高職人才培養(yǎng)論文(5篇)
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第一篇：高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建分析
摘要:為解決高職英語(yǔ)教學(xué)“同質(zhì)化”和“單一化”的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究和總結(jié)，分析構(gòu)建高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐意義。結(jié)果表明:個(gè)性化人才培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)一步分析當(dāng)下個(gè)性化人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并得出解決途徑，為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐性研究提供基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);個(gè)性化;人才培養(yǎng)
0引言
國(guó)家高度重視和積極鼓勵(lì)高職教育的發(fā)展，高職教育在這樣的背景下發(fā)展迅速，勢(shì)頭猛勁。但是，高職教育在辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)方面，出現(xiàn)了“同質(zhì)化”和“單一化”的現(xiàn)象。不同高職院校里出現(xiàn)多個(gè)相同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，甚至出現(xiàn)相同的人才培養(yǎng)方案，這些“相同”的畢業(yè)生走向社會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)多樣化的發(fā)展。因此，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)必須著力發(fā)展“多樣化”和“個(gè)性化”的培養(yǎng)模式。英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置過(guò)程中要滿(mǎn)足高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，開(kāi)展個(gè)性化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。
1個(gè)性化教育的涵義
所謂個(gè)性化教育區(qū)別于個(gè)別教育，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型教育，針對(duì)個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的、自主的、創(chuàng)新的教育模式，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化教育首先尊重學(xué)生個(gè)性化差異的事實(shí)，其次鑒于社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，結(jié)合自身學(xué)院發(fā)展的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。通過(guò)個(gè)性化教育培養(yǎng)出的人才不但具備扎實(shí)的知識(shí)和技能，還具備一定的創(chuàng)業(yè)精神，了解某一領(lǐng)域的情況，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)并進(jìn)行創(chuàng)新型的商業(yè)活動(dòng)。在具體操作過(guò)程中，面對(duì)來(lái)自于全國(guó)各地不同生源地的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，開(kāi)展個(gè)性化教育?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》指出，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要”［1］。因此，高職英語(yǔ)的課程設(shè)置需要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求高職院校各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案滿(mǎn)足國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校畢業(yè)生不但要具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，還要掌握一定的交流技能以完成日后崗位上溝通的任務(wù)?！按髮W(xué)英語(yǔ)”作為高職院校的公共課，需要配合不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，從教學(xué)大綱到授課方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式。
2國(guó)內(nèi)外個(gè)性化教育的現(xiàn)狀
西方國(guó)家的個(gè)性化教育體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。比如美國(guó)，針對(duì)兒童的初等教育是在很寬松的環(huán)境下進(jìn)行的，重視兒童獨(dú)立意識(shí)和自信心的培養(yǎng)［2］。高等教育過(guò)程中以啟發(fā)性教育為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力。我國(guó)教育體系中大學(xué)以前階段多以應(yīng)試教育為主，“十年寒窗苦讀”以參加高考考取大學(xué)為目的，教育形式以大班上課為主，教學(xué)內(nèi)容和水平雖有地域差異，但是基本采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一科目等，個(gè)性化教育特征不明顯。到大學(xué)教育階段，我國(guó)教育從原來(lái)的“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，高職教師的教育觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)和搜集網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與能力。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)下高職教師能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，運(yùn)用圖片、文字、視頻等多種形式吸引學(xué)生的注意力，并嘗試突破課堂的限制建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)的“大學(xué)英語(yǔ)”課程沒(méi)有兼顧到所授課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)是一樣的，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是是統(tǒng)一的，甚至考核內(nèi)容也是一樣的，這樣從根本上無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要，無(wú)法提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3構(gòu)建高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系的意義
個(gè)性化教育與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，符合當(dāng)下多方面發(fā)展的需要。
3．1適應(yīng)高職多樣化人才培養(yǎng)的要求
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后可以憑借“一技之長(zhǎng)”直接上崗。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工更加細(xì)致，社會(huì)對(duì)高職人才的需要呈現(xiàn)出多樣化、多層次、多類(lèi)型的現(xiàn)象，學(xué)校既要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，也要培養(yǎng)適用于普遍行業(yè)的服務(wù)人員。因此，高職院校必須根據(jù)社會(huì)需要，以培養(yǎng)多樣化的高素質(zhì)人才為目的，利用多元化的教學(xué)資源，及時(shí)增減專(zhuān)業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)置，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的差異，采取個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，使高職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都實(shí)現(xiàn)精益求精。
3．2符合高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求
高職英語(yǔ)教育要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。不同于本科院校，高職英語(yǔ)的教學(xué)目的屬于非學(xué)術(shù)型，需要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同需要。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要接受“大學(xué)英語(yǔ)”課程的基礎(chǔ)教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，建立系統(tǒng)的高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)體系，切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平和應(yīng)用技能水平。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，其涵蓋了國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等多方面的知識(shí)。建議利用通識(shí)教育課程，適度地滲透學(xué)生跨文化交際知識(shí)，滿(mǎn)足高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)需求。
3．3適合高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r
面對(duì)生源緊缺的現(xiàn)狀，高職院校紛紛嘗試新的方式吸引和招收學(xué)生。除了高考錄取學(xué)生以外，高職學(xué)院校普遍采用“單獨(dú)招生”的方式，即在高考前，學(xué)生參加由學(xué)校自行命題的考試，學(xué)校獨(dú)立組織考試和評(píng)卷，獨(dú)立劃定錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)后確定錄取名單。這些學(xué)生與參加高考的學(xué)生享受同樣的待遇［3］。這樣的方式既有利于學(xué)院擴(kuò)大招生的規(guī)模，也提高學(xué)生上大學(xué)的幾率。但是，實(shí)際情況是單招的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高考錄取的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的水平差異很大，同樣的授課方式為教師和同學(xué)們都增加了很大的困難和負(fù)擔(dān)，急切需要建立個(gè)性化教學(xué)模式。另外，“專(zhuān)升本”考試中有英語(yǔ)考試，針對(duì)有“專(zhuān)升本”意愿的學(xué)生，教師要因材施教，從課程設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
4高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)模式理論受到了普遍的認(rèn)可。但是，通過(guò)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題。具體總結(jié)如下。
4．1英語(yǔ)相關(guān)課程設(shè)置受到的限制較多
高職院校普遍把英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課設(shè)置在非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程體系中，其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置收到諸多限制。以遼寧金融職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)該校)為例，“大學(xué)英語(yǔ)”課程是大一新生一學(xué)年的公共基礎(chǔ)必修課，但是，由于專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的需要以及課時(shí)分配等問(wèn)題，上下2個(gè)學(xué)期的“大學(xué)英語(yǔ)”課時(shí)不同。同樣，受到專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的需要以及課時(shí)分配等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置不足。該校共有15個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，共設(shè)置了“金融英語(yǔ)”、“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”、“物流英語(yǔ)”3門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程。通識(shí)教育課程中只有2門(mén)涉及到跨文化交際或者文化知識(shí)的。由于課程設(shè)置少，學(xué)生缺少機(jī)會(huì)選擇自己需要的英語(yǔ)課程和了解所喜歡的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)分制改革過(guò)程中不斷有問(wèn)題涌現(xiàn)，使實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)個(gè)性化教育實(shí)則困難重重。
4．2英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)踐的速度較慢
