高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)分析

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社會(huì)在發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修也在人們審美提高的基礎(chǔ)下不斷發(fā)展，軟裝也應(yīng)時(shí)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)的主流，高職院校在軟裝課程的教學(xué)方式也影響著對(duì)軟裝技術(shù)性人才的培養(yǎng)、形成。對(duì)于軟裝的釋義沒(méi)有特別完美的詮釋，廣義來(lái)說(shuō)軟裝是在整體環(huán)境中融合了藝術(shù)美學(xué)兼照顧了空間功能、物品材質(zhì)、裝修風(fēng)格以及個(gè)性偏好、文化訴求等多種復(fù)雜元素。軟裝又稱為軟裝修、軟裝飾，所有商業(yè)空間環(huán)境和居住空間環(huán)境內(nèi)可移動(dòng)的所有元素。軟裝應(yīng)用的主要元素一般包括有：家具、裝飾畫、陶瓷工藝品、燈飾、燈光效果、布藝、花藝、以及其它陳設(shè)飾品和風(fēng)格迥異的裝飾擺件等。軟裝的應(yīng)用范疇也很廣泛，有家庭空間、公共空間、商業(yè)空間等。例如家居溫馨的小居室、工作的辦公空間、商業(yè)的櫥窗、柜臺(tái)的設(shè)計(jì)、陳列擺設(shè)。這么一門涉獵廣泛的學(xué)科，如果只是一味在課堂上聽(tīng)講，學(xué)生不參與其中，學(xué)習(xí)不與實(shí)踐相聯(lián)系，那么教學(xué)效果可能會(huì)不盡如人意。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝設(shè)計(jì)都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師從美學(xué)原則、幾何架構(gòu)、元素提煉和運(yùn)用、色彩的搭配與運(yùn)用、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)理念、功能區(qū)的區(qū)別與劃分、家具的配色及運(yùn)用、燈光的搭配及是否協(xié)調(diào)、材質(zhì)的對(duì)比和融合等設(shè)計(jì)具體手法等來(lái)講解。高職院校學(xué)生一般在校內(nèi)只專注于聽(tīng)課記筆記，從老師傳授的理論里學(xué)習(xí)，到最后上交老師布置的作業(yè)就可以完成任務(wù)，但是老師講的理論知識(shí)局限在校內(nèi)的紙質(zhì)資料上，校外教學(xué)應(yīng)用不是很廣泛，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法具體定位軟裝的適用人群、使用風(fēng)格、表現(xiàn)手法、也無(wú)法做到對(duì)真實(shí)客戶需求的變化改變和完善。如果在教學(xué)時(shí)只系統(tǒng)地從理論出發(fā)而不是與市場(chǎng)上相關(guān)的諸多產(chǎn)品相互關(guān)聯(lián)，最后會(huì)造成學(xué)生理論高分，運(yùn)用低分。而對(duì)市場(chǎng)的不了解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)也很容易造成學(xué)生主動(dòng)性不高，僅僅是被動(dòng)接受，學(xué)生無(wú)法參與表達(dá)自己的思維和想法。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)以校內(nèi)系統(tǒng)理論教育為主并結(jié)和校外市場(chǎng)前沿資訊了解為輔，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用的能力。

1.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝教學(xué)方式校內(nèi)教學(xué)策略

校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝教學(xué)要引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索、了解，這樣比填鴨式的教學(xué)效果更好。因?yàn)樵趯W(xué)生喜歡學(xué)的情況下，學(xué)生探索的積極性會(huì)高，教學(xué)效果往往會(huì)高于預(yù)期。這就需要老師設(shè)定一系列有趣的開(kāi)闊視野發(fā)散思維的課件，同時(shí)通過(guò)經(jīng)典案例穿插問(wèn)題的拋磚引玉式講解，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索學(xué)科內(nèi)有趣的知識(shí)點(diǎn)。例如某些特別有含義的飾品，既可以滿足空間功能區(qū)的劃分，又可以協(xié)調(diào)色彩的搭配，造型也滿足了人們對(duì)美的追求。通過(guò)開(kāi)拓、發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為若干組，根據(jù)老師的啟發(fā)，每一組自主選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己總結(jié)概括出定義、范疇、分類等。教師時(shí)不時(shí)參與指導(dǎo)分析，最后以組或個(gè)人為單位分別進(jìn)行講解。這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)很新奇，因?yàn)槊總€(gè)人選擇的知識(shí)點(diǎn)都不一樣，最后大家的觀點(diǎn)匯總就可以掌握全部的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生走出校門，往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在合作，會(huì)碰到各式各樣的人，各種各樣的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)的能力，出現(xiàn)問(wèn)題處理解決的能力等。

2.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝教學(xué)方式校外教學(xué)策略

校內(nèi)教學(xué)，經(jīng)過(guò)上述方法把基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，進(jìn)而上升到把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的階段，此時(shí)與校外教學(xué)相結(jié)合就顯得尤為重要。讓理論與實(shí)際相結(jié)合就需要走出校門，深入了解市場(chǎng)需求，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、流行趨勢(shì)，以及學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種解決方案問(wèn)題所需要的分析、總結(jié)、歸納等能力。在市場(chǎng)上，學(xué)生帶著問(wèn)題出門，然后解決知識(shí)點(diǎn)和實(shí)物的對(duì)應(yīng)問(wèn)題，例如軟裝總體分類下，每件分類物品所屬風(fēng)格類型，風(fēng)格分類，每一種風(fēng)格適用地方，以及細(xì)化到每一類物品的花色、圖案、造型、材質(zhì)、質(zhì)感、紋理、擺放位置、擺放注意事項(xiàng)等。校外教學(xué)去的地方也有很多選擇：生產(chǎn)廠家可以解決學(xué)生對(duì)制作工藝了解的盲區(qū)，方便學(xué)生后期在和客戶溝通時(shí)會(huì)更有說(shuō)服力。另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)展覽會(huì)，可以了解最新型、最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)材料的應(yīng)用，很多優(yōu)秀的創(chuàng)意會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。售樓處的樣板房也是不錯(cuò)選擇，設(shè)計(jì)好的樣板房里，每一個(gè)小型區(qū)域，都有很多知識(shí)，通過(guò)對(duì)擺放手法、色彩搭配、造型特點(diǎn)及各種物品運(yùn)用的分析都可以獲得很多信息。經(jīng)過(guò)一番理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和走訪市場(chǎng)對(duì)實(shí)際情況的了解，通過(guò)假定現(xiàn)實(shí)中的人物，根據(jù)其性格特點(diǎn)、職業(yè)特征、興趣愛(ài)好、以及需求，讓學(xué)生完成一套從搜集資料、分析、設(shè)想、運(yùn)用、實(shí)踐可行性、深入、細(xì)化、最后調(diào)整完工。通過(guò)這么一套完整的教學(xué)方案可以鍛煉學(xué)生的自主分析能力、對(duì)軟裝物品的了解、掌控、應(yīng)用能力。同時(shí)老師時(shí)不時(shí)參與對(duì)創(chuàng)意及方案可行性的指導(dǎo)，讓學(xué)生始終都主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)、制作自己的作品，而非一味的聽(tīng)講，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝潮流下的教學(xué)，是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，需要接觸到市場(chǎng)最前沿的資訊、當(dāng)下社會(huì)最流行的元素、各種新型的材料，對(duì)它們了解、熟悉然后在美學(xué)原則下對(duì)它們加以概括運(yùn)用。教學(xué)需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況總結(jié)、分析，不斷跟隨社會(huì)的腳步進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，才能輸出成績(jī)優(yōu)異的專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

作者：王勐慧 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院