區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在以應(yīng)用為本，培養(yǎng)滿足社會行業(yè)實際需求，順應(yīng)社會發(fā)展方向，以及服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才市場的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型院校的商務(wù)英語專業(yè)如何規(guī)避自身短板發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的匹配性及輻射性，這對于提高應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關(guān)重要。其中本科畢業(yè)設(shè)計作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，同樣需要探索體現(xiàn)商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的新模式，以倡導(dǎo)商英專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計形式的多樣化與個性化，以實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新
引言
應(yīng)用型院校需要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求的應(yīng)用型人才，以規(guī)避其自身在師資力量、學(xué)生質(zhì)量、資金扶持等方面的短板，在與一般本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)差異性避免同質(zhì)化，發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的匹配性及輻射性，推進(jìn)地方高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效對接，這對于提高應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關(guān)重要?，F(xiàn)今單純按照傳統(tǒng)英語專業(yè)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文的畢業(yè)設(shè)計模式已不再能體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法滿足《商英國標(biāo)》中關(guān)于“以市場調(diào)研為代表的畢業(yè)設(shè)計和傳統(tǒng)畢業(yè)論文相結(jié)合的方式”的要求。目前國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索的研究相對較少。王友良、禹婷婷（2012），舒薇（2014）從需求理論入手探索了高職及獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、師資儲備等方面與社會發(fā)展契合的必要性。吳亞（2004），湯偉、楊亞蘭（2009），王艷艷、王光林、鄭麗娜（2014）采用了問卷調(diào)查法探究了用人單位及商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的雙向需求以及其對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的反撥作用。呂翠娟（2017）選取福建省及廣東省的6所院校，以問卷調(diào)查以及定量分析方式探究目前在商英畢業(yè)論文工作中存在的問題。然而，以上研究多是以高職或獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為研究對象，針對應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的研究甚少，所提出的建議與方法也缺少具體的研究成果支持；此外，以輻射并服務(wù)湖北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商英專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究仍存在空白。因此，本研究在《商英國標(biāo)》復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略的契機(jī)，將應(yīng)用型院校商英專業(yè)學(xué)生的特點與湖北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)商英專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計形式的多樣化與個性化，探究畢業(yè)設(shè)計可采取的創(chuàng)新形式與方式以及其對專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍優(yōu)化以及實踐教學(xué)形式等方面的反撥作用。對于實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有著一定的現(xiàn)實意義。
一、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的目標(biāo)
在人才培養(yǎng)層面，有助于多樣化以及創(chuàng)新性的方式來驗證過去四年本專業(yè)在學(xué)生商務(wù)英語能力培養(yǎng)、專業(yè)人文素養(yǎng)、以及本區(qū)域產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性人才培養(yǎng)方面契合度等方面的成效；為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，進(jìn)一步從湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角檢驗為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。在專業(yè)建設(shè)層面，有助于進(jìn)一步幫助應(yīng)用型院校根據(jù)自身學(xué)生特點以及學(xué)校所處地域區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)一步完成課程設(shè)置的完善補(bǔ)充、教材的選用更新、師資隊伍的培養(yǎng)與升級，以及在校內(nèi)專業(yè)資源統(tǒng)籌、校?；ネɑヨb、校企對接合作等多方面的改革創(chuàng)新，保證商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方案既有反映行業(yè)發(fā)展脈搏的時效性也具備利于專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的前瞻性。在教學(xué)質(zhì)量方面，有助于進(jìn)一步提高應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的契合性，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識儲備以及實踐環(huán)節(jié)的短板和缺失，通過提高課程實用性、針對性等方面進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、研究設(shè)計與實踐
（一）研究對象及目標(biāo)本項目將以湖北省某應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)2016級學(xué)生為研究對象，探索與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密相連的畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式以及其對提高學(xué)生本科畢業(yè)論文參與度、與校企合作實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫通滲透等方面的影響；并將湖北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點融入實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計，研究成果將為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，并為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。
（二）研究內(nèi)容項目計劃從2016級學(xué)生大三開設(shè)ESP課程后，開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的初期準(zhǔn)備及研究工作。在大三至大四的論文初期準(zhǔn)備到中期推進(jìn)以及后期完成階段，學(xué)生將會結(jié)合自己的興趣最終確定研究方向與選題，系部將根據(jù)學(xué)生的申報確定指導(dǎo)教師及學(xué)生的研究方式以及最終畢業(yè)設(shè)計成果呈現(xiàn)的模式。學(xué)生可提前根據(jù)自己的研究方向在暑期社會實踐、學(xué)院以及系部實習(xí)基地工作、大學(xué)生創(chuàng)新活動等項目中，進(jìn)一步有所側(cè)重的明確研究計劃及方案，以個人或者研究小組為單位開展研究活動，鼓勵學(xué)生以多樣的形式呈現(xiàn)自己四年的學(xué)習(xí)成果，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，突顯商務(wù)英語專業(yè)交叉性、復(fù)合性的學(xué)科特點。