高職生源的學(xué)習(xí)水平參差不齊，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)有相當(dāng)大的差異。由于英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，首先受到母語(yǔ)的直接影響，導(dǎo)致來(lái)自五湖四海的高職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的差異性非常大，需要根據(jù)實(shí)際情況分層次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。雖然分層次教學(xué)早已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注和倡導(dǎo)，但是，實(shí)際情況并不盡如人意。再有，高職院?，F(xiàn)在實(shí)行的“單獨(dú)招生”錄取政策，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和經(jīng)歷等情況復(fù)雜化。針對(duì)不同生源地、不同層次重新調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)體系，建立個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)體系，需要重新劃分授課班型，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重新調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式等，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反復(fù)評(píng)估與研究，其過(guò)程比較繁瑣和復(fù)雜，既要著眼于全局，又要兼顧個(gè)體差異，進(jìn)展速度緩慢，使得分層次教學(xué)成為“可望而不可及”的理想教學(xué)模式。
5實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)個(gè)性化教育的途徑
為了構(gòu)建高職英語(yǔ)個(gè)性化教育體系，學(xué)校要從多方面考慮，包括:專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生層次、課程體系等，才能取得實(shí)效。
5．1依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色打造英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化特色
高職院校要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以及社會(huì)需求導(dǎo)向設(shè)置自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成自己的辦學(xué)特色。圍繞行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建完備教育教學(xué)體系，創(chuàng)建自己的核心專(zhuān)業(yè)和精品課程。依據(jù)社會(huì)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，構(gòu)建個(gè)性化教育體系，培養(yǎng)個(gè)性化的高素質(zhì)人才。因此，高職英語(yǔ)必須有效地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要融入與所授課專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，搜集相關(guān)素材，向?qū)W生展示西方國(guó)家該行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r，介紹相關(guān)工作流程，分享常用的行業(yè)交流形式和詞匯等表達(dá)方式。同時(shí)，加大學(xué)生對(duì)課程選擇的靈活性，學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)需要選擇相關(guān)課程。因此，要求學(xué)校要加快學(xué)分制的實(shí)施進(jìn)程，以及在教學(xué)管理上出臺(tái)更加有效的、靈活的管理制度。而對(duì)于教師有著更高的要求，教師要利用更多的時(shí)間調(diào)查和研究該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，善于利用多元化的資源，掌握所授課專(zhuān)業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，了解某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)俱進(jìn)，豐富課堂內(nèi)容。
5．2依據(jù)學(xué)生不同層次制定個(gè)性化培養(yǎng)方案
高職院校生源復(fù)雜且學(xué)習(xí)水平的參差不齊是學(xué)校開(kāi)展分層次教育的客觀要求。針對(duì)不同的學(xué)生，以學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、就業(yè)方向等為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)新的個(gè)性化教育體系，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。為了構(gòu)建高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，要求建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案、個(gè)性化的教學(xué)大綱、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性化的教材、個(gè)性化的教學(xué)方法、個(gè)性化的教學(xué)方式和個(gè)性化的考核方式等。首先，要了解學(xué)生的基本情況，做好摸底評(píng)估工作，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面測(cè)試每個(gè)學(xué)生的水平，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求和對(duì)相關(guān)課程的興趣導(dǎo)向，調(diào)查各專(zhuān)業(yè)、各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的基本要求。然后，依據(jù)以上信息對(duì)學(xué)生在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)性社團(tuán)活動(dòng)，即將學(xué)習(xí)計(jì)劃分成3部分:課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、課外活動(dòng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)要增加課時(shí)量，并有的放矢地著重提高某一方面的知識(shí)水平;對(duì)于有“專(zhuān)升本”想法的學(xué)生，在當(dāng)下本科院校擴(kuò)招專(zhuān)升本學(xué)生的形勢(shì)下，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，提供更有效的課程體系。在教學(xué)方法上，積極開(kāi)發(fā)多樣化形式，比如小組合作式、集體討論式、角色扮演式等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和自主探究能力?？己朔绞缴?，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)增加部分考核內(nèi)容，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用面對(duì)面、上機(jī)、筆試等形式，也可以采用小組完成考核任務(wù)的方式，發(fā)揮學(xué)生不同的能力和優(yōu)勢(shì)。最后，將英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)體系進(jìn)行反復(fù)論證和研究，得出有效的教學(xué)建議。
5．3通過(guò)通識(shí)教育建立多元化英語(yǔ)教育平臺(tái)
通識(shí)教育是專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)和延伸，是素質(zhì)教育的重要基地。其目的在于拓展學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，掌握一定的人際關(guān)系處理與溝通技巧，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神和敬業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育［4］。高職學(xué)生除了必修的專(zhuān)業(yè)課和公共基礎(chǔ)課以外，可以依據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需要選修通識(shí)教育課程，最終完成足夠?qū)W分后完成學(xué)業(yè)。以該校為例，該校的通識(shí)教育課程分為3個(gè)模塊:理論素質(zhì)模塊、人文藝術(shù)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊，每個(gè)模塊包括7至8門(mén)課程，相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的只有2門(mén):“跨文化交際”和“中西文化差異趣談”。當(dāng)下，高職院校通識(shí)教育存在諸多問(wèn)題，包括與英語(yǔ)相關(guān)的通識(shí)課程開(kāi)發(fā)不夠，課程設(shè)立不夠系統(tǒng)，課程內(nèi)容不能吸引學(xué)生眼球等問(wèn)題。通識(shí)教育平臺(tái)也應(yīng)該延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，使平臺(tái)更加科學(xué)化、自由化、規(guī)范化。
6結(jié)語(yǔ)
高職院校的發(fā)展需要適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，面對(duì)生源緊張的狀況，高職院校在積極開(kāi)發(fā)新的錄取方式外，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。尊重個(gè)體差異，考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、不同的興趣取向、不同的專(zhuān)業(yè)要求、不同的發(fā)展方向等實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色，為每個(gè)學(xué)生“量身定做”學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方案，構(gòu)建高職英語(yǔ)個(gè)性化人才培養(yǎng)體系。
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作者：朱艷 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院 素質(zhì)教育學(xué)院
第二篇：高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
摘要：隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的日益成熟，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)迫切需要電商專(zhuān)業(yè)人才。但與飛速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)相比較，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻不容樂(lè)觀。為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，設(shè)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高職院校必須分析其原因，找到解決的最佳途徑。本文對(duì)高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探研，提出相關(guān)策略創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：高職電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；對(duì)策
任何行業(yè)都離不開(kāi)人才的推動(dòng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸深化，電子商務(wù)借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而衍生并縱深躍進(jìn)，因此電子商務(wù)人才需求逐漸擴(kuò)大化、緊迫化和高端化。自從2001年教育部高教司正式批準(zhǔn)試辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我國(guó)已有約700所高職院校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在讀生已達(dá)數(shù)十萬(wàn)人。根據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，五年后，各中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量大約20萬(wàn)，然而人才的匱乏卻成為電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要障礙。由此可見(jiàn)，巨大的市場(chǎng)需求和大量的人才供給并未能使當(dāng)前電子商務(wù)人才就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供求兩旺的局面。故應(yīng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的突出問(wèn)題進(jìn)行探索。
1電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)分析
1.1電商人才的需求及趨勢(shì)研究
近幾年來(lái)，眾多中小型企業(yè)已陸續(xù)跨入電子商務(wù)的大隊(duì)伍，采用的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式則是將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。因此電商專(zhuān)業(yè)人才的需求更是大量增加。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的世界，線(xiàn)上貿(mào)易變得越加頻繁，伴隨阿里巴巴、淘寶等各大電子商務(wù)網(wǎng)站的興起，各行各領(lǐng)域都在積極開(kāi)展形式多樣的電子商務(wù)活動(dòng)和電子商務(wù)政務(wù)，使得我國(guó)急需各種類(lèi)型和各種層次的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。復(fù)合型、務(wù)實(shí)性、多元化和既有專(zhuān)業(yè)能力又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)成為新一輪人才招聘中的新寵兒。
1.2就業(yè)崗位對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需技能要求
