高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

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摘要：教育部早在2010年便提出了推薦高等院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見，明確了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，不斷完善和落實(shí)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本政策，加強(qiáng)指導(dǎo)，提供必要的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。新時(shí)期軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，積極更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)水平，對(duì)人才培養(yǎng)模式以及課程體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型人才；高職軟件技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

1高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1過(guò)于重視理論教學(xué)

受到傳統(tǒng)教育體制的影響，很多高職院校比較重視理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生在固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之下完成學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，一些高職院校受到經(jīng)費(fèi)等因素的限制，教學(xué)設(shè)備不完善，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的提高[1]。

1.2教師和學(xué)校存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生對(duì)行業(yè)的基本發(fā)展和市場(chǎng)信息有詳細(xì)的了解，也需要學(xué)生明確操作流程，這些能力需要在不斷實(shí)踐中得到提高?，F(xiàn)階段很多高職院校信息閉塞，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生無(wú)法接觸到最新的軟件知識(shí)和技術(shù)，學(xué)校與企業(yè)之間缺少聯(lián)系，學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校內(nèi)部提供的實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量比較少，教學(xué)案例嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較弱，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)軟件人才的基本需求。同時(shí)，很多高職院校教師思想觀念保守，對(duì)軟件行業(yè)的新技術(shù)缺乏了解，整體教學(xué)能力嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系

2.1課程體系

在課程體系中應(yīng)當(dāng)包括流行技術(shù)、軟件素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，根據(jù)項(xiàng)目的大小和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可以將教學(xué)體系分為大型企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目、B/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目、面向過(guò)程項(xiàng)目、C/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目、企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目等，所有項(xiàng)目利用NET與Java實(shí)現(xiàn)，課程體系重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生5個(gè)方面的基本能力，即企業(yè)級(jí)平臺(tái)軟件分析設(shè)計(jì)編碼能力、B/S結(jié)構(gòu)平臺(tái)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)編碼能力、C/S結(jié)構(gòu)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)編碼能力、面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)編碼能力、面向過(guò)程分析設(shè)計(jì)編碼能力。學(xué)生在這種體系之下，學(xué)習(xí)逐步深入，能全面了解項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)綜合能力水平的提高。

2.2實(shí)施體系

軟件項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)需要學(xué)校為學(xué)生提供各類大型和小型的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生能通過(guò)在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到項(xiàng)目操作的整體環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各種必要的資源，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力、職業(yè)特殊能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的最佳方案，熟悉軟件開發(fā)的基本流程，了解行業(yè)基本知識(shí)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制

軟件技術(shù)專業(yè)具備比較強(qiáng)的技術(shù)性，需要學(xué)生掌握軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)以及應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，能利用這些技能為企業(yè)設(shè)計(jì)出符合需求的產(chǎn)品，提供相應(yīng)的服務(wù)，為此相關(guān)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在技術(shù)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生抓住創(chuàng)新的機(jī)遇，挖掘創(chuàng)新成果的內(nèi)在價(jià)值。高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)培養(yǎng)相結(jié)合的基本模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，同時(shí)開設(shè)人工智能、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析等課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

建立起以學(xué)生為核心的教學(xué)體系，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。以工作流程系統(tǒng)化作為指導(dǎo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境高度一致的體系中完成學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)充分分析社會(huì)對(duì)軟件人才能力的要求，利用真實(shí)的項(xiàng)目作為主要的載體，采取翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教育

高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從畢業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐等角度入手，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段貫穿實(shí)踐教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增加IOS/Androia應(yīng)用開發(fā)、人工智能、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐提高創(chuàng)業(yè)能力。在校內(nèi)建立起一體化的實(shí)踐平臺(tái)，具體內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)、大數(shù)據(jù)開發(fā)等，使學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期高職軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)社會(huì)要求，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李改,鄒小青,張志強(qiáng),等.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐：以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].福建電腦,2018,34(10):47-48+76.

[2]鐘紹輝.高職軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的探索與研究[J].江蘇科技信息,2017(4):50-51.

[3]楊琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2018,30(6):67-69.

[4]易瑜.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)時(shí)空,2014,10(8):94-96

作者：孔璐 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院