高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析

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［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才多樣化已經(jīng)成為必然趨勢，學生在進行專業(yè)課程學習的同時還應(yīng)具備與之相匹配的專業(yè)技能等級證書。國家大力提倡教育體制改革，對人才培養(yǎng)模式和人才評價體制進行了修改，通過推行“1＋X”的證書制度的方式，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能適應(yīng)社會新形勢的需要。高職學生較為普遍地存在學習能力差、興趣度不高、知識水平有限的問題，因此在高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)推行“1＋X”的證書制度有利于學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

［關(guān)鍵詞］基于“1＋X”證書制度；人才培養(yǎng)模式探究

引言

在新課標教育改革的背景下，為滿足社會發(fā)展的需要，學校要積極進行改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，注重對學生綜合素質(zhì)的提升。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能型學生為主，學生將精力放在對主修專業(yè)的學習上。但是隨之社會形勢的多元化，對技能型人才的需求也發(fā)生很大變化，人才多元化已經(jīng)成為必然趨勢，學生不僅要具備較高的專項技能還應(yīng)配備與之相關(guān)的其他技能。高職學生在學習能力、未來規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在問題。因此在軟件技術(shù)專業(yè)中開展“1＋X”證書制度，鼓勵學生將專業(yè)課程學習與職業(yè)技能考核相結(jié)合，提升學生綜合職業(yè)能力為就業(yè)提供有力保障。綜上本文旨在基于“1＋X”證書背景下高職軟件技術(shù)專業(yè)中進行人才培養(yǎng)模式探究。

一、“1＋X”證書制度開展的意義

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的背景下，社會形勢也隨之發(fā)生較大改變，各行各業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量激增，人才市場飽和化趨勢明顯競爭激烈，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)構(gòu)成阻礙。尤其是高職院校的學生在學習能力、知識水平以及專業(yè)素養(yǎng)等方面與其他學生之間差距較大，傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的需要。因此國家提出進行教育體制改革的政策，在高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)中推行“1＋X”證書制度，鼓勵學生進行深度探究學習與軟件技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技能等級課程以豐富學生的學科素養(yǎng)提升綜合水平。開展“1＋X”證書制度是對現(xiàn)有教育體制的反思，將學生置于課堂的中心，發(fā)揮其主觀能動性進行多元化的學習，對未來學生就業(yè)方向有較為明確的認識與把握。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校主要是對學生進行專項教育，為其就業(yè)提供基本保障，但是隨著經(jīng)濟發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)的變化，高職學生僅掌握一門專業(yè)技術(shù)已經(jīng)難以滿足社會的需要。同時隨之人才市場飽和化的趨勢明顯，高職院校學生的競爭優(yōu)勢下降，未來的就業(yè)難以得到有效保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”現(xiàn)已被應(yīng)用于社會的諸多領(lǐng)域之中，具有較快的經(jīng)濟效益和社會效益。電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景良好，人才缺口較大。當前高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)在職業(yè)技能的專業(yè)性，信息交互的即時性等方面仍有很大的上升空間。

三、“1＋X”證書制度在高職軟件技術(shù)專業(yè)中實行存在的問題

（一）校企聯(lián)合機制中存在一定缺陷

校企聯(lián)合機制對于高職院校的教育教學有著無可比擬的重要作用，同時也對提高學生的實踐能力有一定的補充作用，但實際上校企聯(lián)合機制中仍然存在一定問題，如校企聯(lián)合機制實施下相關(guān)人員沒有做到有效的監(jiān)督、缺乏相應(yīng)制度支撐、學生沒有積極響應(yīng)到校企聯(lián)合機制等一些問題，將對發(fā)揮校企聯(lián)合機制作用有一定的影響。

（二）辦法條件存在一定欠缺

辦法條件存在一定欠缺，即使在該制度實施下，高職軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該加強辦法條件的投入，更好地為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學生提供優(yōu)良的學習條件，從而不斷提升學生的實際能力，更好地讓他們獲得職業(yè)資格等級證書，適應(yīng)當前的就業(yè)競爭。

（三）缺乏學生實際反饋

任何教育教學的改革都會經(jīng)過一定過程，同時也會對實際教育教學產(chǎn)生一定影響，但實際應(yīng)用中，部分教師忽視了在實施“1＋X”證書制度過程中學生的學習反饋而進行盲目的教育教學改革，這樣將會導致教育教學改革遠離學生，從而導致學生對“1＋X”證書制度失去興趣，從而降低實際學習效果。

（四）缺乏專業(yè)的師資團隊

“1＋X”證書制度在我國高職院校推行存在重重阻礙，其中缺少專業(yè)資深團隊占據(jù)較大比重。教師在教學理念和方式上落后，難以滿足社會對多元化人才的需要。教師自身在軟件技術(shù)專業(yè)方面的學科視野和知識體系方面固化單一，所以在進行教學活動中無法將“1＋X”形式融入課堂教學，教學過程中沒有綜合考量到學生現(xiàn)階段的學習能力和未來軟件信息技術(shù)的發(fā)展方向，導致學生的綜合能力不強。