電子商務(wù)人才根據(jù)所具備技能劃分領(lǐng)域的話(huà)，主要分布在三大塊，分別為商務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和綜合管理人才領(lǐng)域。在商務(wù)領(lǐng)域從事就業(yè)的學(xué)生，則要在電子商務(wù)平臺(tái)上熟悉企業(yè)產(chǎn)品信息、企業(yè)網(wǎng)站、信息、客戶(hù)服務(wù)等要素的綜合應(yīng)用。在技術(shù)領(lǐng)域從事工作的學(xué)生，要求會(huì)使用dreamweaver和photoshop，學(xué)會(huì)網(wǎng)站平臺(tái)的設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等等。最后在綜合管理人才領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生，則要掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，并且將二者巧妙地綜合實(shí)踐起來(lái)。
2高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)欠缺
社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出一個(gè)直線(xiàn)上升的趨勢(shì)，但各高職院校在面對(duì)學(xué)生就業(yè)率不樂(lè)觀的情況下并沒(méi)有提出解決問(wèn)題的對(duì)策，在電商專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中仍存在一些突出問(wèn)題，因此高職院校既要豐富課堂理論教學(xué)內(nèi)容，又要注重實(shí)際操作，不斷豐富和完善人才培養(yǎng)模式。
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
電子商務(wù)的成功運(yùn)作需要電商各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的共同協(xié)作，高職教育更應(yīng)提高電商人才教育的專(zhuān)項(xiàng)技能應(yīng)用能力。但如今大多數(shù)高職院校不能明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)目標(biāo)則是“萬(wàn)能型”人才，此人才的培養(yǎng)目標(biāo)使得人才定位特色不明。又加上學(xué)校的辦學(xué)特色沒(méi)有突出，學(xué)生很難精通某種電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向認(rèn)識(shí)也不足，將來(lái)到了社會(huì)上也會(huì)變成打雜的“臨時(shí)工”。許多畢業(yè)生找不到合適的工作崗位，就業(yè)前景黯淡，嚴(yán)重阻礙了電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
2.2電商人才缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
在眾多高職院校開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)課程中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生大多學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)居多。而且，老師使用的教材陳舊，理論知識(shí)老化，很難適應(yīng)迅速發(fā)展的電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。電子商務(wù)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要操作大量的商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施等實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目。雖然許多高職院校都引進(jìn)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，建立了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，但是仿真操作實(shí)踐內(nèi)容單一，方式單調(diào)，比起真實(shí)的電銷(xiāo)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。
2.3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性
由于缺乏電子商務(wù)在中國(guó)如何更好地實(shí)際應(yīng)用的理解，導(dǎo)致了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，既要掌握電商工作的的信息技術(shù)問(wèn)題，又要熟悉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)樗嵌鄠€(gè)學(xué)科的交叉型專(zhuān)業(yè)。課程種類(lèi)繁多，學(xué)生精力有限，接受能力變?nèi)?，效果往往適得其反。學(xué)而不精，技能過(guò)于分散，就會(huì)失去專(zhuān)業(yè)的特色。缺乏科學(xué)性的課程設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后就業(yè)的市場(chǎng)上失去自己的個(gè)性，沒(méi)有鮮明的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2.4專(zhuān)業(yè)師資力量的薄弱
目前高職院校十分稀缺經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)全面的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資，后備力量薄弱。許多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師，所儲(chǔ)備的知識(shí)大多停留在一些之前出版的電子商務(wù)相關(guān)資訊，有的任教老師也是從營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)或者是其他專(zhuān)業(yè)抽調(diào)而來(lái)，可以說(shuō)絕大部分電商教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)從其他專(zhuān)業(yè)拼湊合成。教學(xué)內(nèi)容也大多局限于課本知識(shí)，缺乏信息技術(shù)與商務(wù)活動(dòng)緊密結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些相關(guān)知識(shí)體系能力不能有效融合在一起，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)難免會(huì)表現(xiàn)得心有余而力不足。
3高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才存在問(wèn)題的主要對(duì)策
為了解決電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，高職院校應(yīng)不斷完善和改進(jìn)教學(xué)體系，反思自己的不足，切真務(wù)實(shí)地解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題。改變畢業(yè)生就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，為企業(yè)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)人才。
3.1專(zhuān)業(yè)定位要明確，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具體
高職院校在修訂電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)明確分析不同崗位人才素質(zhì)的不同要求。在全面架構(gòu)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為不同模塊和方向。高職院校學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)圍繞確定行業(yè)所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)劃分好知識(shí)模塊，來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。明確電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重發(fā)展辦學(xué)特色，為企業(yè)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才。
3.2抓實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生想要進(jìn)一步提升自己專(zhuān)業(yè)能力所必須擁有的專(zhuān)業(yè)技能。高職院校應(yīng)重視電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分階段，分場(chǎng)地，呈螺旋上升式的實(shí)踐培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該積極完善建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，如購(gòu)買(mǎi)虛擬軟件供學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐等；其次，積極建立與電子商務(wù)企業(yè)合作機(jī)制，由聯(lián)合企業(yè)共同建立實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)作環(huán)境。構(gòu)建校企合作，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能水平。
3.3合理設(shè)置相關(guān)課程
設(shè)置課程方面，除了要有基礎(chǔ)教學(xué)模塊外，還應(yīng)由淺入深地構(gòu)造專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)主干課模塊、專(zhuān)業(yè)拓展教學(xué)課模塊與個(gè)性化教學(xué)模塊相結(jié)合的課程模式。合理把握課程設(shè)置的廣度與深度，要讓課程的設(shè)置有所側(cè)重、特色鮮明。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外教學(xué)并重的方式，濃縮理論教學(xué)，全面考慮學(xué)生接受能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，重視教學(xué)課堂質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。
3.4培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)的師資隊(duì)伍
即便是近年由重點(diǎn)高校培養(yǎng)出的高端電子商務(wù)復(fù)合性人才作為電子商務(wù)教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)革新較快，在實(shí)踐教學(xué)中勉為其難或是無(wú)法引領(lǐng)行業(yè)前沿。要想培養(yǎng)與企業(yè)所需對(duì)接的電商專(zhuān)業(yè)人才，首先要快速培養(yǎng)一批熟知電商企業(yè)需求，并具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。高職院?？梢园才烹娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)老師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。并采取設(shè)法邀請(qǐng)電子商務(wù)行業(yè)中的精英來(lái)校舉辦各種講座，請(qǐng)他們親自為學(xué)生授課等方法，多渠道地解決電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資匱乏的問(wèn)題。
4結(jié)束語(yǔ)
電子商務(wù)行業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。各大高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求及其變化為導(dǎo)向，結(jié)合電商專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，借鑒其他先進(jìn)院校的育人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注重學(xué)生實(shí)際與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并適時(shí)地調(diào)整與優(yōu)化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培育出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量電商專(zhuān)業(yè)人才。
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作者：王雨婷 胡宇琛 單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與技術(shù)分院
第三篇：現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職人才培養(yǎng)分析
摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式不僅可以提高高職學(xué)生的技術(shù)水平，而且還能在一定程度上提高他們的綜合素質(zhì)，使得他們能夠滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求。因此，本文詳細(xì)的分析了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)目前高職院校實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，提出了其中存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上給出了相應(yīng)的構(gòu)建措施，以期為我國(guó)高職人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;高職院校;構(gòu)建措施
