高職院校人才培養(yǎng)模式分析與設(shè)計(jì)

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一、我國高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀分析

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，在我國已經(jīng)經(jīng)歷了十余年的發(fā)展。最早是出現(xiàn)于江蘇無錫市技工學(xué)校。其學(xué)校于2007年提出了產(chǎn)教融合概念，但在經(jīng)歷十余年的發(fā)展，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式并沒有形成有效的實(shí)施策略。隨后，我國教育部在職業(yè)教育相關(guān)指導(dǎo)意見中提出了“促進(jìn)產(chǎn)教深度融合”的要求。隨著相關(guān)研究的不斷深化，高職教育產(chǎn)教融合的研究呈現(xiàn)出了越來越多的現(xiàn)象。2016年，在全國人民代表大會(huì)中明確指出，“十三五”期間，必須要加大我國職業(yè)教育的改革力度，并針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了指示：對于我國職業(yè)教育，需要以現(xiàn)代化教育體系來要求，并針對我國的職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)能力進(jìn)行強(qiáng)化。在指導(dǎo)綱要中，針對產(chǎn)教融合、校企業(yè)合作等人才培養(yǎng)模式提出了更高要求。需要以深度融合的方式開展產(chǎn)教融合，并以此來促進(jìn)高職院校老師與產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才之間形成有效的雙向交流。同時(shí)，還需要加大對高職院校專業(yè)課程及課程內(nèi)容的教研力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式?；诖?，產(chǎn)教深度融合成為了我國當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要方向。但由于缺少相應(yīng)的行文來對產(chǎn)教深度融合提供保障，對于其人才培養(yǎng)模式的研究以及實(shí)踐還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新與探究，最終讓高職院校為社會(huì)以及市場輸入更多的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、產(chǎn)教深度融合背景下的高職院校人才培養(yǎng)模式分析與設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建健全的政策頂層設(shè)計(jì)以及相關(guān)配套支持

當(dāng)前我國高職院校的教育改革，主要是圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制以及混合所有制辦學(xué)為主。因此，政府需要健全政策頂層設(shè)計(jì)以及相關(guān)配套支持，從而才能夠讓校企業(yè)合作以及產(chǎn)教深度融合提供可持續(xù)動(dòng)力。在此過程中，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：1.通過政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，完成多方聯(lián)動(dòng)。政府作為重要的職能部門，需要發(fā)揮出其職能作用來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過協(xié)調(diào)多方參與的方式，讓所有資源都能夠得到合理利用，并充分發(fā)揮出不同資源所具有的優(yōu)勢，切實(shí)地將產(chǎn)教深度融合落到實(shí)處。2.健全政策方面的頂層設(shè)計(jì)。中央提出了依法治理理念，意味著立法和改革決策形成了銜接,在開展重大改革時(shí)可以有法可依。從另一個(gè)層面上來分析，這也是立法主動(dòng)適應(yīng)改革與社會(huì)發(fā)展需求的一種表現(xiàn)。所以，在開展高職院?；旌纤兄妻k學(xué)改革過程中所呈現(xiàn)出的缺少法律支撐的情況，可以通過相關(guān)法律法規(guī)的針對性修訂來解決。通過相關(guān)法律法規(guī)的修訂，可以實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前不適應(yīng)混合所有制辦學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清理。同時(shí)，還可以針對混合所有制辦學(xué)各類法律問題進(jìn)行補(bǔ)充說明。從而才能夠明確高職院校混合所有制辦學(xué)的具體定義以及屬性，實(shí)現(xiàn)高職院校改革具有有效法律依據(jù)。3.制定相應(yīng)的激勵(lì)政策。當(dāng)前部分企業(yè)通過參與現(xiàn)代學(xué)徒制以及混合所有制高職院校辦學(xué),可以減免一定的稅費(fèi),并可以獲取相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼等。這樣的政策對于企業(yè)與學(xué)校的合作積極性會(huì)有所提高，可以為高職院校提供更多的合作對象，為產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建具有長效性的產(chǎn)教深度融合機(jī)制

