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軟件技術專業(yè)學生頂崗實習的跟蹤管理

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軟件技術專業(yè)學生頂崗實習的跟蹤管理

摘要:作為現(xiàn)代教育的重點環(huán)節(jié),工學結(jié)合的頂崗實習能夠有效提高人才培養(yǎng)的效果,其重點在于企業(yè)、行業(yè)與學校的共同構建與參與,讓學生在頂崗實習的過程中充分發(fā)揮學校的所習所得,將技能與生產(chǎn)進行實際的結(jié)合,為企業(yè)與社會培養(yǎng)出具有高技能水平的綜合型素質(zhì)人才。因此,要加強各方對頂崗實習的認知與建設,積極地推動頂崗實習管理模式的有效實施,促進軟件技術專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量。本文首先闡述了軟件技術專業(yè)高職學生頂崗實習所存在的問題,進而提出了解決問題的相關舉措,希望為該領域的研究起到一定的借鑒作用。

關鍵詞:高職教育;頂崗實習;跟蹤管理

一、存在的問題

1.難以找到符合需求的頂崗實習企業(yè)

因為專業(yè)的特殊性,軟件技術專業(yè)沒有能夠滿足學生頂崗實習需求的崗位數(shù)量,且這一問題普遍的存在于高職院校當中,成為了亟需解決的重點難題之一。產(chǎn)生這一問題的原因為大多數(shù)軟件方向的企業(yè)大都需要擁有高技能技術的人才,希望應屆生具備上崗即能任職的能力,而頂崗實習會變相地增加企業(yè)的勞動成本,這導致無法提供較多的崗位給學生來實習,阻礙了軟件專業(yè)高職學生頂崗實習的有效落實。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看,能夠為學校提供頂崗崗位的軟件企業(yè)主要以與校方有合作關系或者朋友關系的類型為主,雖然這些企業(yè)愿意接受應屆生來進行頂崗實習,并對其提供一定的實習培訓,但是提供的崗位人數(shù)有限,無法滿足眾多學生的需求,此外,有高實習質(zhì)量的企業(yè)也十分缺乏,是頂崗管理的主要問題之一。

2.高職軟件專業(yè)學生無法進行良好的心態(tài)調(diào)整

高職軟件專業(yè)的學生在進入到企業(yè)進行頂崗實習時,無法適應工作的環(huán)境,常有學生感到煩躁或者出現(xiàn)情緒低落的狀態(tài),產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于:學生突然由學校到企業(yè),無法適應工作的環(huán)境;二是,無法正確地處理人際關系與工作,感到失落與沮喪。因此,學生頻繁的實習工作變動,會在一定程度上加重管理工作的難度。

3.難以對實習過程進行相關的考核評價

第一,由于軟件專業(yè)企業(yè)的特性,其通常沒有較大的規(guī)模,也沒有過多的崗位來給學生進行頂崗實習,這使頂管實習的管理難以與其他專業(yè)一樣形成一定的規(guī)模。第二,軟件專業(yè)的學生在實習的過程中所負責的崗位也大都不同,例如,編程崗位、數(shù)據(jù)維護崗位、軟件測試崗位等,還存在一部分崗位甚至接觸不到軟件相關的內(nèi)容,因此,分散程度高、實習時間長的軟件專業(yè)頂崗實習的管理不僅難度大且難以準確地落實,對學生實習過程也就無法進行準確的考核評價。目前的軟件專業(yè)考核主要以學生提交實習報告,實習單位給出鑒定為主,使學校無法準確地得知學生實習過程的真實狀況,也就無法對學生實踐結(jié)果進行準確的判斷。