隨著我國(guó)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)以及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景下，我國(guó)嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代技能型人才。從目前人才市場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，“技工荒”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)此各個(gè)高職院校應(yīng)該提高對(duì)高職人才培養(yǎng)的重視程度。對(duì)于人才的培養(yǎng)，主要有兩種手段，一種是職業(yè)教育，而另一種便是職業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于職業(yè)教育這方面，我國(guó)投入了大量的人力、物力、財(cái)力，同時(shí)相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)其也進(jìn)行了深入地研究。而關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)，尤其是學(xué)徒培訓(xùn)，人們對(duì)其的重視程度不夠，從而導(dǎo)致了“技工荒”的問(wèn)題出現(xiàn)。將勞動(dòng)制度和教育制度有效的結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅能夠解決“技工荒”問(wèn)題，而且還能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
(一)政府支持下的校企深層次合作
2010年兩會(huì)期間，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中大力提倡“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的創(chuàng)新模式，并明確要求提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，共建“雙師型”的培訓(xùn)模式。“校企合作”不僅可以有效的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的，而且還節(jié)約了企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生的培訓(xùn)成本，同時(shí)政府也可以通過(guò)技能水平的考核向高職人才頒布相關(guān)的證書(shū)?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性為妙，特別是注重高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以合作辦學(xué)、合作教人、合作培訓(xùn)、合作就業(yè)、合作發(fā)展為手段，對(duì)人才技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了創(chuàng)新。
(二)基于師徒關(guān)系紐帶下的教育與培訓(xùn)
現(xiàn)代學(xué)徒制最明顯的一個(gè)特征就是師傅帶徒弟。雖然這種模式在實(shí)際中并不少見(jiàn)，例如廚師行業(yè)、美發(fā)行業(yè)等領(lǐng)域，但是卻沒(méi)有受到廣泛的關(guān)注。但是對(duì)于高職教學(xué)而言，這種“師傅帶徒弟”的模式能夠?qū)崿F(xiàn)“雙贏”的局面，通過(guò)師傅的言傳身教，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中充分掌握到相關(guān)的理論知識(shí)和技能。同時(shí)，師傅在教授的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，親身教學(xué)的模式相比于文字更加能夠收到成效，不僅能夠培養(yǎng)出具有職業(yè)道德和職業(yè)操守的技能人才，而且還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制模式的重要特點(diǎn)之一。
(三)簽訂合同明確職責(zé)與義務(wù)
在現(xiàn)代學(xué)徒制的視角下，要求學(xué)校、學(xué)生、和企業(yè)三方都需要簽訂合同，從而為教育培訓(xùn)過(guò)程的順利完成提供重要的保障條件。學(xué)校和企業(yè)需要明確自身的義務(wù)和責(zé)任，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用。雖然我國(guó)在校企合作這方面還沒(méi)有頒布完善的法律政策以及管理制度等，但是德國(guó)、芬蘭等國(guó)家為我國(guó)提供了成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅需要政府參與到監(jiān)督管理過(guò)程之中，而且也需要相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)或者是民間組織積極的參與到這過(guò)程之中，充分保障高職人才的培養(yǎng)模式科學(xué)化、合理化、有效化。
(四)學(xué)生綜合能力得以強(qiáng)化
當(dāng)前，各個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)模式都朝著職業(yè)職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)，甚至是更多證書(shū)的目標(biāo)前進(jìn)。但是由于客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的獲取還需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的考試，這在實(shí)質(zhì)上是與正常職業(yè)教育教學(xué)相互分離的。在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職人才的培養(yǎng)模式不僅注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且更加強(qiáng)調(diào)高職人才的綜合素質(zhì)。相關(guān)的證書(shū)便是最直接的證明，但是對(duì)于資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)的結(jié)合方面，各國(guó)之間存在很大的差異性，對(duì)于我國(guó)的高等職業(yè)教育而言，便是將教育制度和勞動(dòng)制度有效的結(jié)合起來(lái)。
二、現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題
(一)受傳統(tǒng)教育體制束縛，辦學(xué)理念落后
從目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的高職教育體系與企業(yè)利益最大化的目標(biāo)已經(jīng)相互背離，從而使得很多企業(yè)不愿意與高職院校進(jìn)行合作。同時(shí)，高職院校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高職院校的學(xué)生與來(lái)自企業(yè)的師傅的主體地位，加之落后的教學(xué)制度使得師傅和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式比較僵化，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職人才培養(yǎng)模式無(wú)法將豐富的理論運(yùn)用到實(shí)踐之中。
(二)師資力量不足
傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的師資力量嚴(yán)重缺乏。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此很多高職院校將人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在以高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的方面上，但是由于高職院校的教師缺乏豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)再加上具有從業(yè)技能資格認(rèn)證書(shū)和學(xué)歷認(rèn)證書(shū)的“雙證書(shū)”教師的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。此外還有大部分的高職院校缺乏足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，無(wú)法將企業(yè)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才吸引到人才的培養(yǎng)模式之中，從而導(dǎo)致在現(xiàn)代學(xué)徒視角下，高職人才無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求。
(三)辦學(xué)資源組織不力
由于市場(chǎng)需求具有很大的不確定性，因此會(huì)導(dǎo)致企業(yè)在某個(gè)周期內(nèi)出現(xiàn)產(chǎn)能過(guò)剩的現(xiàn)象。受到辦學(xué)體制的限制，許多高職院校在與企業(yè)進(jìn)行深入的交流時(shí)，交流效果不明顯，并沒(méi)有充分將企業(yè)的限制設(shè)備和設(shè)施作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源而進(jìn)行充分的利用，從而使得企業(yè)的產(chǎn)生過(guò)剩而學(xué)校的辦學(xué)資源不足這兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)。除此之外，企業(yè)的日常運(yùn)作規(guī)律和管理制度與高職院校的管理制度相互矛盾、相互沖突，從而使得高職院校的教學(xué)技術(shù)難以與企業(yè)之間的生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行有效、無(wú)縫的連接。
三、現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建措施
(一)激發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新力
首先，教育部門(mén)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相符的制度環(huán)境，從政策上建立現(xiàn)代學(xué)徒制的資格認(rèn)證考試和課程設(shè)置，同時(shí)教育部門(mén)還應(yīng)該利用政策對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，從而降低現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施成本;其次，教育部門(mén)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，制定科學(xué)合理并被認(rèn)可的從業(yè)技能的培養(yǎng)細(xì)則，充分制度上提高教學(xué)質(zhì)量;最后，應(yīng)該堅(jiān)持以政府支持為動(dòng)力，以市場(chǎng)配置為中心，政府應(yīng)該充分發(fā)揮出杠桿效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的投入，并由企業(yè)對(duì)高職學(xué)徒制度教育模塊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，從而保障市場(chǎng)人才的需求與高職現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)能夠有效的聯(lián)系起來(lái)。
(二)強(qiáng)化師資力量建設(shè)
首先，各個(gè)高職院校應(yīng)該以工作流程為指導(dǎo)，鼓勵(lì)高職教師在日常工作中積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能;其次，各個(gè)高職院校應(yīng)該充分利用企業(yè)平臺(tái)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，例如學(xué)?？梢赃x擇青年教師到企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)高職院校還可以建立交流平臺(tái)，讓高職教師可以通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的交流，從而提高自身的教學(xué)技能;最后，高職院?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師評(píng)估準(zhǔn)則進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高師資力量。
(三)優(yōu)化辦學(xué)資源組織
首先，各個(gè)高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置，教育部門(mén)應(yīng)該給予一定的權(quán)利讓學(xué)習(xí)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定相關(guān)的管理制度;其次，高職院校應(yīng)該對(duì)辦學(xué)資源調(diào)配模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立一個(gè)與現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度相符的新模式;再次，各個(gè)高職院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)社會(huì)各界的力量主動(dòng)參與到高職的辦學(xué)活動(dòng)之中，利用社會(huì)資源的支持對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行建設(shè);最后，高職院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提供的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)設(shè)施，代替學(xué)生實(shí)訓(xùn)中所需的設(shè)備、設(shè)施領(lǐng)域的投資，從而有效避免重復(fù)性的投入，進(jìn)而降低固定資產(chǎn)的支出。
結(jié)束語(yǔ):
現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式不僅與我國(guó)高等職業(yè)現(xiàn)狀相符，而且還能滿(mǎn)足我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。因此，只有將高職院校與企業(yè)有效的連接起來(lái)，得到社會(huì)廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，并將教育制度與勞動(dòng)制度緊密相連，才能為我國(guó)的人才市場(chǎng)輸送大量的優(yōu)秀人才，進(jìn)而在很大程度上解決“技工荒”的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)與企業(yè)的共同發(fā)展。
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作者：李珊珊 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職體育場(chǎng)館服務(wù)與管理人才培養(yǎng)
