國(guó)際化軟件技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了國(guó)際化軟件技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：新時(shí)代背景下，軟件人才教育的發(fā)展遭受到全球化的沖擊，對(duì)于具有國(guó)際化水平的、有創(chuàng)新能力的、高技術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切。高等職業(yè)教育在面臨這樣一種情況下，應(yīng)該積極努力地作出應(yīng)對(duì)，努力培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)展的高新技術(shù)人才。本文通過(guò)介紹當(dāng)前我國(guó)軟件人才發(fā)展現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)于如何解決培養(yǎng)出符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的人才進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；軟件人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

一、軟件人才國(guó)際化背景

（一）我國(guó)當(dāng)前軟件行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的軟件人員的缺口是非常大的。從人數(shù)上來(lái)看，我國(guó)目前的軟件從業(yè)人只有大約25萬(wàn)人，而每年對(duì)于軟件從業(yè)人員的需求大約有50萬(wàn)人，并且這些人才缺口在以每年20%的速度迅速增長(zhǎng)著。從組成架構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)軟件從業(yè)人員呈現(xiàn)“兩頭小，中間大”的結(jié)構(gòu)，高端和低端的軟件人才極其缺乏，對(duì)于那些既熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)又懂得相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的頂尖人才就更是稀缺了。當(dāng)前，我國(guó)大部分的企業(yè)都是中小型企業(yè)，這些企業(yè)基本上都是主打?qū)嵱眯缘臉I(yè)務(wù)，對(duì)于研發(fā)方面不是很重視，所以我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于創(chuàng)新性的人才是極其需要的。

（二）我國(guó)軟件人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于高等人才的培養(yǎng)已經(jīng)到達(dá)了大眾化的階段。這樣既有好的一方面，又有壞的一方面，好的方面就是現(xiàn)在可以培養(yǎng)大量的高等人才，壞的一方面就是由于數(shù)量上去了造成了質(zhì)量的下降。相比于以前的需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)的情況不同，當(dāng)前的教育模式在沿襲了過(guò)去填鴨式教學(xué)的同時(shí)，卻降低了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量，并且還不注意實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下實(shí)踐動(dòng)手能力就更加匱乏了，至于更進(jìn)一步的同國(guó)際接軌就更不用提了，造成了學(xué)生的能力普遍不足，進(jìn)入到企業(yè)之后會(huì)經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)的時(shí)間才能夠上手。教育國(guó)際化是培養(yǎng)專業(yè)軟件人才的必經(jīng)之路。從古至今，教育在一次次變革當(dāng)中不斷創(chuàng)新，唯一不變的是，教育必須服從時(shí)代的發(fā)展。在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到，必須要提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，高等教育國(guó)際化的發(fā)展已成定勢(shì)。在未來(lái)，必將是國(guó)際化的時(shí)代，處在不同文化背景下的人們共同合作，只有擁有國(guó)際化背景的人才才能在這樣的時(shí)代下施展自己的才能[2]。

二、國(guó)際化軟件技術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)方法

（一）結(jié)合教育特點(diǎn)，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式

教育的定位是培養(yǎng)出實(shí)用的、有創(chuàng)新能力的、復(fù)合型國(guó)際化軟件人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高水平人才的迫切需要。高校應(yīng)該定制符合國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及外語(yǔ)使用能力。并且和校外企業(yè)積極展開(kāi)校企合作項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠得到充分地鍛煉，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成體系，使其畢業(yè)之后能夠快速的投入到工作崗位當(dāng)中。

（二）與國(guó)際接軌，實(shí)施符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系

積極引進(jìn)借鑒美國(guó)明蘇尼達(dá)大學(xué)等高校的先進(jìn)培養(yǎng)理念，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系的全面建設(shè)。首先，積極引進(jìn)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程培養(yǎng)體系，例如在美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系下的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)建符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。其次，努力開(kāi)發(fā)融合雙創(chuàng)教育的課程教學(xué)資源，例如與谷歌等多家國(guó)際化互聯(lián)網(wǎng)公司合作，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，推進(jìn)多樣化的專業(yè)和創(chuàng)新融合的教學(xué)實(shí)踐，依托比賽課程融合、項(xiàng)目課程融合等通過(guò)多種多樣的比賽以及交流機(jī)會(huì)，為學(xué)生日工多形式、多途徑的專業(yè)創(chuàng)新相融合的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力提高學(xué)生的國(guó)際化水平。

（三）拓展培養(yǎng)途徑，建立國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)

樹(shù)立國(guó)際化的人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，運(yùn)用國(guó)際化的教學(xué)手段培養(yǎng)出符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的軟件人才。同時(shí)，對(duì)于教師隊(duì)伍也提出了國(guó)際化的要求，教師要站在軟件專業(yè)的學(xué)科前沿，具有國(guó)際化的視野，要求教師走出國(guó)門(mén)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并且還要深入企業(yè)，深入一線，掌握當(dāng)前的軟件行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，要對(duì)當(dāng)前的形式有著自己的認(rèn)知，能夠積極運(yùn)用理論和實(shí)踐，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，共同構(gòu)建高水平的國(guó)際化隊(duì)伍[3]。

（四）通過(guò)校企聯(lián)合，搭建國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

整合教學(xué)教育資源，積極同企業(yè)展開(kāi)校企聯(lián)合合作，通過(guò)充分利用學(xué)生的課后和實(shí)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化第二課堂的職能，以培養(yǎng)基本能力為基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合能力為核心，借助國(guó)際化交流、國(guó)際化比賽的方式來(lái)讓學(xué)生能夠鍛煉自己的國(guó)際化水平，努力達(dá)到符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。借助校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)、努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在未來(lái)多變的社會(huì)情況下，依舊能占據(jù)自己的一席之地。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展是一個(gè)重要的助力，而其中的軟件技術(shù)人才是發(fā)展信息技術(shù)的中流砥柱，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代特色的、具有國(guó)際化水準(zhǔn)的高技術(shù)人才，是信息時(shí)代軟件人才職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。只有培養(yǎng)出具有高水準(zhǔn)的國(guó)際化人才，才能積極應(yīng)對(duì)時(shí)展的潮流，推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡堅(jiān),張紅.軟件產(chǎn)業(yè)升級(jí)視角下高職軟件國(guó)際化創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(29).

[2]霍英,丘志敏.地方高校國(guó)際化軟件技術(shù)人才的協(xié)同育人——以韶關(guān)學(xué)院與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)合作辦學(xué)為例[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(05).

[3]王建東,楊文軍,鄭可欣.構(gòu)建校企合作國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2017(16).

作者：李天慧 單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院