高職院校的學(xué)生生存教育

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摘要:生存教育是指以生存、生活、發(fā)展為教育目的，在學(xué)校開展與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動或社會實(shí)踐活動。目前，高職院校對學(xué)生生存教育重視不夠，高職學(xué)生的生存意識淡薄，學(xué)校應(yīng)從良好的生活習(xí)慣、健康的生活方式、較強(qiáng)的生活自理能力和人際交往能力、合理的消費(fèi)觀念、較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、積極健康的競爭意識等方面，不斷完善生存教育課程體系，建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度，開展豐富多彩的生存教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的生存意識、較強(qiáng)的生存能力、端正的生存態(tài)度和科學(xué)的生存價值觀。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;生存教育;途徑

生存教育的理念是聯(lián)合國科教文組織于1972年在《學(xué)會生存:教育世界的今天和明天》一文中提出的，文中指出:“教育的使命，正是為了準(zhǔn)備未來，使教育對象學(xué)會生存?！弊源?，生存教育得到了國外學(xué)校的高度重視。我國學(xué)校教育在20世紀(jì)90年代之后也開始廣泛關(guān)注生存教育。然而，對生存教育的重視程度不夠，因此，經(jīng)常會有各種令人惋惜和心痛的事件發(fā)生，如女大學(xué)生因校園貸受到威脅和恐嚇、數(shù)百大學(xué)生誤入傳銷組織、馬家爵殺人事件、大學(xué)生自殺等。這些從不同角度反映了高校開展生存教育的重要性。

一、生存教育的涵義

廣義的生存教育是指有助于人性圓滿、人之為人的社會實(shí)踐活動，包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育和宗教教育等;狹義的生存教育是指在制度化的學(xué)校教育環(huán)境中，以生存、生活、發(fā)展為教育目的，有目的、有計劃、有組織地開展一系列與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動或社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的生存意識、較強(qiáng)的生存能力、端正的生存態(tài)度和科學(xué)的生存價值觀。本文主要是從學(xué)校教育的角度對生存教育加以闡述。

二、高職院校學(xué)生生存教育的現(xiàn)狀及成因分析

目前，高職院校學(xué)生生存教育主要有如下表現(xiàn):一是高職學(xué)生對未來的生存與發(fā)展缺乏信心。大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為社會太復(fù)雜、競爭太激烈、就業(yè)形式太嚴(yán)峻，對未來的生活感到很茫然，缺乏生存必備的精神和能力。二是高職學(xué)生的生命意識淡薄。部分高職學(xué)生情緒易怒，做事不計后果，常與同學(xué)或校外人員打架，不珍惜生命，缺乏保護(hù)生命的意識。三是高職學(xué)生的社會實(shí)踐能力不足。大多數(shù)高職學(xué)生無任何社會經(jīng)歷，缺乏與人溝通的技巧和吃苦耐勞的精神，自我獨(dú)立性差，多依賴于家庭的庇護(hù)。高職院校學(xué)生生存教育現(xiàn)狀主要是由如下原因造成的。第一，中小學(xué)教育呈現(xiàn)出一定的功利色彩，應(yīng)試教育和升學(xué)教育長期占據(jù)著重要位置，學(xué)校重視知識傳授，用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，忽視了學(xué)生生存和發(fā)展的基本技能和素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活自理能力和獨(dú)立處理突發(fā)事件能力，學(xué)生長期得不到全面發(fā)展。第二，高職院校開展生存教育的方法不對，效果不好。如有些學(xué)生在面對突發(fā)事件或意外事故時缺乏理性，不知所措，往往會付出較大的代價。這時，學(xué)校除了給學(xué)生樹立優(yōu)秀典型，引導(dǎo)學(xué)生以英雄為榜樣，樂于奉獻(xiàn)，舍己救人之外，還應(yīng)該教會學(xué)生如何與困難做斗爭，如何保護(hù)自己。第三，高職院校開展生存教育力度不夠。大多數(shù)高職院校更加重視學(xué)生的安全教育，如開展消防演練、逃生訓(xùn)練，加強(qiáng)管制刀具、大功率用電器的排查;在公共體育等一些課程中，教師也會教學(xué)生一些生存技巧，教學(xué)生學(xué)會適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境。但在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透生存教育的非常少。第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足。高職學(xué)生高考成績較差，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自我控制能力較差，長期沉溺于手機(jī)或游戲中，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)尚且缺乏興趣，更何況生存意識的培養(yǎng)和生存技能的提升。

三、高職院校學(xué)生生存教育的主要內(nèi)容

(一)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式

部分高職學(xué)生存在著不良的生活習(xí)慣，如做事懶惰、吸煙、飲酒、熬夜上網(wǎng)打游戲、睡懶覺、缺乏體育鍛煉等，擾亂了有秩序的大學(xué)生活規(guī)律，影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)休息。要督促學(xué)生按照學(xué)校的作息時間和規(guī)章制度有規(guī)律的生活，如學(xué)?？梢越M織學(xué)生利用早操時間進(jìn)行陽光體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì);還可以常態(tài)化地檢查學(xué)生的寢室和教室，杜絕吸煙、喝酒、熬夜上網(wǎng)打游戲等現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時對學(xué)生進(jìn)行教育或處分。