校企合作的持續(xù)性，有利于產(chǎn)教深度融合。為了能夠形成具有長效性的產(chǎn)教深度融合機(jī)制，需要構(gòu)建起有利于校企持續(xù)合作以及產(chǎn)教深度融合的治理結(jié)構(gòu)。因此，需要做好以下幾個(gè)方面的工作，才能夠構(gòu)建起有效的合作機(jī)制。1.構(gòu)建產(chǎn)教融合所需的各類機(jī)構(gòu)，明確合作雙方責(zé)任權(quán)利。通過合理規(guī)劃，在各類機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與協(xié)調(diào)作用下，可以為產(chǎn)教融合提供有效的組織與制度保障。2.以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為核心，合作雙方共同制定有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。通過實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)管機(jī)制，可以為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才奠定基礎(chǔ)。3.構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)機(jī)制。從某個(gè)層面上來分析，產(chǎn)教融合雙方利益訴求并不是完全相同。因此，在產(chǎn)教深度融合過程中，合作雙方會(huì)形成一定的矛盾，造成“融而不合”的問題出現(xiàn)。所以，需要在進(jìn)行合作前構(gòu)建起雙方以及第三方共同參加協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。通過多方共同制定相應(yīng)的制度框架，有利于為產(chǎn)教深度融合過程中形成的矛盾提供協(xié)調(diào)與化解方法，提高產(chǎn)教深度融合的實(shí)效性。

（三）引導(dǎo)高職教師定位科研方向，提高科研項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率

為了能夠讓高職院校教師隊(duì)伍得到可持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)對高職院校教師產(chǎn)、學(xué)、研能力的培養(yǎng)力度，從而為開展高層次產(chǎn)教融合奠定基礎(chǔ)。為此，需要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：1.構(gòu)建合理化的高職院校師資隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格將其標(biāo)準(zhǔn)列為高職教師的招聘遴選依據(jù)。2.構(gòu)建長效性的分層次、分類型在崗教師生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。通過此機(jī)制，可以促進(jìn)師資隊(duì)伍“雙師”比例的不斷提升，有效增強(qiáng)了高職院校教師隊(duì)伍的產(chǎn)、學(xué)、研水平。3.構(gòu)建合理化的激勵(lì)機(jī)制。這里所提及的激勵(lì)機(jī)制，主要是以產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)為主。通過激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)，可以讓更多的教師參與到產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)等工作中。對于取得較好成績的教師，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而可以激發(fā)教師投入到產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)改革的積極性與自主性。4.構(gòu)建高職院校職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行職稱評審過程中，必須要遵循“獨(dú)立設(shè)定、雙師導(dǎo)向、分類考核”的原則。從而才能夠?qū)Ω嗟慕處熜纬梢龑?dǎo)，讓其將科研方向定位于應(yīng)用研究方面。打破傳統(tǒng)的科研模式，提高高職教師的創(chuàng)新意識(shí)以及生產(chǎn)工藝革新意識(shí)。此外，要求教師針對學(xué)生所參加的不同類型專業(yè)資格證書考核以及技能比賽進(jìn)行指導(dǎo)，可以將指導(dǎo)學(xué)生所取得的成績列為高職教師職稱評審的重要參考。

（四）提升產(chǎn)教融合管理能力

高職院校的發(fā)展與其學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)以及管理水平有著一定的關(guān)系。因此，針對性地提高產(chǎn)教融合層面的管理水平,可以為產(chǎn)教深度融合提供保障。在此過程中，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：1.加大高職院校管理隊(duì)伍培養(yǎng)力度，將管理隊(duì)伍培養(yǎng)列為高職院校的發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)工作。2.結(jié)合產(chǎn)教融合要求培養(yǎng)管理隊(duì)伍。新時(shí)期背景下，對于高職院校的產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。因此，需要通過針對性培養(yǎng)管理人員管理水平，并組織相關(guān)管理人員深入到具有產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?；蛘甙才牌溥M(jìn)入到合作企業(yè)管理崗位開展頂崗實(shí)踐,增強(qiáng)管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)，有利于提高其管理水平。3.制定合理化的績效考核指標(biāo)。在此環(huán)節(jié)中，需要將高職院校管理人員在產(chǎn)教融合中所取得的工作成果，列為績效考核的關(guān)鍵指標(biāo)。從而可以引導(dǎo)管理隊(duì)伍全身心地投入到產(chǎn)教深度融合工作中。

三、結(jié)語

總之，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于人才需求提出了更高的要求。要求高職院校加大應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)力度，為市場以及相關(guān)企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才。想要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要通過產(chǎn)教深度融合模式來培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,尤其是應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，必須要基于產(chǎn)教融合模式才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，各高職院校必須要加強(qiáng)對產(chǎn)教深度融合的研究，制定出適用于自身院校的產(chǎn)教融合方式以及人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)以及市場輸入更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的高速、穩(wěn)定發(fā)展。

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作者：王榮 王丹丹 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院