高中英語(yǔ)中人文素養(yǎng)的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中英語(yǔ)中人文素養(yǎng)的滲透范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高中英語(yǔ)這一學(xué)科在整體的教育體系中具有著十分重要的作用，但是教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，常常因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，只注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)上的教學(xué)，尤其因?yàn)閷W(xué)生面臨著高考的壓力，使得教師將考試成績(jī)放在了第一位，這與我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的目標(biāo)背道而馳。就目前而言，我國(guó)教育體制改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，以高中英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；人文素養(yǎng)；相關(guān)分析

高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)并不是單純的語(yǔ)言教學(xué)，根據(jù)教育大綱的要求，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生們通過高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，并通過英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用能力以及情感交流能力，使學(xué)生通過英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵。反觀當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校和教師一味注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)的授課過程中，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求拋之腦后，使得高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。由此，眾多教師根據(jù)教學(xué)探究，提出了在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)方法，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，還缺乏相關(guān)的理論研究，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)思想研究，提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期為我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛，打好人文素養(yǎng)基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍是滲透人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常堅(jiān)持教師本位主義，將自己作為教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中采用填鴨式的教學(xué)方法，不顧學(xué)生們的意見和反饋，使得師生之間關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生師生對(duì)峙的事件，這嚴(yán)重阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透工作的進(jìn)行。因此教師要想在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中做好人文素養(yǎng)的滲透工作，首先要在教學(xué)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，擺正自己的態(tài)度，堅(jiān)持人文主義教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極聽取學(xué)生們意見和反饋，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在師生之間營(yíng)造一種和諧、寬容、交流的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠從學(xué)習(xí)生活中感受到教師的人文主義關(guān)懷，為教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足英語(yǔ)教材本身，擴(kuò)展人文素養(yǎng)教學(xué)

高中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)就是英語(yǔ)教材，教師只有將英語(yǔ)教材中內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教材中的短文、文章都是編者在眾多文章中精心篩選出來(lái)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和階段性，使學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地對(duì)高中英語(yǔ)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)這些文章中也都包含著很強(qiáng)的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，教師要想做好人文素養(yǎng)的滲透工作，立足英語(yǔ)教材是一個(gè)很好的方法。例如教師在講解馬丁路德金的《IHaveADream》這篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行完這篇課文的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解之后，還要對(duì)這篇文章的文化背景和內(nèi)涵進(jìn)行講解，使學(xué)生了解這篇文章所表達(dá)的深層含義以及這篇文章在那個(gè)社會(huì)階段所起到的重要意義，然后結(jié)合我們當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)從文章汲取哪些經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，既能與教學(xué)課程相銜接，又能使學(xué)生們很好對(duì)其進(jìn)行理解，可謂一舉兩得。

三、教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合，豐富人文素養(yǎng)內(nèi)涵

高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，既應(yīng)該讓學(xué)生們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，又應(yīng)讓學(xué)生們能夠運(yùn)用這門語(yǔ)言去進(jìn)行交流，發(fā)揮其作為語(yǔ)言真正的作用。但是在高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的過程中，許多教師只注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)方面的講解，只要是學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉昧撕贸煽?jī)，就證明教師的教學(xué)水平高，完全拋棄了英語(yǔ)這門學(xué)科的本質(zhì)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的作用應(yīng)當(dāng)更多的表現(xiàn)在生活實(shí)踐中，學(xué)生能夠積極地運(yùn)用它去與人進(jìn)行交流，使用它去探求英語(yǔ)學(xué)科背后的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，因此教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要端正自己的教學(xué)態(tài)度，將英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們能夠從生活實(shí)踐中學(xué)到關(guān)于英語(yǔ)的更多知識(shí)，能夠從實(shí)踐中領(lǐng)略英語(yǔ)的更多魅力，這樣才能更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)工作?？偠灾?，教師要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)工作，首先要在教學(xué)中創(chuàng)造和諧、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境、立足教材本身，深入地挖掘教材內(nèi)部的人文素養(yǎng)知識(shí)、并結(jié)合生活實(shí)踐，使學(xué)生們能夠在生活實(shí)踐中獲取更多與人文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海峰.談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育[J].中國(guó)校外教育,2010,S1:232.

[2]吳長(zhǎng)宏,衡清芬.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].教學(xué)與管理,2010,30:127-129.

[3]姚巧云.高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語(yǔ)教師,2015,11:126-127+136.

[4]肖瓊.談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師,2015,06:142-144.

作者：朱薇 單位：江蘇南京湖濱高級(jí)中學(xué)