理工科大學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

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【摘要】人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神，對于理工科大學生來說人文素養(yǎng)也是一項不可或缺的技能。大學生人文素養(yǎng)能力的提升是當代高校教育目標之一。人文素質(zhì)教育對于當工科大學生來說在其成長的歷程中有著跨時代的意義。而在現(xiàn)實中推行人文素養(yǎng)教育在理工科高等院校中并沒有那么順利。為改善這一現(xiàn)狀，應深度分析其原因，了解其根本，重視人文素養(yǎng)教育，推進大學教育教學體質(zhì)進行改革。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；理工科大學生

一、人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)從相對意義上來說，是一個人在生活、學習等各方面精神品格的體現(xiàn)。人文素養(yǎng)包括：具備充足的人文知識，了解先進的人文思想，遵循優(yōu)良的人文精神。其中，人文精神是人文素養(yǎng)的核心。人文素養(yǎng)與社會環(huán)境密不可分，二者相輔相成，共同發(fā)展，共同進步。人文素質(zhì)的養(yǎng)成與自然學科、人文學科、社會學科的發(fā)展息息相關(guān)，表現(xiàn)為高素質(zhì)人才所具有的品質(zhì)和涵養(yǎng)。人文素養(yǎng)不僅僅局限于對人文知識學習的好壞，還包括心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人文精神、人文思想等方面的共同發(fā)展。人文素養(yǎng)更著重突出人的世界觀和價值觀，強調(diào)為人處事的原則，同時涵蓋了對國家，對民族的熱愛和了解，領(lǐng)悟民族精神，崇仰民族文化，關(guān)注人的內(nèi)心世界和精神引導。人文素養(yǎng)越高，就越能夠清楚的認識自我、認識他人，從自我精神和認識兩方面的做到獨立，這樣才不會在繁雜的世間迷失自我。只有人文素養(yǎng)達到了一定高度，才能夠以主人翁的姿態(tài)去認識世界，看待社會，才能以自己的觀點去評價其他事物?？偨Y(jié)不同學者對人文素養(yǎng)的理解，將人文素養(yǎng)定義為:指人類為獲取自身的精神、物質(zhì)需要，追求自由和發(fā)展，學習人文知識，踐行人文理念，培養(yǎng)人文精神，并將其運用于實踐，使自身的觀念、能力、氣質(zhì)和修養(yǎng)得以提升。

二、理工科大學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

從整體上來看，大學生作為未來國家的棟梁，是當今社會最具有活力、最具有思想，最易接受新鮮事物的青年群體，大多數(shù)理工科大學生在具有扎實的理工科專業(yè)知識的同時，還積極發(fā)展文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)并具備一定的人文學科常識。但是，由于各種自身條件的內(nèi)外約束、周圍環(huán)境的限制以及學校教育思想和課程體系的制約，還有相當一部分理工科大學生在人文素養(yǎng)教育方面存在嚴重的缺陷與不足，對人文素養(yǎng)內(nèi)涵理解不深，對人文素養(yǎng)重要性認識不足。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，理工科大學生在人文知識學習方面不夠重視和關(guān)注。針對這一現(xiàn)狀，現(xiàn)對長春工程學院圖書館關(guān)于人文社科類書刊借閱情況進行了統(tǒng)計，人文社科類書籍借閱度遠不如專業(yè)類書籍，有絕大多數(shù)的同學從來沒有借閱過人文社科類書籍。

三、理工科大學生人文素養(yǎng)教育中存在的不足

（一）人文知識淡薄，人文修養(yǎng)欠缺，對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏了解

目前，對于理工科大學生來說人文素養(yǎng)這一觀念沒有形成相應的理論系統(tǒng)。又過于重視專業(yè)技術(shù)，看重其功利性和實用性，部分理工科大學生對于人文課程的學習不太重視，導致人文科學知識的匱乏。許多學生對于哲學，歷史等文學性課程的基礎知識毫無了解，尤其在對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化上知之不多。理工科大學生若不重視人文素養(yǎng)教育，必將給自己帶來不便。

（二）個人文明素養(yǎng)和道德修養(yǎng)欠缺

文明素養(yǎng)要符合時代要求，集科學性，先進性，主流性為一體。調(diào)查顯示，面對未來大學生的就業(yè)壓力，許多理工科大學生只埋頭于專業(yè)知識的學習和科學技術(shù)的鉆研，而無心培養(yǎng)個人的文明修養(yǎng)與道德素質(zhì)等基本的文明素養(yǎng)。所以有的大學生不學法、不懂法、不知法，因而法律意識淡薄，致使違法違紀事件時有發(fā)生。

（三）藝術(shù)理論修養(yǎng)欠缺

藝術(shù)修養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的重要組成部分，是學校實施美育的主要途徑和內(nèi)容。對于培養(yǎng)大學生健康的審美情趣與較高的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念以及增強人文素質(zhì)等，都具有十分重要的作用。在大學生的生活學習中有著不可或缺的意義。大學生只顧著埋頭于學習專業(yè)技能缺乏對藝術(shù)理論的學習和思考，以及對人生真諦和社會發(fā)展規(guī)律進行精深的體察與領(lǐng)悟。

（四）人文實踐活動少，能力缺乏鍛煉

作為學校，應積極鼓勵人文實踐活動的舉行。多一次活動就意味著多一份收獲，同時它也是鍛煉學生社會實踐能力的有效方式?？蓪嶋H上學校舉辦的人文實踐活動是有限的，形式單一且參與度小，不能讓廣大的同學參與其中。沒有足夠的人文社科類實踐活動作為支撐，同學們就無法把理論與實踐相結(jié)合起來。

（五）缺乏相關(guān)體制的支持

人文素養(yǎng)教育雖然作為素質(zhì)教育的一種，但在理工科院校中得不到重視，同時也缺乏內(nèi)外部相關(guān)體制的支持。沒有穩(wěn)定的文件給予支持，加上理工科學生的不重視，開展人文素養(yǎng)教育往往都只停留在紙上談兵，甚至更多的是走形式主義，為了完成任務而完成任務。因此，如何讓人文素養(yǎng)教育在理工科院校中有一個清晰的認識，積極推進并實施人文素養(yǎng)教育改革，已成為理工科院校在教學方式上所面臨的刻不容緩的任務。高校在重視培育專業(yè)技能型人才的同時，還要大力加強人文素養(yǎng)教育，努力培養(yǎng)出具有綜合實力的21世紀高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]袁振國主編.素質(zhì)教育政策支持系統(tǒng)研究[M].濟南:山東教育出版社,2004.

[2]王英杰等主編.2005:中國教育發(fā)展報告——高等教育的發(fā)展、問題與對策[M].北京:北京師范大學出版社,2005.

作者：荀洪梅 單位：長春工程學院土木工程學院