(二)提高高職學(xué)生的生活自理能力

要注重高職學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，他們在實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)獨(dú)立走入社會，還要迅速適應(yīng)社會生活，所以高職學(xué)生應(yīng)該在校期間學(xué)會照顧自己，能夠洗衣物被品、分擔(dān)寢室或教室的清掃任務(wù)，積極主動參加班級的勞動，以此培養(yǎng)自己基本的生活技能和獨(dú)立自主的精神，從而進(jìn)入一種正常的生存狀態(tài)。

(三)教育高職學(xué)生學(xué)會人際交往

“90后”的高職學(xué)生多是獨(dú)生子女，個性較強(qiáng)，情緒化反應(yīng)較大，以自我為中心，不會關(guān)心愛護(hù)他人，缺乏合作意識，常常出現(xiàn)人際矛盾。學(xué)?？梢蚤_展團(tuán)體心理輔導(dǎo)或素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，引導(dǎo)高職學(xué)生關(guān)心他人、理解包容他人，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、人際交往能力。

(四)引導(dǎo)高職學(xué)生形成合理的消費(fèi)觀念

進(jìn)入大學(xué)階段，高職學(xué)生可以支配金錢數(shù)額增加，有不少學(xué)生由于沒有形成正確的消費(fèi)觀念，對自己手中的金錢沒有做好長期的計劃，出現(xiàn)了亂花錢的現(xiàn)象，超支時再伸手向父母索要。這樣會影響學(xué)生未來的生活質(zhì)量，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生制定合理的消費(fèi)計劃，還可以給學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)掙錢的不易，懂得珍惜。

(五)提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)自制力，專業(yè)知識和基本技能掌握得不牢固，不利于工作中的長期發(fā)展。學(xué)校要培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生不僅能夠好好學(xué)習(xí)、順利畢業(yè)，而且能夠?yàn)閷淼墓ぷ鞣e累知識、提高素質(zhì)，形成“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念。

(六)培養(yǎng)高職學(xué)生積極健康的競爭意識

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，各行各業(yè)的競爭也愈加普遍和激烈，對于高職學(xué)生來說，就業(yè)的壓力和競爭的壓力也異常大。學(xué)校要培養(yǎng)高職學(xué)生公平的競爭意識和健康的競爭心態(tài)，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，積極參與競爭，并能夠正確對待競爭中的失敗和個別不公平現(xiàn)象。學(xué)校還要創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，如公平、公正地開展學(xué)生干部的競選、學(xué)生的評先評優(yōu)等工作。

四、高職院校學(xué)生生存教育途徑

(一)完善生存教育課程體系

生存教育課程能夠有效地幫助高職學(xué)生迅速適應(yīng)集體環(huán)境，緩解自身壓力，處理突發(fā)狀況等，因此，將生存理念和技能提升的知識融入到高職院校的課堂教學(xué)中是十分必要的。一般來說，思想政治教育課程大類、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的一些課程以及某些專業(yè)課(如地理學(xué)、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等)更容易滲透生存教育內(nèi)容，能夠幫助高職學(xué)生了解人與自然環(huán)境的關(guān)系，了解人的社會本質(zhì)，認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的人生觀、價值觀及可持續(xù)發(fā)展的觀念。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等與學(xué)生未來職業(yè)息息相關(guān)的課程，也有助于高職學(xué)生掌握生存知識和生存技能;學(xué)校還可以開設(shè)國學(xué)、音樂欣賞等選修課，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好和生活情趣。

(二)建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度

高職學(xué)生自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，因此除了課堂教學(xué)滲透生存教育理念之外，學(xué)校還要加強(qiáng)管理，制定完善的學(xué)生管理制度，如學(xué)生公寓管理規(guī)定、學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定等，加強(qiáng)違規(guī)用電器、晚歸寢、漏寢、逃寢、吸煙、飲酒、打麻將等問題的檢查力度，從制度角度規(guī)范高職學(xué)生的行為。同時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，關(guān)心學(xué)生的生活和日常行為，教育學(xué)生要愛惜身體、珍愛生命，通過科學(xué)嚴(yán)格的規(guī)章制度約束學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助他們形成健全的人格。

(三)開展豐富多彩的生存教育活動

1．開展以培養(yǎng)生存能力為主的教育活動。這種活動能夠啟發(fā)高職學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)他們學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會與人相處，從而身心得到發(fā)展。學(xué)校可以積極開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)高職學(xué)生突破心理障礙，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)才能和組織協(xié)調(diào)能力。2．開展以提升生存技能為主的實(shí)踐活動。在高職學(xué)生的日常教育管理中，注重安全教育和法制教育，組織開展一些體驗(yàn)式的活動，定期開展應(yīng)急避險、逃生演練、自救模擬、陌生人接觸、滅火器使用演示、求職現(xiàn)場模擬等多樣、有效的生命教育實(shí)踐訓(xùn)練活動，使他們在實(shí)踐中鍛煉生存技能。3．開展以熱愛生活、珍愛生命為主的社會活動。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生組織的作用，結(jié)合班團(tuán)會活動、學(xué)生社團(tuán)活動、特殊節(jié)日活動、紀(jì)念日儀式活動等，開展有意義的社會活動，如學(xué)雷鋒活動、福利院義工活動、小型創(chuàng)業(yè)生存活動等，有助于高職學(xué)生在實(shí)踐中尋找自我存在的價值，感悟生命的意義和價值.

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作者:趙凱 李玲玲 單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校