（五）缺少有力的政策支持

當前“1＋X”證書制度在我國高職院校的普及程度不高，受到多方面因素的影響。開展“1＋X”證書制度需要專業(yè)的師資力量和教學基地和設(shè)備的補充，學校在實施上存在困難。其中由于缺乏有力的政策支持，導致高職院校在推進中存在一定阻力。同時社會對學生的“1＋X”證書持有懷疑態(tài)度，需要國家進行統(tǒng)一的管理規(guī)范使其成為社會廣泛認可的基本體系。

四、“1＋X”證書制度在高職軟件技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的改進方案

（一）國家給予政策支持和保障

當前影響“1＋X”證書制度在我國高職院校落實很大一部分原因在于社會的認可度低，國家對于職業(yè)相關(guān)標準體系認證仍存在缺陷。針對“1＋X”證書制度在社會中的認可度低，導致其推行困難的問題，可以通過國家進行有效干預(yù)的方式予以改善。首先，國家應(yīng)通過新聞，媒體或者是出臺文件的形式對“1＋X”證書制度進行宣傳，向公眾，學校和用人單位等各個團體說明開展“1＋X”證書制度的重要意義和具體的實施細則。轉(zhuǎn)變公眾對“1＋X”證書制度的認知，提高社會認可度。其次，要就證書的取得進行細致的規(guī)范，以保障其可信度。學生必須進行專門的理論知識學習，借助網(wǎng)絡(luò)課程、線下培訓班、自學等途徑，研讀完考試必修的書籍教材。學生只要對專業(yè)課程學習滿一定課時后才能參加資格認定書的考試?？荚噧?nèi)容既包括理論知識，也涉及實踐課程測試學生是否真正理解其所學并達到學以致用的階段?？荚嚦煽兎譃槿齻€等級A、B、C，學校以及用人單位可以以此來判斷學生能否勝任相關(guān)工作。最后，國家通過出臺文件，給高職院校相應(yīng)的教學設(shè)備，資金和專業(yè)人才支持，減輕校方的壓力推進“1＋X”證書制度的落實。綜上國家只有給予制度層面的支持，才能保證新制度的實行。

（二）建立教學實踐基地

“1＋X”證書制度是在綜合分析了現(xiàn)階段社會發(fā)展形式的基礎(chǔ)上做出的制度改革，是國家提出的教育體制改革的重要組成部分。除了國家政策資金輔助，教學方式轉(zhuǎn)變等方面外，建立教學實踐基地有助于“1＋X”證書制度的落地生根。例如針對當前高職軟件技術(shù)專業(yè)學生學以致用能力差的問題?？梢酝ㄟ^建立教學實踐基地的方式予以改善。首先，模擬科研或?qū)嶋H工作情況，讓學生在動手的同時認識到自己的不足以及軟件專業(yè)未來可能面臨何種轉(zhuǎn)變。并依據(jù)其進行深入思考，學習如商務(wù)管理等豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多元化就業(yè)滿足時代的需要。其次，在教學實踐中學生興趣較高，課堂專注度顯著提升，在此時適宜進行頭腦風暴。

（三）進行教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化

當前的社會體系格外注意專業(yè)知識和技能的應(yīng)用，在教育過程中，我們應(yīng)加強對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，這就需要我們強化相關(guān)方面的教師資源。傳統(tǒng)教學方式普遍對專業(yè)知識和技能的應(yīng)用存在缺陷，無法真正培養(yǎng)出專業(yè)技能人才，因此，我們需要改變當前教師結(jié)構(gòu)，完善學生的學習內(nèi)容，從過去的理論教學轉(zhuǎn)化為理論實踐均衡教學，提升當前教師的實踐應(yīng)用能力，把理論作用于實踐操作中，引導學生形成自主實踐學習意識。

五、結(jié)束語

隨著社會的進步，當前經(jīng)濟的發(fā)展形勢發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，學校為培養(yǎng)出適應(yīng)新時代人才，要積極改革教育的理念和方式，推動人才多元化的進程?！?＋X”證書制度旨在培養(yǎng)綜合性人才，使其具備與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能。在高職院校軟件技術(shù)專業(yè)中推行“1＋X”證書制度面臨著學生接受能力有限，教學設(shè)計不合理，師資團隊的專業(yè)性有待加強，教學經(jīng)驗不足以及缺乏政策支持等問題，只有進行有針對性的改進才能與國家提出的創(chuàng)新性人才培訓相呼應(yīng)。

參考文獻：

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作者:柏雪飛 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院淮安生物工程分院