摘要為適應(yīng)珠三角體育場(chǎng)館產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型體育場(chǎng)館服務(wù)與管理技能人才的需求，高職體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，開(kāi)發(fā)了“場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)服務(wù)與管理雙模塊+體育創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包”的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，構(gòu)建了“校場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，崗學(xué)交替”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式，并從師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度建設(shè)等方面為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
關(guān)鍵詞珠三角 體育場(chǎng)館 人才培養(yǎng) 課程體系
1對(duì)接珠三角體育場(chǎng)館產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研與分析，界定體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)崗位群，定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)珠三角體育場(chǎng)館的就業(yè)崗位群開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象樣本覆蓋面廣且代表性強(qiáng)，有2/3樣本代表場(chǎng)館目前運(yùn)營(yíng)水平，有1/3樣本代表場(chǎng)館將來(lái)運(yùn)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)。其中，既包括位于珠三角中心城市并處于業(yè)界“領(lǐng)頭羊”地位的廣州體育館、深圳大運(yùn)中心運(yùn)營(yíng)管理有限公司、廣州天河體育中心等體育場(chǎng)館，也包括分布在珠三角其他城市有代表性的各中小型體育場(chǎng)館。調(diào)查內(nèi)容涉及到體育場(chǎng)館的就業(yè)崗位群、崗位工作過(guò)程、從業(yè)者能力素質(zhì)要求及職業(yè)資格要求。調(diào)研結(jié)果表明，體育場(chǎng)館崗位群具有寬泛性、遷移性、綜合性的特點(diǎn)，其中與高職體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的就業(yè)崗位群可以界定為呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的兩個(gè)層次：其一是場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)服務(wù)崗，分別有場(chǎng)館技術(shù)服務(wù)崗（包括場(chǎng)館票務(wù)專(zhuān)員、體育場(chǎng)地工、體育健身培訓(xùn)專(zhuān)員）和場(chǎng)館營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗（包括賽事專(zhuān)員、會(huì)展專(zhuān)員、會(huì)籍專(zhuān)員）；其二是場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理崗位，分別有場(chǎng)館業(yè)務(wù)主管（場(chǎng)館票務(wù)主管、場(chǎng)地設(shè)施主管、市場(chǎng)項(xiàng)目主管）和場(chǎng)館業(yè)務(wù)經(jīng)理（場(chǎng)館服務(wù)運(yùn)行經(jīng)理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)經(jīng)理）。與以上就業(yè)崗位群相對(duì)應(yīng)的有社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育場(chǎng)地工等特有國(guó)家體育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及體育場(chǎng)館智能化技術(shù)要求、體育場(chǎng)館公共安全要求、體育活動(dòng)組織服務(wù)規(guī)范通用要求、體育場(chǎng)地使用要求及檢驗(yàn)方法、體育場(chǎng)地開(kāi)放條件及技術(shù)要求等現(xiàn)行或試行的體育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還有與其他行業(yè)共通的電工上崗證、客戶(hù)服務(wù)管理師等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研與分析，將高職體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)滿(mǎn)足珠三角體育場(chǎng)館轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，從事各類(lèi)體育場(chǎng)館、體育俱樂(lè)部的服務(wù)與管理工作，能勝任票務(wù)專(zhuān)員、場(chǎng)地工、健身培訓(xùn)專(zhuān)員等一線(xiàn)技術(shù)服務(wù)崗位和賽事專(zhuān)員、會(huì)展專(zhuān)員、會(huì)籍專(zhuān)員等一線(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗位，以及場(chǎng)地服務(wù)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等中層管理崗位的創(chuàng)新型復(fù)合型體育場(chǎng)館服務(wù)與管理技能人才。
2構(gòu)建“場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)服務(wù)與管理雙模塊+體育創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包”的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系
根據(jù)珠三角體育場(chǎng)館職業(yè)崗位群的寬泛性、遷移性、綜合性等特點(diǎn)，構(gòu)建了“場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)服務(wù)與管理雙模塊+體育創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包”的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，既實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程與體育場(chǎng)館不同層次就業(yè)崗位需求的零距離對(duì)接（如表1所示），又為具有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3構(gòu)建“校場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，崗學(xué)交替”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式
“校場(chǎng)聯(lián)動(dòng)”即指校內(nèi)課堂與校內(nèi)外體育場(chǎng)館建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，在師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作現(xiàn)場(chǎng)深度融合，搭建“校中場(chǎng)，場(chǎng)中校”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“崗學(xué)交替”指將課堂教學(xué)、崗位見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式對(duì)接校內(nèi)外體育場(chǎng)館的真實(shí)工作項(xiàng)目，貫穿學(xué)生在校的三年中，實(shí)現(xiàn)分段式的實(shí)踐教學(xué)改革。第一階段：主要與校內(nèi)體育場(chǎng)館管理中心共建“校中場(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，靈活安排學(xué)生在第一、第二學(xué)期，一邊在校學(xué)習(xí)場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)服務(wù)課程，一邊深入校內(nèi)實(shí)行商業(yè)化運(yùn)作的綜合體育館、游泳館、羽毛球館、籃球館等場(chǎng)館進(jìn)行短期的崗位見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。第二階段：主要與天河體育中心、廣州體育館、大學(xué)城體育中心等校外體育場(chǎng)館、體育會(huì)所俱樂(lè)部共建“場(chǎng)中?！睂?shí)踐教學(xué)平臺(tái)，安排學(xué)生在第三、第四學(xué)期，對(duì)接校外體育場(chǎng)館的真實(shí)工作項(xiàng)目，在校學(xué)習(xí)場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理課程以及體育創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包課程。第三階段：第五、第六學(xué)期綜合實(shí)習(xí)階段，學(xué)生與校內(nèi)外體育場(chǎng)館、體育俱樂(lè)部、體育會(huì)所實(shí)行雙向選擇，以定崗為主，開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，或者根據(jù)已有的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)資源儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。
4打造結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的體育場(chǎng)館服務(wù)與管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)
（1）校內(nèi)外“專(zhuān)業(yè)雙帶頭人”承擔(dān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。體育場(chǎng)館服務(wù)與管理的“專(zhuān)業(yè)雙帶頭人”由校內(nèi)專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人和兼職的體育場(chǎng)館行業(yè)專(zhuān)家組成，他們能夠及時(shí)跟蹤體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)改革。（2）結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)專(zhuān)任教師，積極探索“學(xué)歷教育+體育行業(yè)掛職”的培養(yǎng)辦法，支持專(zhuān)業(yè)骨干教師積累在體育企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。
5建立動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度
（1）與廣東省教育研究院合作，對(duì)接珠三角體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，深入體育場(chǎng)館企事業(yè)單位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審議后實(shí)施。（2）動(dòng)態(tài)監(jiān)控“校場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，崗學(xué)交替”的人才培養(yǎng)運(yùn)行過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)、崗位見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等不同階段，由學(xué)生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、用人單位三方互動(dòng)，有選擇性的使用口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告書(shū)、書(shū)面答卷、錄像等評(píng)價(jià)方法，有效地考核學(xué)生的實(shí)際能力，全方位評(píng)價(jià)不同階段人才培養(yǎng)質(zhì)量。與麥可思合作，定期對(duì)體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量開(kāi)展調(diào)查分析，為畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。2013年度廣東省高職教育管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目《高職體育場(chǎng)館服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)珠三角體育場(chǎng)館產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的探索與實(shí)踐》研究成果
參考文獻(xiàn)
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作者：張艷美 單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑
摘要高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高鐵建設(shè)、維護(hù)、管理、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)等培養(yǎng)技術(shù)技能人才，高鐵文化隨著高速鐵路快速發(fā)展而形成含有高鐵元素的鐵路企業(yè)文化，在高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，融入高鐵文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，彰顯專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路特色專(zhuān)業(yè)的興趣，并通過(guò)在人才培養(yǎng)中，營(yíng)造高鐵文化氛圍，引入高鐵管理制度，課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)體現(xiàn)高鐵標(biāo)準(zhǔn)等途徑，實(shí)現(xiàn)符合高鐵崗位要求的高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞高鐵文化 高職教育 人才培養(yǎng) 作用途徑