（三）研究步驟與方法項目以問卷調(diào)查形式對比分析學(xué)生在完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前后的主觀認(rèn)識及差異；定性及定量分析法總結(jié)分析學(xué)生畢業(yè)論文成果的呈現(xiàn)形式，并跟蹤了解學(xué)生在畢業(yè)后的實際工作中對商務(wù)英語能力需求的具體情況，分析畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后求職以及職業(yè)生涯的短期影響；以訪談法了解學(xué)生在具體畢業(yè)設(shè)計完成執(zhí)行過程的困難及心得體會，了解其在研究以及實踐過程中，期待在商務(wù)專業(yè)知識補(bǔ)給以及教師指導(dǎo)等方面獲得的幫助；以總結(jié)法對以上的分項研究形成總體的研究報告，從實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行模式、畢業(yè)論文的呈現(xiàn)方式、畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價方案、本校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置及側(cè)重、以及“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)等方面，提出相應(yīng)的具有前瞻性的建議及意見。
三、成果與討論
（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的預(yù)期成果畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新總結(jié)匯總學(xué)生畢業(yè)論文成果中涉及湖北地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)報告及市場報告的，并根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域以及報告方向進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分及匯編，形成用于校內(nèi)實訓(xùn)的仿真教學(xué)及案例教學(xué)的資源資料，幫助學(xué)生了解湖北地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及行業(yè)形勢，為校外實習(xí)奠定基礎(chǔ)，更有助于有針對性的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為畢業(yè)設(shè)計階段做準(zhǔn)備。根據(jù)項目成果及研究報告，對專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)設(shè)計模式、畢業(yè)設(shè)計綜合考核方式、實習(xí)實訓(xùn)要求、雙導(dǎo)師制的引入與施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不斷完善具有湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點的地方應(yīng)用型院校商務(wù)英語培養(yǎng)方案，細(xì)化優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)計劃，找到合適自己的專業(yè)發(fā)展道路。此外，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的創(chuàng)新探索中也總結(jié)匯總學(xué)生畢業(yè)論文成果中涉及湖北地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)報告及市場報告的，并根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域以及報告方向進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分及匯編，形成用于校內(nèi)實訓(xùn)的仿真教學(xué)及案例教學(xué)的資源資料，幫助學(xué)生了解湖北地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及行業(yè)形勢，為校外實習(xí)奠定基礎(chǔ)，更有助于有針對性的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為畢業(yè)設(shè)計階段做準(zhǔn)備。根據(jù)項目成果及研究報告，對專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)設(shè)計模式、畢業(yè)設(shè)計綜合考核方式、實習(xí)實訓(xùn)要求、雙導(dǎo)師制的引入與施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不斷完善具有湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點的地方應(yīng)用型院校商務(wù)英語培養(yǎng)方案，細(xì)化優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)計劃，找到合適自己的專業(yè)發(fā)展道路。
（二）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的意義畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的引入商務(wù)報告或者調(diào)研報告的畢業(yè)設(shè)計模式。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分利用實踐實習(xí)階段，立足湖北地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，融合前期商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論儲備，將理論融合于實踐，完成與實踐實習(xí)有關(guān)的商務(wù)報告或調(diào)研報告。著力考查學(xué)生在專業(yè)課程上的專業(yè)思維以及學(xué)科交叉滲透能力，并最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和整體參與度，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度和對行業(yè)及市場的整體意識與研究能力。畢業(yè)論文考核形式靈活多元，注重學(xué)生實踐過程與答辯成果的呈現(xiàn)。畢業(yè)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以兩人或小組形成共同完成商務(wù)調(diào)研報告的寫就及答辯成果的展示。并采用多元化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生從不同的思辨角度展示個人在商務(wù)專門領(lǐng)域的素養(yǎng)與意識以及團(tuán)隊商務(wù)實踐能力，也考察學(xué)生整體團(tuán)隊協(xié)作合作的能力，體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)語言與商務(wù)能力融合培養(yǎng)的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索改變傳統(tǒng)單一的撰寫學(xué)術(shù)性論文的畢業(yè)設(shè)計模式。同時對于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展也有著積極的反撥效應(yīng)。有助于設(shè)置能體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與本類型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，并體現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化以及復(fù)合型等人才培養(yǎng)要求的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，探究畢業(yè)論文環(huán)節(jié)創(chuàng)新的可行性以及商務(wù)英語專業(yè)體現(xiàn)湖北區(qū)域特點的人才培養(yǎng)模式。同時這樣的創(chuàng)新探索也改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)明顯的現(xiàn)狀。