應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

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1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)的地位及社會(huì)意義

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，開(kāi)辦現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)的主要目的較變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，以教學(xué)育人為宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)可用人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一直是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，尤其是在自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科的教育當(dāng)中，占有舉足輕重的地位。在大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)工作中，一方面要求他們要具有堅(jiān)實(shí)、寬廣的理論基礎(chǔ)，另一方面更需要他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)入社會(huì)后能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，吸收新鮮元素，推陳出新，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，求得實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的最大發(fā)展。

2傳統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。剛步入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生與高速發(fā)展的市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)逐步被社會(huì)淘汰，出現(xiàn)的問(wèn)題主要為以下幾方面：

2.1大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育不夠重視

目前大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置過(guò)少，而理論課學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置過(guò)多，學(xué)生在枯燥的理論課中能消化吸收到的知識(shí)非常有限。實(shí)驗(yàn)課一直是作為理論課的依附存在。由于對(duì)理論知識(shí)不能充分了解吸收，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)課也持著一種馬虎的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏自主性、積極性和探索精神。這種情況嚴(yán)重制約了現(xiàn)代大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)工作嚴(yán)重脫節(jié)

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論課的附屬教學(xué)，在很大程度上使教學(xué)內(nèi)容與高速發(fā)展的社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，致使很多用人單位不愿使用剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。這種情況也促使一些學(xué)生選擇繼續(xù)深造，期望在繼續(xù)學(xué)習(xí)中找到出路，或者改行從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符的工作，造成了人才的流失。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容乏味，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新方法、新技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教材過(guò)時(shí)；實(shí)驗(yàn)器材老舊，學(xué)生看不到未來(lái)就業(yè)的出路，從一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至放棄了對(duì)原有專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.3不能明確定位

很多學(xué)校對(duì)自身的定位并不明確。大學(xué)教育的主體應(yīng)該是以本科教育為主。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該將主要精力放置在本科教育上。很多老師為了輕松省事，將大部分實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)放置在研究生教育階段。導(dǎo)致很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段學(xué)到的只是一些粗淺的理論知識(shí)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多應(yīng)用型大學(xué)想尋求發(fā)展，但是對(duì)自身又不能合理定位，從而無(wú)法把握正確的發(fā)展方向。教師則將更多的精力放置在個(gè)人科研項(xiàng)目上，缺乏教學(xué)的積極性。

3現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與措施

3.1積極更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極更新實(shí)踐教學(xué)教材與設(shè)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到的技能在未來(lái)工作中能夠輕松地施展出來(lái)。學(xué)校可以將理論課與實(shí)驗(yàn)課協(xié)同設(shè)置。在理論課的講授過(guò)程中演示一些相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)；也可以在實(shí)驗(yàn)課上講授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，這樣可以更直觀地讓學(xué)生接受理論知識(shí)，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。另一方面，生動(dòng)的課程設(shè)置也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

3.2積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，所以學(xué)校要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能更快地將所學(xué)的知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，從而適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生與企業(yè)之間搭建一個(gè)互通平臺(tái)，讓學(xué)生積極參加企業(yè)中的科研創(chuàng)新工作，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，又可以達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。很多學(xué)生在大學(xué)時(shí)期都在抱怨學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不知道以后能做些什么。其實(shí)，只要教師在實(shí)踐教學(xué)中為他們指引方向，就能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們未來(lái)的社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。多開(kāi)展一些趣味實(shí)踐競(jìng)賽或是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目的，也能更有助于教師因材施教。

3.3明確自身定位，合理看待教學(xué)與科研的關(guān)系

應(yīng)用型大學(xué)主要是以培養(yǎng)社會(huì)人才為目標(biāo)，是社會(huì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而本科的實(shí)踐教學(xué)并不與科研相矛盾，美國(guó)很多知名大學(xué)都是以培養(yǎng)本科學(xué)生為第一要?jiǎng)?wù)?？蒲袆?chuàng)新來(lái)源于我們對(duì)已知的事物進(jìn)行深入的了解或者是我們對(duì)未知的事物進(jìn)行探索，如果沒(méi)有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，則沒(méi)有能力去進(jìn)行科研創(chuàng)新。應(yīng)用型大學(xué)要想在科研領(lǐng)域有一席之地，就必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。目前大學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)的一系列本末倒置，已經(jīng)為學(xué)校的良性發(fā)展埋下了巨大的隱患，如此下去，將會(huì)被社會(huì)發(fā)展的浪潮所淘汰。綜上，應(yīng)用型大學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣學(xué)校的教學(xué)與科研能力才能同步提高。

作者：張怡 單位：天津農(nóng)學(xué)院