高職教育就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，與本科教育有不同的區(qū)別，要充分體現(xiàn)出的職業(yè)特性，高職教育要培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求、適應(yīng)企業(yè)文化的技術(shù)技能人才要求，能踐行企業(yè)中“工匠精神”，從而決定了加強(qiáng)高職院校學(xué)生企業(yè)文化教育的重要性和必要性。中國(guó)高鐵發(fā)展和技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平，高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要與高鐵技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，把高鐵文化與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，彰顯高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)。
1企業(yè)文化與高鐵文化內(nèi)涵
1.1企業(yè)文化內(nèi)涵
企業(yè)文化一詞最早出現(xiàn)在美國(guó)理論界研究美日比較管理學(xué)的領(lǐng)域中，哈佛大學(xué)的福格爾著《日本名列第一》開(kāi)啟對(duì)日本企業(yè)管理方式系統(tǒng)深入的研究和探索，斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)阿索斯合著《日本企業(yè)管理藝術(shù)》和威廉•大內(nèi)著《Z理論—美國(guó)企業(yè)如何迎接日本的挑戰(zhàn)》論述企業(yè)文化對(duì)企業(yè)管理影響。雖然國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)企業(yè)文化概念理解不完全相同，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展而樹(shù)立形成，被組織成員認(rèn)為有效共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。①企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為，企業(yè)成員通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和體會(huì)，形成共同的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，提高企業(yè)凝聚力和職業(yè)素養(yǎng)。
1.2高鐵文化內(nèi)涵
高鐵文化是伴隨著高速鐵路的快速崛起而逐漸產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)，高鐵文化是鐵路企業(yè)文化中有關(guān)高鐵元素的部分，②以企業(yè)文化為基本的表現(xiàn)形式，以“運(yùn)行高速度，安全高可靠，服務(wù)高品質(zhì)”為基本內(nèi)涵的高鐵文化，③高鐵文化在我國(guó)高鐵設(shè)備制造、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理中發(fā)揮了不可缺少的作用，高鐵文化促進(jìn)高鐵行業(yè)員工素質(zhì)提高、核心技術(shù)提升起到重要作用，也是高鐵行業(yè)企業(yè)中現(xiàn)代管理的重要內(nèi)容之一。
2融入高鐵文化是實(shí)現(xiàn)高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
具有世界先進(jìn)水平的中國(guó)高鐵正以速度最快、成本最低、運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)成為“中國(guó)制造”的新名片，④總理才會(huì)多次在外交場(chǎng)合上自信地向各國(guó)宣傳推銷(xiāo)中國(guó)高鐵。隨著國(guó)內(nèi)高鐵網(wǎng)大量建設(shè)營(yíng)運(yùn)和中國(guó)高鐵走向世界，需要大量具有高鐵企業(yè)職業(yè)素質(zhì)的鐵路特色專(zhuān)業(yè)高技術(shù)技能人才。高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向高鐵建設(shè)、高鐵技術(shù)運(yùn)用、管理、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)等各崗位，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，引入高鐵文化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和吃苦耐勞精神。⑤
3高鐵文化對(duì)高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的作用
目前高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)以“運(yùn)行高速度，安全高可靠，服務(wù)高品質(zhì)”為基本內(nèi)容的高鐵文化內(nèi)涵了解不夠深入。高鐵文化內(nèi)涵要求高鐵崗位員工必須掌握一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，擁有精湛的技能水平，能弘揚(yáng)高鐵企業(yè)中“工匠精神”。目前，因?yàn)楦呗氳F路特色專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)高鐵文化學(xué)習(xí)、宣傳重視不夠，把高鐵文化全方位融入人才培養(yǎng)中不夠深入，加之高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)能力尚有欠缺，行為習(xí)慣方面存在不足，導(dǎo)致高鐵企業(yè)招聘高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，對(duì)高鐵各崗位要求、標(biāo)準(zhǔn)、制度不適應(yīng)，甚至消極情緒，不能適應(yīng)學(xué)生到高鐵員工角色轉(zhuǎn)換，因此，高鐵文化融入高職特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是十分必要的。
3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生具有高鐵精神的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德
高鐵文化的內(nèi)在表現(xiàn)為高鐵精神，高鐵精神是鐵路企業(yè)在高鐵技術(shù)創(chuàng)新、建設(shè)、管理、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)中形成的?如“勇攀科技高峰，爭(zhēng)創(chuàng)世界一流”的精神等。⑥是高鐵企業(yè)員工的價(jià)值觀念和精神支柱?！斑\(yùn)行高速度，安全高可靠，服務(wù)高品質(zhì)”為基本內(nèi)容的高鐵文化，是對(duì)高鐵運(yùn)輸生產(chǎn)管理最好的詮釋。高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)教育注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)融入高鐵精神和高鐵文化教育。在高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)高鐵文化學(xué)習(xí)和宣傳，在校園內(nèi)、課堂上、實(shí)習(xí)初訓(xùn)中處處體現(xiàn)高鐵行業(yè)要求，使學(xué)生受到高鐵文化熏陶，讓學(xué)生知曉高鐵文化表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有高鐵精神的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。逐著學(xué)生對(duì)高鐵認(rèn)知的深入，對(duì)高鐵標(biāo)準(zhǔn)、要求理解日益深刻，樹(shù)立高鐵運(yùn)行高速度、安全高可靠、服務(wù)高品質(zhì)的意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成相應(yīng)的職業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2有利于加強(qiáng)校企人才培養(yǎng)的深度融合，彰顯專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色
通過(guò)高鐵文化與人才培養(yǎng)相結(jié)合，高職院校的鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中融入高鐵先進(jìn)的服務(wù)理念和管理體系；校企共建具有企業(yè)情境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；共享教育資源，實(shí)現(xiàn)師資互聘；專(zhuān)業(yè)教師下現(xiàn)場(chǎng)；高鐵文化宿舍等。高鐵文化的融合有利于對(duì)高鐵技術(shù)技能人才全方位的培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)鐵路企業(yè)與高職院校合作積極性，實(shí)現(xiàn)校企共育技術(shù)技能人才。
3.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鐵路特色專(zhuān)業(yè)熱情
在鐵路特色專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造高鐵文化氛圍或讓學(xué)生直接接觸高鐵以及高鐵文化，使學(xué)生親身感受鐵路企業(yè)的核心價(jià)值觀、高鐵精神，特別是高鐵技術(shù)創(chuàng)新、建設(shè)、管理、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)理念中的高速度、高可靠、高品質(zhì)意識(shí)，切身感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能在高鐵的運(yùn)輸生產(chǎn)中所發(fā)揮的巨大作用。高鐵運(yùn)行是否安全可靠，關(guān)系旅客生命安全能否得到保障，甚至影響我國(guó)高鐵進(jìn)一步走向世界，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。⑦
4實(shí)現(xiàn)高鐵文化與高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)融合的途徑
實(shí)現(xiàn)高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念與鐵路企業(yè)高鐵文化的對(duì)接，就要充分發(fā)揮校企文化的聚合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高鐵文化與具有特色鮮明的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念的最佳結(jié)合，更好地豐富校企文化內(nèi)涵，在鐵路特色專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中全方位地借助和吸收高鐵文化的內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，打造校企深入合作典范。
4.1在鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，營(yíng)造高鐵文化氛圍
鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中營(yíng)造高鐵文化氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，弘揚(yáng)高鐵精神。學(xué)院通過(guò)與高鐵企業(yè)進(jìn)行校企合作，高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)教育時(shí)，安排學(xué)生參觀高鐵運(yùn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，觀看高鐵建設(shè)發(fā)展所取得系列成就的影視材料，增加學(xué)生對(duì)高鐵文化的感性認(rèn)識(shí)。在校園文化建設(shè)時(shí)，突出包含高鐵文化內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)常耳聽(tīng)目染到高鐵文化。我校鐵道運(yùn)輸系系部文化建設(shè)，結(jié)合所開(kāi)設(shè)鐵路特色專(zhuān)業(yè)，緊密與高鐵文化相結(jié)合，形成了“重安全、守紀(jì)律、形象佳、技能精、后勁足”系部物質(zhì)文化。
4.2在教育教學(xué)管理中引入高鐵管理制度，感受高鐵文化教育
高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)高鐵崗位管理方法制定相應(yīng)的管理制度，滲透“運(yùn)行高速度，安全高可靠，服務(wù)高品質(zhì)”高鐵文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生諸如吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信等意識(shí)，使學(xué)生的意識(shí)、行為規(guī)范與高鐵的規(guī)范貼近，從而保證學(xué)生的觀念和行為舉止“零距離”地適應(yīng)鐵路企業(yè)中高鐵崗位。⑧如參照高鐵員工管理守則制定相關(guān)的學(xué)生管理制度；以鐵路企業(yè)高鐵崗位“準(zhǔn)員工”的要求，營(yíng)造工作環(huán)境，如客運(yùn)組織實(shí)習(xí)，按“以服務(wù)為宗旨，待旅客為親人”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。高鐵行業(yè)具有半軍事化性質(zhì)，學(xué)校對(duì)學(xué)生日常管理中實(shí)行統(tǒng)一以吹軍號(hào)為學(xué)生起床、就寢信號(hào)，上課時(shí)學(xué)生列隊(duì)進(jìn)教室，由班長(zhǎng)向任課教師報(bào)告出勤情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按流程進(jìn)行，按標(biāo)準(zhǔn)操作。注重培養(yǎng)學(xué)生知標(biāo)準(zhǔn)、懂規(guī)矩的意識(shí)。
4.3在高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)中體現(xiàn)高鐵文化
為了進(jìn)一步強(qiáng)化校企雙主體在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中作用，一方面由學(xué)院牽頭和30多家高鐵企業(yè)共同參與，成立南方高鐵技術(shù)人才培養(yǎng)基地，另一方面衡陽(yáng)市政府與廣州鐵路集團(tuán)公司簽訂共建學(xué)院高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)協(xié)議。根據(jù)高鐵崗位需求，崗位職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力要求，校企共同研討、設(shè)置和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，并體現(xiàn)高鐵文化內(nèi)涵，貫徹工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則。最大程度保證課程的針對(duì)性、科學(xué)性和合理性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，相互融合滲透，達(dá)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)提高。⑨高鐵文化在高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用越來(lái)越重要，影響越來(lái)深入。只有在高職鐵路特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中全方位地融入高鐵文化，從高鐵崗位的需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，才能保證學(xué)生畢業(yè)后與高鐵發(fā)展相適應(yīng)，為高鐵輸送更多技術(shù)技能人才。