地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)注重與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的匹配性及輻射性，推進(jìn)地方高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效對接。與實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)緊密對接的畢業(yè)設(shè)計階段同樣也應(yīng)在調(diào)研內(nèi)容上體現(xiàn)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的交互性與針對性。地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)類型、地方經(jīng)濟(jì)中需求較大的行業(yè)領(lǐng)域及人才類型等問題在學(xué)生的實際調(diào)研中都能有所體現(xiàn)，讓畢業(yè)論文的完成更有實用性與啟發(fā)性。改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相對割裂的現(xiàn)狀。實現(xiàn)“實習(xí)－畢業(yè)論文－工作”等多個階段的有效銜接，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計的互通融合性及相互滲透性。將畢業(yè)論文設(shè)計延展?jié)B透至實習(xí)階段，鼓勵學(xué)生從實習(xí)階段開始，有步驟地在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展實習(xí)、調(diào)研、分析等工作，解決實際問題，最終形成一定的研究成果在畢業(yè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)知識與英語技能知識運用的融合性與靈活性，提高行業(yè)敏感度以及商務(wù)意識，促進(jìn)產(chǎn)教融合，也有助于學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)定位及就業(yè)目標(biāo)。同時也改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識不足、選題盲從、創(chuàng)新匱乏，主動能動性低的現(xiàn)狀。鼓勵學(xué)生深入思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識實際解決問題的能力。拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的商務(wù)知識素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時，鼓勵以小組合作形式共同完成畢業(yè)設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的同時，兼顧個人潛能的挖掘，激發(fā)學(xué)生多元個性的發(fā)揮。更重要的是區(qū)別于以往傳統(tǒng)模式的畢業(yè)論文形式，其改變目前商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)階段仿真案例資源缺失的現(xiàn)狀。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果將一定程度反映當(dāng)前湖北地區(qū)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)動態(tài)及發(fā)展趨勢，針對不同崗位類型、行業(yè)細(xì)分以及商業(yè)核心技能，匯編第一手的實訓(xùn)資料，有助于為日后商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)階段的提供更多真實的行業(yè)案例，為學(xué)生日后的校外實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；同時也有助于商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點有針對性的制定與區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)特點相關(guān)的培養(yǎng)方案及專業(yè)課程，保證人才培養(yǎng)的針對性與實用性。
（三）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的實際應(yīng)用價值畢業(yè)設(shè)計形式多樣化，以市場調(diào)研報告及商務(wù)報告的形式呈現(xiàn)，改變原有英語專業(yè)傳統(tǒng)論文的模式，著重體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。提高學(xué)生對于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識深度及廣度，凸顯院校培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的匹配性，提高人才的外部競爭力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有效對接校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，延長了畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時間，加深商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)不同階段以及不同階段商務(wù)專業(yè)知識技能的融合性與銜接性，對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的針對性及實用性有積極的反撥作用。學(xué)生將把在實習(xí)實訓(xùn)中遇到的問題與所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識有機(jī)融合，進(jìn)行深度探索，其研究成果將為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要且仿真的資源支持。研究成果涉及追蹤調(diào)查學(xué)生畢業(yè)一年內(nèi)求職就業(yè)的發(fā)展動態(tài)，相比局限于校內(nèi)教學(xué)階段的研究，畢業(yè)生在實際工作中的反饋更能幫助院校直觀了解本區(qū)域行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及對學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置及課程配置的意見，能更直接有效對人才培養(yǎng)方案提供有啟發(fā)性的建議。
四、結(jié)束語
商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)新探索有助于搭建具有湖北地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，為應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革探路。并注重湖北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)側(cè)重與商務(wù)英語課程設(shè)置、實訓(xùn)平臺以及畢業(yè)環(huán)節(jié)的整體貫通融合，使得人才培養(yǎng)抓住地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征，也抓住“一帶一路”的國家戰(zhàn)略契機(jī)，加深學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟(jì)態(tài)勢的了解，加強(qiáng)導(dǎo)向性人才培養(yǎng)的力度和針對性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉中陽.“一帶一路”新形勢下西部高校英語專業(yè)建設(shè)新思路[J].教育與人才，2015，39（06）：72-75.
[2]呂翠娟.應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語畢業(yè)論文現(xiàn)狀與改革———基于臺灣職技院校實務(wù)專題制作的借鑒[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2017，32（07）：119-124.
[3]王立非.商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的論證及實現(xiàn)途徑[A].全國高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會[C].北京，2013（10）.
[4]王艷艷，王光林，鄭麗娜.商務(wù)英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語界，2014（02）：34-41.
[5]舒薇.基于需求分析的獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].外國語文，2014，30（04）：175-179+187.
作者：劉盛蘭 單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院
