有益的。例如，實行“企業(yè)冠名班”，以某企業(yè)的名號作為班級的名稱，并用企業(yè)的管理模式來對該班級進行管理，對學生進行定向培養(yǎng)和一定的獎學金扶持，在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，這種模式培養(yǎng)出來的學生，能提前感受到企業(yè)工作的氛圍、企業(yè)的文化、企業(yè)的工作態(tài)度、職業(yè)道德，進而在真正就業(yè)時往往不自覺就形成了相應(yīng)的企業(yè)行為習慣，為順利實現(xiàn)主體角色轉(zhuǎn)換打下扎實的實踐基礎(chǔ)。

（三）校園文化與社會實踐相結(jié)合，在環(huán)境熏陶中感受企業(yè)文化的滲透。企業(yè)文化與高職教育的校園文化是兩種既有聯(lián)系又有諸多區(qū)別的文化，就其本質(zhì)內(nèi)容而言，校園文化是企業(yè)文化的內(nèi)在基石，而企業(yè)文化則是校園文化在社會延伸。校企之間的合作最終上升到文化的高度才真正具有生命力。高職教育應(yīng)借助校企合作的平臺，在校園文化建設(shè)中努力營造與企業(yè)文化有機交融的氛圍。首先，在高職校園物質(zhì)文化中滲透企業(yè)文化，比如在校園比較醒目的位置，宣傳合作企業(yè)的文化、管理模式、用人標準、標識產(chǎn)品等，校內(nèi)實訓場所與企業(yè)的真實工作環(huán)境保持一致，按照企業(yè)的規(guī)章制度進行生產(chǎn)和操作，強調(diào)“學中做，做中學”。其次，開展形式靈活、內(nèi)容豐富的校園精神文化活動，例如，邀請知名企業(yè)家給學生講授企業(yè)文化在企業(yè)運作中發(fā)揮的作用；開展企業(yè)文化調(diào)研；組織報告會、讀書競賽等，使學生深層次的了解企業(yè)文化的根基。高職院校在社會實踐方面，應(yīng)該鼓勵學生積極參加社會實踐活動，特別是本專業(yè)的實踐體驗，幫助學生在具體的實過程中遇到的種種不適合、不協(xié)調(diào)等問題，幫助他們做好角色的轉(zhuǎn)換工作，順利的度過從“校園人”到“社會人”的磨合期，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的道德意識。另外，積極的開展各種社團活動和暑期社會實踐，鍛煉學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力和溝通能力，為將來順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）頂崗實習與工學結(jié)合相結(jié)合，在實際工作中理解企業(yè)文化的內(nèi)涵。高職學生的職業(yè)道德水平還不能滿足企業(yè)的需要，其主要的缺陷不在理論上，而是在行為能力上，而這種行為能力的養(yǎng)成并不是在課堂上就能完成的，只有在職業(yè)道德訓練和職業(yè)道德的實踐中才能完成。高職生也只有通過真刀真槍的頂崗實習才能感受職業(yè)道德，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。在頂崗實習期間，一方面可以通過外在的環(huán)境影響學生的職業(yè)道德，例如，請有經(jīng)驗的企業(yè)員工現(xiàn)身說法，以模范的作用無形的引導他們；學習企業(yè)的文化、理念，以外在的力量潛移默化的影響他們。另一方面，通過對學生內(nèi)在的管理改變他們的行為習慣，要求學生和企業(yè)的員工一樣，不得遲到早退，遵守企業(yè)的操作規(guī)程，把學生包裝成企業(yè)“工人”，穿和工人一樣的衣服，佩戴胸卡進工廠上崗，讓學生感受到自己就是工人。通過頂崗實習和工學結(jié)合，使學生不但學到了操作技能，而且真正明白了企業(yè)需要什么樣的人。

總之，從高職院校的人才培養(yǎng)特點上來看，高職院校的職業(yè)道德教育必須從企業(yè)吸收更多的優(yōu)秀企業(yè)文化，將企業(yè)文化的核心和特質(zhì)融入職業(yè)道德教育中去，加強學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的擁有正確價值觀和行為準則的專業(yè)人才。