注釋
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作者：徐友良 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革
摘要：目前高職現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)市場(chǎng)變化，更好地服務(wù)教育信息產(chǎn)業(yè)，通過(guò)深入開(kāi)展人才的需求分析和職業(yè)崗位分析調(diào)研，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。歷經(jīng)“師范教育”到“師范教育+數(shù)字媒體技術(shù)”，再到“在線(xiàn)教育”三個(gè)階段的探索和轉(zhuǎn)變，初步形成了“二維雙核，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和對(duì)應(yīng)課程體系，從而提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代教育技術(shù)；人才；培養(yǎng)；模式；改革
現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)所面向的基本行業(yè)為教育行業(yè)，現(xiàn)代教育技術(shù)是隨著現(xiàn)代電子傳媒和信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用而產(chǎn)生的學(xué)科領(lǐng)域，它旨在促進(jìn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)與績(jī)效。高職層次的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要存在于傳統(tǒng)師范類(lèi)職業(yè)學(xué)院，各校的人才培養(yǎng)目標(biāo)包括為中小學(xué)和教育事業(yè)單位培養(yǎng)信息技術(shù)教師、教育技術(shù)工作人員，以及為教育信息行業(yè)培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和教育技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。目前，高職層次的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化和滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求，改革和探索有效的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題。
1現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在挑戰(zhàn)和機(jī)遇
高職層次的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)存在巨大挑戰(zhàn)和重大機(jī)遇。一方面，隨著職業(yè)教育發(fā)展和師范教育要求的提高，部分高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于未能適應(yīng)外部就業(yè)環(huán)境變化、自身專(zhuān)業(yè)課程體系老化、培養(yǎng)規(guī)模模糊[1]、產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠密切等原因，受到了招生規(guī)模縮小或?qū)I(yè)裁減調(diào)整的壓力。另一方面，隨著教學(xué)信息化水平的不斷提高，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教育信息行業(yè)，尤其是在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅猛，對(duì)教學(xué)資源制作、在線(xiàn)師資、教學(xué)服務(wù)、教育產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)管理人才需求十分旺盛，這些需求與現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)十分契合，給專(zhuān)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供了重要市場(chǎng)。南國(guó)農(nóng)先生在《中國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展道路》一文中明確指出，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)要從社會(huì)需求出發(fā)，要講社會(huì)效益，特別是直接社會(huì)效益[2]。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身十分強(qiáng)調(diào)教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合[3]，因此面對(duì)辦學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，亟需與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位、主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、保持專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)而形成效的人才培養(yǎng)模式。
2現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研與調(diào)研結(jié)論
2.1調(diào)研過(guò)程
為了解就業(yè)市場(chǎng)的變化及相關(guān)單位對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力要求，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近三年持續(xù)到一線(xiàn)企業(yè)、中小學(xué)、高職院校教學(xué)單位和畢業(yè)生當(dāng)中開(kāi)展交流和調(diào)研。通過(guò)比較不同學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題；通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況與企業(yè)工作崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建新的職業(yè)能力圖式和課程地圖，完善和改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系；最終提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。①行業(yè)現(xiàn)狀、人才需求調(diào)研，主要通過(guò)國(guó)務(wù)院、教育部、廣東省教育廳、廣東省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)招聘網(wǎng)站等，在宏觀上調(diào)研國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)國(guó)家政策、行業(yè)企業(yè)的規(guī)范要求、人才需求狀況，企業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況；②企業(yè)與崗位調(diào)研，主要通過(guò)廣州遠(yuǎn)大信息、邢帥教育、廣州多迪、廣東能龍教育股份、廣州拓勝、尚德機(jī)構(gòu)廣州分校、廣州視睿、奧威亞、廣州樂(lè)高學(xué)苑、北京樂(lè)博樂(lè)博教育等行業(yè)翹楚，以在微觀上調(diào)研教育信息裝備產(chǎn)業(yè)、在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)、機(jī)器人培訓(xùn)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求和技能要求；③高職院校調(diào)研，主要通過(guò)調(diào)研省內(nèi)羅定、揭陽(yáng)、河源、陽(yáng)江、韓山師范學(xué)院、潮州學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等高職和本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解本專(zhuān)業(yè)在全省同類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中的位置、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；④文獻(xiàn)調(diào)研，主要了解國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)建設(shè)及職業(yè)發(fā)展資料，掌握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的典型案例；⑤畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研，主要通過(guò)對(duì)近幾年的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，并以電話(huà)、郵件、電子問(wèn)卷調(diào)查等方式了解畢業(yè)生去向和就業(yè)質(zhì)量變化。
2.2調(diào)研的基本結(jié)論
（1）傳統(tǒng)師范教育需求萎縮，變成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的紅海。以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，自創(chuàng)辦以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)為廣東省中小學(xué)和企事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大量既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，又有良好職業(yè)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的高技能人才。但近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了顯著變化，受到教師資格證考試改革、學(xué)歷要求提高到本科以上、學(xué)校提供的空缺職數(shù)較少的三大壓力的影響，原來(lái)面向小學(xué)信息技術(shù)教師的“師范教育”人才需求在逐步壓縮，同時(shí)畢業(yè)生入職門(mén)檻和要求也在不斷提高。（2）在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，變成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的藍(lán)海。在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，K-12在線(xiàn)教育、在線(xiàn)外語(yǔ)培訓(xùn)、在線(xiàn)職業(yè)教育等細(xì)分領(lǐng)域成為中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。根?jù)搜狐教育的2014[4]和2015年中國(guó)在線(xiàn)教育行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告[5]，2014年整個(gè)在線(xiàn)教育的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到了164.8億。有第三方機(jī)構(gòu)預(yù)期，到2018年整個(gè)在線(xiàn)教育市場(chǎng)的規(guī)模將超過(guò)500億元。在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)還進(jìn)一步覆蓋到原有的企業(yè)培訓(xùn)、教育軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，為現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供了教學(xué)資源制作、教育產(chǎn)品UI設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、教學(xué)服務(wù)與銷(xiāo)售、教育產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與推廣、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)等一系列崗位。（3）加快專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，才能保證專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。要加快由原來(lái)面向中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教師的“師范教育”向面向教育科研公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。尤其是在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)教育信息“技術(shù)應(yīng)用”型人才轉(zhuǎn)型，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才，才能激發(fā)專(zhuān)業(yè)的活力。
3現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的探索與改革
為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，本專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型之路大致經(jīng)歷了從“師范教育”到“師范教育+數(shù)字媒體技術(shù)”再到“在線(xiàn)教育”三個(gè)階段。
3.1專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)思想和基本原則