二、軟件技術專業(yè)高職學生頂崗實習跟蹤管理措施

1.推動校企之間的合作

作為高職教育與人才培養(yǎng)的重點,企業(yè)與行業(yè)的參與是必不可少的主要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的改革與創(chuàng)新,應大力加強與完善校企之間的良好合作,為學生的實習與就業(yè)提供良好的發(fā)展平臺,通過校企之間的多元化合作,深化高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主要作用,進而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型高素質(zhì)技能人才。軟件技術專業(yè)應意識到自身作為人才培訓的主要作用,加強校企之間的合作,貫徹“市場運作,龍頭帶動,優(yōu)勢互補,互利互惠”的理念,在行業(yè)達成有效共識的基礎上,建設計算機行業(yè)與學校之間的“校企聯(lián)盟”,促進校企合作的發(fā)展,形成資源共享,實現(xiàn)良性互動,進而優(yōu)勢互補,實現(xiàn)雙贏的目的。第一,學校與企業(yè)之間還應建立相應的聯(lián)盟理事會,并制定相關的聯(lián)盟章程來確保該聯(lián)盟能夠穩(wěn)定發(fā)展與運作。理事會的成員分為由企業(yè)負責人和學校專業(yè)領導共同組成,并將其作為“校企聯(lián)盟”的最高權力機構。第二,還應為該理事會設置相應的秘書處,由專業(yè)的人員來進行管理,統(tǒng)籌并安排“校企聯(lián)盟”的日常工作。第三,“校企聯(lián)盟”要嚴格地遵守和明確其組建的原則,實現(xiàn)校企之間的共同發(fā)展、資源共享、互惠互利,具有相關資質(zhì)且自愿遵守原則的單位都可以加入其中成為理事會的一員。第四,校企雙方就各自的需求與義務簽訂相關的合作協(xié)議,明確各自的權責與利益,不僅能夠提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,還能夠有效地提升企業(yè)的利益,進而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.建立校內(nèi)外實訓基地

校企之間的合作原則在于資源的共享與互補,是雙方技術資源、文化管理的融合與滲透。校企之間應共同針對專業(yè)的特質(zhì)建設能夠共享的實習基地,來實現(xiàn)課程的共享、人才的共享,深化校企之間的技術服務,在學校分享企業(yè)資源進行綜合型人才培養(yǎng)的同時,又使培養(yǎng)的人才能夠益于企業(yè)的發(fā)展,為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益。此外,還要注重加強校企之間的文化融合,使校企之間通過溝通進而達成目的共識。因此,高職院校應當在校內(nèi)建設實訓基地來增強學生的實訓需求,為學生模擬真實的工作場景,在管理的過程中,施行班級化的企業(yè)管理制度,用于給學生創(chuàng)造一個逼真的企業(yè)文化氛圍,讓學生在學校就能受到企業(yè)文化的培養(yǎng),為未來的就職上崗打下堅實的實踐基礎,促進校企合作的良好發(fā)展。

3.“一師一企”的實習跟蹤管理政策

根據(jù)相關調(diào)查,大多數(shù)的高職院校在對學生頂崗實習進行跟蹤與管理時,都是采用輔導員管理的方式來完成的。近年來,一些有改革教育創(chuàng)新的高職院校推行了新的跟蹤管理政策,施行“一師一企”制度,該制度旨在讓教師與企業(yè)之間達成主動的合作關系,進而深化軟件專業(yè)高職學生頂崗實習工作的展開。教師在積極主動的需求合作的過程中,需要有計劃、有針對性地對企業(yè)進行考察,根據(jù)學校相關專業(yè)的特性,選擇規(guī)模符合學生需求,技術能力先進的企業(yè)進行合作,同時還要考察相關企業(yè)的管理與經(jīng)驗模式是否嚴格規(guī)范。校方應要求教師與多家企業(yè)達成密切合作的關系,并能夠使合作得到有效的落實,讓教師帶動學生的頂崗實習,進而促進學生頂崗實習的有效管理。

三、結(jié)語

綜上所述,深化校企合作,建設校內(nèi)外實訓基地,實施“一師一企”的實習跟蹤管理,能夠有效地解決頂崗實習管理困難的問題;通過集中跟蹤管理,“訂單式”的人才培養(yǎng),創(chuàng)新、改革頂崗實習模式,實現(xiàn)課程置換與學分互認,施行“3+3”的評價指標,能夠深化人才培養(yǎng),全方位地對學生的實習效果進行準確的評價與考核,解決頂崗實習根據(jù)與管理的難題,促進高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

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作者:孟麗 單位:蘇州高博軟件技術職業(yè)學院