專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)思路是“與時(shí)俱進(jìn)，面向產(chǎn)業(yè)，改革課程，做小而精，不做寬而泛”，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面向的產(chǎn)業(yè)，深入分析產(chǎn)業(yè)的工作崗位分布以及高職學(xué)生的有效工作崗位。從相應(yīng)工作崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求來(lái)建構(gòu)課程體系，避免出現(xiàn)“教育技術(shù)人在技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面雜而不精，廣而不深”的情況。專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的基本原則是以就業(yè)為導(dǎo)向，立足服務(wù)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，深度校企合作。
3.2專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容
（1）調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位。專(zhuān)業(yè)定位首先要明確服務(wù)的產(chǎn)業(yè)和對(duì)象。教育，也屬于第三產(chǎn)業(yè)，在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。以前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才服務(wù)的主要對(duì)象是中小學(xué)和教育機(jī)構(gòu)；現(xiàn)在，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才服務(wù)的主要對(duì)象是在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)中的教育科研公司和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在教育信息化產(chǎn)業(yè)中，教育領(lǐng)域中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中發(fā)展最為迅猛的組成部分，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系也有必要做出與之相適應(yīng)的調(diào)整。已初步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系從“師范教育”到“師范教育+數(shù)字媒體技術(shù)”再到“在線(xiàn)教育”的跨越，完成了從面向?qū)W校培養(yǎng)“師范教育”人才為主到以面向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線(xiàn)教育企業(yè)培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用”類(lèi)教育媒體應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人才為主的轉(zhuǎn)型工作。本專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型之路如表1所示。新的實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求；②與企業(yè)合作，共同申報(bào)省級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，深入開(kāi)展校企合作，引入“一課雙師”，部分課程由企業(yè)工程師完成，讓學(xué)生盡可能多地接觸產(chǎn)業(yè)；③實(shí)行中小學(xué)“教育實(shí)習(xí)”和企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”雙實(shí)習(xí)制度。（4）完善配套的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。通過(guò)實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育、教師一線(xiàn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革、配套教材研發(fā)、教師科研能力提升重點(diǎn)工作，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支撐條件。
4新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
4.1“二維雙核，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分段遞進(jìn)”模式
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)探索成果的總結(jié)和凝練。本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，重構(gòu)課程體系，做到順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，初步形成“二維雙核，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)施結(jié)合“教育教學(xué)和技術(shù)研發(fā)”兩個(gè)維度，以“職業(yè)核心能力+專(zhuān)業(yè)核心能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展校企合作；以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，按“職業(yè)基本技能、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合項(xiàng)目實(shí)踐”三個(gè)階段逐步遞進(jìn)初步形成了“二維雙核，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并建構(gòu)了對(duì)應(yīng)的“4+1”課程體系。（2）構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。在設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，認(rèn)真完成在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)人才需求，完成《專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革報(bào)告》。深入分析與現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的工作崗位，以及對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)工作分析會(huì)議，形成《工作任務(wù)與職業(yè)能力分析報(bào)告》。根據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成設(shè)置課程，最終形成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并按年度持續(xù)改進(jìn)。（3）建設(shè)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)體系。①投入資金建設(shè)未來(lái)課堂實(shí)訓(xùn)室、攝錄編實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)多媒體開(kāi)發(fā)與測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等。二維雙核：二維是指教育技術(shù)的“教育教學(xué)”和“技術(shù)研發(fā)”兩個(gè)維度。雙核是指專(zhuān)業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)。整個(gè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的主線(xiàn)是“在線(xiàn)教育產(chǎn)品的研發(fā)、資源開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和推廣”。其中教育教學(xué)維度分為教育基本理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育基本理論學(xué)習(xí)以“寬基礎(chǔ)，必要夠用”為原則，涵蓋在線(xiàn)教育涉及的“小學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量、課程教學(xué)與研究”；專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能力則著力于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。技術(shù)研發(fā)則按在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)實(shí)際崗位需求分析結(jié)果，細(xì)分為“教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)、UI界面與交互設(shè)計(jì)、資源素材制作、資源整合制作、運(yùn)營(yíng)與推廣”這五個(gè)與現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：項(xiàng)目教學(xué)理念在專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施中得到體現(xiàn)。分段遞進(jìn)：按能力培養(yǎng)的層次分為三個(gè)“職業(yè)基礎(chǔ)技能”、“職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能”和“綜合項(xiàng)目實(shí)踐”三個(gè)階段，按時(shí)間進(jìn)度對(duì)應(yīng)三年的學(xué)習(xí)。在第一階段“職業(yè)基本技能”，通過(guò)第一、第二學(xué)期的職業(yè)素質(zhì)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，完成職業(yè)核心能力所需內(nèi)容。課程內(nèi)容體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，在每門(mén)課程中滲透專(zhuān)業(yè)通用知識(shí)、基本技能、仿真訓(xùn)練和優(yōu)秀案例，逐步建立對(duì)職業(yè)人所具備的基本素養(yǎng)和未來(lái)所從事專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，初步完成職業(yè)角色認(rèn)知。在第二階段進(jìn)入“職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能”的專(zhuān)業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能；由原來(lái)的虛擬仿真訓(xùn)練向真實(shí)訓(xùn)練提升。這個(gè)過(guò)程圍繞在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品UI設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、營(yíng)運(yùn)與推廣這一主線(xiàn)開(kāi)展職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操練，更側(cè)重于以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提供基于真實(shí)需求的企業(yè)案例開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)技能的訓(xùn)練。其中“工作室項(xiàng)目”為期一年，學(xué)生可選擇一個(gè)導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室，完成真實(shí)項(xiàng)目工作或參加各項(xiàng)比賽。在第三個(gè)階段進(jìn)入“綜合項(xiàng)目實(shí)踐”階段，第五、第六學(xué)期通過(guò)教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接，完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。第三學(xué)年的學(xué)習(xí)以教學(xué)機(jī)構(gòu)的教育實(shí)習(xí)和在企業(yè)以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方式開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2新模式的課程體系
為了適應(yīng)教育科研公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)所需的教育信息技術(shù)應(yīng)用型人才需求，現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程體系以及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須與產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析結(jié)果要求相符，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格和行業(yè)規(guī)范要求情況。圍繞“專(zhuān)業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力”培養(yǎng)，設(shè)置基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)課程、職業(yè)核心能力課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程，構(gòu)建了工作領(lǐng)域與課程、崗位任務(wù)與核心能力對(duì)接的“4+1”模塊化課程體系，
5結(jié)束語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，高職現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)和重要機(jī)遇。文章根據(jù)市場(chǎng)的變化和行業(yè)調(diào)研結(jié)果，主動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型工作，調(diào)整專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和改革課程體系，經(jīng)過(guò)三年多的探索，初步形成了“二維雙核，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。改革探索沒(méi)有休止符，創(chuàng)新工作永遠(yuǎn)在路上，只要持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平，做到充分服務(wù)產(chǎn)業(yè)，高職現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)就會(huì)有一個(gè)愈加美好的未來(lái)。
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作者：楊偉杰 單位：廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
